快快樂樂學(xué)bpmf教學(xué)設(shè)計

1、快快樂樂學(xué)b p m f教學(xué)設(shè)計科目語文教學(xué)對象小學(xué)一年級學(xué)生設(shè)計者吉竹、廖婷、李麗珠課時2課時 一、教材內(nèi)容分析： b p m f 是小學(xué)語文人教版一年級上冊漢語拼音單元中的第三課,本課包括五部分內(nèi)容：第一部分是4個聲母b p m f ，配有四幅圖畫。第一幅圖畫里有一個小姑娘在聽廣播，提示b的音，第二幅圖畫的是一個小男孩在爬一個山坡，用來提示p的音，第三幅圖畫的是一個女孩和一個男孩在玩摸瞎的游戲，用來提示m 的音，第四幅圖畫的是一尊佛像，用來提示f 的音。第二部分是b p m f 和但韻母a o i u 拼成的音節(jié)，配有一幅圖畫。圖畫里是一個小女孩在使勁把b 和a推在一起，后面跟著一條哈巴狗

2、，用來提示音節(jié)的形成和ba 的發(fā)音。大三部分是ba 的四聲，配有四幅圖畫。第一幅圖畫呈現(xiàn)豬八戒的形象，用來提示b的音，第二幅圖畫是一個小男孩在拔蘿卜，用來提示bá的音，第四幅圖畫是打靶的情景，用來提示b的音，第四幅圖畫是大壩的實際樣貌，用來提示bà的音。第四部分是漢字爸、媽、我，配有一幅圖畫。圖畫是爸爸，媽媽和我在郊外的草地上放風(fēng)箏，通過具體的語境感知漢語拼音的音節(jié)發(fā)音。第五部分是b p m f 的筆順圖示及其在漢語拼音四線格中的書寫。二、教學(xué)重點和難點：【教學(xué)重點】1b、p、m、f的發(fā)音方法和音節(jié)的拼讀方法及帶聲調(diào)拼讀2. b、p、m、f在四線格上的書寫【教學(xué)難點】1.韻

3、母帶調(diào)拼音2.區(qū)分讀寫b和p三、教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】1、學(xué)會b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫2、學(xué)會聲母b和單韻母a拼成音節(jié)的方法3、學(xué)會帶調(diào)讀拼音及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)4、初步學(xué)會讀輕聲5、學(xué)習(xí)和運用聯(lián)想和編兒歌的方法識記字母音型【能力目標(biāo)】認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定語境中運用。【情感目標(biāo)】 知道學(xué)習(xí)漢語拼音能幫助識字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話。要學(xué)好漢語拼音。四、教學(xué)對象特征分析：（一）一般心理特征：小學(xué)一年級學(xué)生的年齡一般在六歲左右，思維方面，他們的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，其思維在很大程度上仍直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，以形象思維為主。記

4、憶力方面，他們能記住一些具體的、直觀的、形象的材料，并且在記憶過程中需要借助一些具體形象的事物或圖片。想象方面，他們的想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點。學(xué)習(xí)興趣方面，他們常常對未曾見過的人、事、物都感到新奇，對周圍的一切有著濃厚的興趣，尤其是生動、具體、新穎的事物更容易引起他們的好奇和興趣。注意力方面，他們的無意注意已經(jīng)獲得了很好的發(fā)展，而有意注意正在逐步形成中，他們很容易被新異事物所吸引，注意常常會不集中。意志方面，他們自制力不強，意志力較差，遇事易沖動，做事往往開始盡頭十足，卻常?；㈩^蛇尾，不能持久堅持。（二）初始能力：1、預(yù)備技能：通過前幾次課的學(xué)習(xí)，他們大都正確掌握了漢語拼音的

