快快樂(lè)樂(lè)學(xué)bpmf教學(xué)設(shè)計(jì)

1、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)b p m f教學(xué)設(shè)計(jì)科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象小學(xué)一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者吉竹、廖婷、李麗珠課時(shí)2課時(shí) 一、教材內(nèi)容分析： b p m f 是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元中的第三課,本課包括五部分內(nèi)容：第一部分是4個(gè)聲母b p m f ，配有四幅圖畫。第一幅圖畫里有一個(gè)小姑娘在聽(tīng)廣播，提示b的音，第二幅圖畫的是一個(gè)小男孩在爬一個(gè)山坡，用來(lái)提示p的音，第三幅圖畫的是一個(gè)女孩和一個(gè)男孩在玩摸瞎的游戲，用來(lái)提示m 的音，第四幅圖畫的是一尊佛像，用來(lái)提示f 的音。第二部分是b p m f 和但韻母a o i u 拼成的音節(jié)，配有一幅圖畫。圖畫里是一個(gè)小女孩在使勁把b 和a推在一起，后面跟著一條哈巴狗

2、，用來(lái)提示音節(jié)的形成和ba 的發(fā)音。大三部分是ba 的四聲，配有四幅圖畫。第一幅圖畫呈現(xiàn)豬八戒的形象，用來(lái)提示b的音，第二幅圖畫是一個(gè)小男孩在拔蘿卜，用來(lái)提示bá的音，第四幅圖畫是打靶的情景，用來(lái)提示b的音，第四幅圖畫是大壩的實(shí)際樣貌，用來(lái)提示bà的音。第四部分是漢字爸、媽、我，配有一幅圖畫。圖畫是爸爸，媽媽和我在郊外的草地上放風(fēng)箏，通過(guò)具體的語(yǔ)境感知漢語(yǔ)拼音的音節(jié)發(fā)音。第五部分是b p m f 的筆順圖示及其在漢語(yǔ)拼音四線格中的書寫。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】1b、p、m、f的發(fā)音方法和音節(jié)的拼讀方法及帶聲調(diào)拼讀2. b、p、m、f在四線格上的書寫【教學(xué)難點(diǎn)】1.韻

3、母帶調(diào)拼音2.區(qū)分讀寫b和p三、教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)b p m f 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫2、學(xué)會(huì)聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法3、學(xué)會(huì)帶調(diào)讀拼音及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)4、初步學(xué)會(huì)讀輕聲5、學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想和編兒歌的方法識(shí)記字母音型【能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“爸、媽、我”三個(gè)生字，能在一定語(yǔ)境中運(yùn)用?！厩楦心繕?biāo)】 知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。四、教學(xué)對(duì)象特征分析：（一）一般心理特征：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡一般在六歲左右，思維方面，他們的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的時(shí)期，其思維在很大程度上仍直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，以形象思維為主。記

4、憶力方面，他們能記住一些具體的、直觀的、形象的材料，并且在記憶過(guò)程中需要借助一些具體形象的事物或圖片。想象方面，他們的想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣方面，他們常常對(duì)未曾見(jiàn)過(guò)的人、事、物都感到新奇，對(duì)周圍的一切有著濃厚的興趣，尤其是生動(dòng)、具體、新穎的事物更容易引起他們的好奇和興趣。注意力方面，他們的無(wú)意注意已經(jīng)獲得了很好的發(fā)展，而有意注意正在逐步形成中，他們很容易被新異事物所吸引，注意常常會(huì)不集中。意志方面，他們自制力不強(qiáng)，意志力較差，遇事易沖動(dòng)，做事往往開(kāi)始盡頭十足，卻常常虎頭蛇尾，不能持久堅(jiān)持。（二）初始能力：1、預(yù)備技能：通過(guò)前幾次課的學(xué)習(xí)，他們大都正確掌握了漢語(yǔ)拼音的