5、四聲發(fā)音法，學(xué)會了通過圖畫的聯(lián)想來記憶所學(xué)新知識。2、目標(biāo)技能：學(xué)會拼讀音節(jié)是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，小學(xué)一年級處在認字的關(guān)鍵期，加之他們的好奇心，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)他們可以初步了解音節(jié)的構(gòu)成和發(fā)音。3、學(xué)習(xí)態(tài)度：小學(xué)一年級處在幼小銜接階段，這時期他們的生活轉(zhuǎn)入以學(xué)習(xí)為主，加之小學(xué)的學(xué)習(xí)要求比幼兒園階段的高，因此這時期他們對學(xué)習(xí)抱有很認真的態(tài)度，加之進入了一個新的環(huán)境，他們對周圍的一切又都充滿了好奇心，學(xué)習(xí)的興趣自然很濃厚，學(xué)習(xí)動機也很強。（三）其它：入學(xué)前他們的生活“以玩為主”，生活的大部分時間被游戲活動占據(jù)，入學(xué)后他們的生活“以學(xué)為主”，學(xué)習(xí)占據(jù)了生活的大部分時間，這一變化對小學(xué)一年級的兒童來說是一

6、個質(zhì)的的飛躍。再有就是這時期的學(xué)習(xí)是以課堂為主， 較為嚴格，一般要進行學(xué)習(xí)考查和考試。最后小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很大一部分是“符號”，如本單元的漢語拼音，這些符號較為抽象，給剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童造成一定的困難。這三個方面的轉(zhuǎn)變都會給他們的學(xué)習(xí)帶來一定的負擔(dān)和壓力。所以老師的教學(xué)一定要考慮到如何讓幼小更好地銜接，幫助他們更好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的轉(zhuǎn)變，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、教學(xué)方法選擇與分析：（一）呈現(xiàn)法：向?qū)W生演示圖片，圖片被學(xué)生接受后，經(jīng)過老師的提示，他們會自然地去聯(lián)想即將要學(xué)習(xí)的知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）強化方法：小學(xué)一年級兒童的記憶以無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展，因此教

7、師對同一教學(xué)內(nèi)容的強化教學(xué)是很必要的，這樣可以讓學(xué)生更好記憶所學(xué)知識，教學(xué)目標(biāo)也才能更好地實現(xiàn)。（三）游戲法：小學(xué)一年級處在幼小銜接階段，“玩”仍然是這時期兒童的天性，加之他們的注意力很容易分散，意志力較差。所以在教學(xué)過程中，教師有必要適當(dāng)?shù)卮┤胗腥さ挠螒?，這樣不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能強化所學(xué)知識，讓他們更好的學(xué)習(xí)。六、教學(xué)原則：（一）語文知識教學(xué)與能力培養(yǎng)相互促進的原則。根據(jù)這一原則，學(xué)習(xí)本課時教師不應(yīng)該僅僅局限于教會他們讀b p m f和一些簡單的音節(jié)，還應(yīng)該教會他們一些相應(yīng)的技能，如：如何通過圖畫聯(lián)想的方法去輕松、牢固記憶所學(xué)知識。（二）聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的原則。根據(jù)這一

8、原則，本課的教學(xué)任務(wù)不僅要求學(xué)生會讀b p m f這個聲母，能說出一些簡單的音節(jié)，同時還應(yīng)該學(xué)會怎么在四線格中正確書寫這四個聲母。（三）課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，教師起到“設(shè) 計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用。七、教學(xué)環(huán)境及資源準備：教學(xué)環(huán)境：有圖片、有聲音、有動作的多媒體環(huán)境；動靜結(jié)合，寓教于樂的環(huán)境。資源準備：多媒體課件，自制教學(xué)圖片，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的獎品。八、教學(xué)流程與設(shè)計意圖：第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)單韻母，激趣導(dǎo)入1、談話：“我們已經(jīng)認識了拼音王國的6個單韻母，誰還牢牢記著它們，能正確響亮地讀出來？”卡片展示點讀6個單韻母2、拼音

9、王國里還住著很多拼音娃娃，我們今天再到那里游玩，認識幾個聲母家庭的新朋友點名“排火車”按出示卡片讀韻母用擬人化的口氣敘述舊知，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起到拼音王國里再認識聲母家族的朋友，充滿生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)“b p”音形1、導(dǎo)入新課 指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。 師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：

10、“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。2、教學(xué)發(fā)音：聲母“b”：（1）看圖說話引出b： 圖上畫著誰？他在干什么？ b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。 （2）教學(xué)b的發(fā)音，認清字形：先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶讀練習(xí)發(fā)音。編口訣“帆船沖浪bbb”。指導(dǎo)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。（課件出示：口形的變化與及口形變化的手勢）師范讀、領(lǐng)讀，正音。同學(xué)間互讀，體驗，糾正。憶字形啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出來的天線，右半圓像收音機。讀順口