5、四聲發(fā)音法，學(xué)會(huì)了通過(guò)圖畫的聯(lián)想來(lái)記憶所學(xué)新知識(shí)。2、目標(biāo)技能：學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級(jí)處在認(rèn)字的關(guān)鍵期，加之他們的好奇心，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)他們可以初步了解音節(jié)的構(gòu)成和發(fā)音。3、學(xué)習(xí)態(tài)度：小學(xué)一年級(jí)處在幼小銜接階段，這時(shí)期他們的生活轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主，加之小學(xué)的學(xué)習(xí)要求比幼兒園階段的高，因此這時(shí)期他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有很認(rèn)真的態(tài)度，加之進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，他們對(duì)周圍的一切又都充滿了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣自然很濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也很強(qiáng)。（三）其它：入學(xué)前他們的生活“以玩為主”，生活的大部分時(shí)間被游戲活動(dòng)占據(jù)，入學(xué)后他們的生活“以學(xué)為主”，學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間，這一變化對(duì)小學(xué)一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)是一

6、個(gè)質(zhì)的的飛躍。再有就是這時(shí)期的學(xué)習(xí)是以課堂為主， 較為嚴(yán)格，一般要進(jìn)行學(xué)習(xí)考查和考試。最后小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大一部分是“符號(hào)”，如本單元的漢語(yǔ)拼音，這些符號(hào)較為抽象，給剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童造成一定的困難。這三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變都會(huì)給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的負(fù)擔(dān)和壓力。所以老師的教學(xué)一定要考慮到如何讓幼小更好地銜接，幫助他們更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的轉(zhuǎn)變，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、教學(xué)方法選擇與分析：（一）呈現(xiàn)法：向?qū)W生演示圖片，圖片被學(xué)生接受后，經(jīng)過(guò)老師的提示，他們會(huì)自然地去聯(lián)想即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）強(qiáng)化方法：小學(xué)一年級(jí)兒童的記憶以無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展，因此教

7、師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)是很必要的，這樣可以讓學(xué)生更好記憶所學(xué)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)也才能更好地實(shí)現(xiàn)。（三）游戲法：小學(xué)一年級(jí)處在幼小銜接階段，“玩”仍然是這時(shí)期兒童的天性，加之他們的注意力很容易分散，意志力較差。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師有必要適當(dāng)?shù)卮┤胗腥さ挠螒?，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，讓他們更好的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)原則：（一）語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相互促進(jìn)的原則。根據(jù)這一原則，學(xué)習(xí)本課時(shí)教師不應(yīng)該僅僅局限于教會(huì)他們讀b p m f和一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，還應(yīng)該教會(huì)他們一些相應(yīng)的技能，如：如何通過(guò)圖畫聯(lián)想的方法去輕松、牢固記憶所學(xué)知識(shí)。（二）聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的原則。根據(jù)這一

8、原則，本課的教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生會(huì)讀b p m f這個(gè)聲母，能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么在四線格中正確書寫這四個(gè)聲母。（三）課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，教師起到“設(shè) 計(jì)者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的作用。七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備：教學(xué)環(huán)境：有圖片、有聲音、有動(dòng)作的多媒體環(huán)境；動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂(lè)的環(huán)境。資源準(zhǔn)備：多媒體課件，自制教學(xué)圖片，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)品。八、教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)單韻母，激趣導(dǎo)入1、談話：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)的6個(gè)單韻母，誰(shuí)還牢牢記著它們，能正確響亮地讀出來(lái)？”卡片展示點(diǎn)讀6個(gè)單韻母2、拼音

9、王國(guó)里還住著很多拼音娃娃，我們今天再到那里游玩，認(rèn)識(shí)幾個(gè)聲母家庭的新朋友點(diǎn)名“排火車”按出示卡片讀韻母用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國(guó)里再認(rèn)識(shí)聲母家族的朋友，充滿生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形1、導(dǎo)入新課 指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過(guò)談話引出有關(guān)聲母。 師問(wèn)：爸爸帶著一個(gè)小朋友去看什么呀？（看大佛）對(duì)，這就是“大佛”的“f”，相機(jī)出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問(wèn)，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個(gè)小朋友看到大佛很好奇，就想用手去(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個(gè)時(shí)候旁邊的大喇叭正在廣播：

10、“大佛是文物，我們要愛(ài)護(hù)文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。2、教學(xué)發(fā)音：聲母“b”：（1）看圖說(shuō)話引出b： 圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？ b這個(gè)音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。 （2）教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形：先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音時(shí)的口型變化，教師帶讀練習(xí)發(fā)音。編口訣“帆船沖浪bbb”。指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。（課件出示：口形的變化與及口形變化的手勢(shì)）師范讀、領(lǐng)讀，正音。同學(xué)間互讀，體驗(yàn)，糾正。憶字形啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機(jī)拉出來(lái)的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口

11、溜：“我聽(tīng)廣播b、b、b?！保?）學(xué)習(xí)b和a的拼音： 看圖引出bá：圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。） 卡片演示兩音相碰： bá讓學(xué)生拼讀，體會(huì)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bá 指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！?指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u的拼音3、教學(xué)聲母“p”：（1）看圖說(shuō)話引出p：圖上畫著誰(shuí)？他在干什么？（冬冬在爬坡，p的聲母是“坡”）教學(xué) p 的發(fā)音，認(rèn)清字形：發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出 p 音，要輕而短。師范讀、領(lǐng)讀，正音。b、p 對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時(shí)白

12、紙不動(dòng)，讀 p 時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。憶字形：?jiǎn)l(fā)學(xué)生看圖想象，p 的一豎像水往下流，p 的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水 p、p、p?！睂W(xué)習(xí) p 和 a 的拼音:看圖引出 pá：圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）卡片演示兩音相碰：pá pá學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、p、p。要求帶調(diào)拼讀。 指導(dǎo)學(xué)習(xí) p 與 o、u 的拼音?？谠E記憶。編口訣為：猴子推車 p p p。1、 聯(lián)系生活情景導(dǎo)入，使課堂充滿生活味兒，使學(xué)生學(xué)得親切自然，易于記憶。2、 把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級(jí)小學(xué)

13、生的認(rèn)知心理特點(diǎn)3、 采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是充滿智慧的設(shè)計(jì)，語(yǔ)文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，受到了良好的人文教育三、鞏固練習(xí)、認(rèn)讀卡片。、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音？四、指導(dǎo)書寫、親情導(dǎo)入：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了 b 和 p 的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫的漂亮，好嗎？、指導(dǎo)書寫 b：講：我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)字母基本筆畫：“丨”上豎。請(qǐng)同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。學(xué)生說(shuō)筆順、位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一

14、處起筆到第三條線停筆。學(xué)生書空筆順。學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)姿勢(shì)正確的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。、指導(dǎo)書寫 p：認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)筆畫：下豎。請(qǐng)同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生獨(dú)立書寫一個(gè)。教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進(jìn)行展示。你認(rèn)為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強(qiáng)調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點(diǎn)停筆，然后再寫右半圓。學(xué)生結(jié)合書中的范字進(jìn)行對(duì)照比較，修改！學(xué)生再獨(dú)立寫一個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

15、，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查、卡片認(rèn)讀 b、p。（集體練，個(gè)別讀）、拼讀 bá、pá 及四聲二、教聲母m、看圖說(shuō)話引出 m?！懊钡穆暷甘?m：（出示“m”的圖）問(wèn)：圖上的小朋友在干什么？你們做過(guò)摸人游戲嗎？這個(gè)字母怎么讀？發(fā)“m”音時(shí)，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來(lái)，聲帶有些顫動(dòng)。教師示范讀。學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音方法。開(kāi)火車讀。、學(xué)“m”的形，記憶字形：看圖說(shuō)說(shuō)怎樣記住“m”的形？編記憶小兒歌：“兩個(gè)門洞 m m m”，“兩扇小門 m、m、m?！?、指導(dǎo)書寫：認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。學(xué)生書空。請(qǐng)同學(xué)觀察書中字母“m”

16、的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（m 的筆順是：m，一筆寫成。m 寫在四線格的中格。）教師范寫，強(qiáng)調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。展示書寫好的，有進(jìn)步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、教學(xué) m 和單韻母的拼音：看課本上的圖，拼讀 mù、m三、教聲母f、看圖說(shuō)話引出 f。、教學(xué) f 的發(fā)音：提問(wèn)：從圖上你知道了什么？借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。學(xué)生體會(huì)讀。、學(xué)習(xí)“f”的形：怎么記憶“f”的形呀！你們見(jiàn)過(guò)拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。編記憶“f”的小兒歌：爺爺拐杖“

17、f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f f f?！毕癜延陚恪癴 f f?！?、指導(dǎo)書寫：認(rèn)識(shí)基本筆畫：右彎豎。觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。f 兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。教師范寫。強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。、教學(xué)f和單韻母的拼音：看課本上的圖，拼讀 pí、pá。教學(xué)中多采用兒童樂(lè)于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生

18、在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使教學(xué)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣四、鞏固練習(xí)、讀語(yǔ)境歌：指導(dǎo)兒童練讀語(yǔ)境歌?！鞍职謳遗郎狡拢郎仙狡驴创蠓?，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸?！?、猜字母：兩扇小門是什么聲母？一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？像根拐杖是什么聲母？、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。、用卡片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。、創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：你們能編一個(gè)記憶“b”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。字“b”。你們能編一個(gè)記憶“p”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。

19、路燈“p”。你們能編一個(gè)記憶“m”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：兩扇小門 m、m、m。鉆進(jìn)門洞 m、m、m。兔采蘑菇 m、m、m。你們能編一個(gè)記憶“f”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f 、f”。一根拐棍“f、f 、f”。手扶拐棍“f、f 、f”此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力五、教學(xué)效果測(cè)評(píng)1、用課件展示花園的情景，花苞上有bpmf與i、o、u相拼成的音節(jié)2、點(diǎn)擊花苞，練習(xí)拼音拼對(duì)了，花苞會(huì)展成一朵盛開(kāi)的花及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，增加記憶六、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)、今天我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)

20、習(xí)得可認(rèn)真了！回家以后讀給親人聽(tīng)好嗎？、放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)爸爸媽媽聽(tīng)，爸爸媽媽一定會(huì)夸獎(jiǎng)你是一個(gè)聰明的好孩子和家長(zhǎng)互動(dòng)家長(zhǎng)激勵(lì)能給予學(xué)生更大的動(dòng)力九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)方法知識(shí)與技能1、單聲母認(rèn)讀A、讀音基本準(zhǔn)確，沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的。B、讀音準(zhǔn)確，能說(shuō)出讀的方法。A B 2、音節(jié)認(rèn)讀A、能準(zhǔn)確讀出課本上的音節(jié)，沒(méi)有不會(huì)讀的。B、能準(zhǔn)確讀出課本上的音節(jié)，沒(méi)有不會(huì)讀的，能說(shuō)出拼讀的方法。2、記憶A、基本記住了四個(gè)聲母，看到形就知道音。B、基本記住了四個(gè)聲母，能說(shuō)出記憶的方法。3、書寫A、能在四線格中基本寫出四個(gè)聲母，沒(méi)有錯(cuò)誤的。B、能在四線格中的正確位置寫出四個(gè)聲母，能說(shuō)出寫的方法。過(guò)程與方法問(wèn)題探究A能夠積極提出不懂的問(wèn)題；B能夠就不懂的問(wèn)題積極思考；C圍繞問(wèn)題，將自己的意見(jiàn)和想法向老師或同學(xué)表達(dá)；D圍繞問(wèn)題，能夠積極與同學(xué)合作解決問(wèn)題，形成小組意見(jiàn)