11、溜：“我聽廣播b、b、b。”（3）學(xué)習(xí)b和a的拼音： 看圖引出bá：圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。） 卡片演示兩音相碰： bá讓學(xué)生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：bá 指導(dǎo)小學(xué)生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜?！?指導(dǎo)學(xué)習(xí)b與o、u的拼音3、教學(xué)聲母“p”：（1）看圖說話引出p：圖上畫著誰？他在干什么？（冬冬在爬坡，p的聲母是“坡”）教學(xué) p 的發(fā)音，認清字形：發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出 p 音，要輕而短。師范讀、領(lǐng)讀，正音。b、p 對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b 時白

12、紙不動，讀 p 時氣流吹動白紙。讓學(xué)生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。憶字形：啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p 的一豎像水往下流，p 的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水 p、p、p?！睂W(xué)習(xí) p 和 a 的拼音:看圖引出 pá：圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）卡片演示兩音相碰：pá pá學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：pà、p、p。要求帶調(diào)拼讀。 指導(dǎo)學(xué)習(xí) p 與 o、u 的拼音?？谠E記憶。編口訣為：猴子推車 p p p。1、 聯(lián)系生活情景導(dǎo)入，使課堂充滿生活味兒，使學(xué)生學(xué)得親切自然，易于記憶。2、 把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學(xué)

13、生的認知心理特點3、 采用兒歌方式教學(xué)，易學(xué)、易懂、易記，使學(xué)習(xí)過程充滿情趣，這樣的教學(xué)設(shè)計，是充滿智慧的設(shè)計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中，受到了良好的人文教育三、鞏固練習(xí)、認讀卡片。、用紙條演示，教師讀音后讓學(xué)生說說，老師在發(fā)什么音？四、指導(dǎo)書寫、親情導(dǎo)入：剛才，我們已經(jīng)學(xué)會了 b 和 p 的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在，我們來練習(xí)寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？、指導(dǎo)書寫 b：講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一

14、處起筆到第三條線停筆。學(xué)生書空筆順。學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。、指導(dǎo)書寫 p：認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？學(xué)生獨立書寫一個。教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。學(xué)生結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！學(xué)生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣

15、，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)搭橋鋪路，作好了鋪墊。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查、卡片認讀 b、p。（集體練，個別讀）、拼讀 bá、pá 及四聲二、教聲母m、看圖說話引出 m。“摸”的聲母是 m：（出示“m”的圖）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？這個字母怎么讀？發(fā)“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。開火車讀。、學(xué)“m”的形，記憶字形：看圖說說怎樣記住“m”的形？編記憶小兒歌：“兩個門洞 m m m”，“兩扇小門 m、m、m?！?、指導(dǎo)書寫：認識基本筆畫：右彎豎。學(xué)生書空。請同學(xué)觀察書中字母“m”

16、的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（m 的筆順是：m，一筆寫成。m 寫在四線格的中格。）教師范寫，強調(diào)“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。展示書寫好的，有進步的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。、教學(xué) m 和單韻母的拼音：看課本上的圖，拼讀 mù、m三、教聲母f、看圖說話引出 f。、教學(xué) f 的發(fā)音：提問：從圖上你知道了什么？借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。學(xué)生體會讀。、學(xué)習(xí)“f”的形：怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。編記憶“f”的小兒歌：爺爺拐杖“

17、f f f”。一根拐棍“f f f”。像根拐杖“f f f?！毕癜延陚恪癴 f f。”、指導(dǎo)書寫：認識基本筆畫：右彎豎。觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f 兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。教師范寫。強調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。、教學(xué)f和單韻母的拼音：看課本上的圖，拼讀 pí、pá。教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生

18、在由讀到寫的學(xué)習(xí)過程中，輕松自如，使教學(xué)過程快樂而富有情趣四、鞏固練習(xí)、讀語境歌：指導(dǎo)兒童練讀語境歌?！鞍职謳遗郎狡拢郎仙狡驴创蠓?，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸?！?、猜字母：兩扇小門是什么聲母？一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？像根拐杖是什么聲母？、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學(xué)生取出卡片。、用卡片認讀聲母和音節(jié)。、創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。字“b”。你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：右上半圓“p p p”。端起臉盆把水潑“p p p”。

19、路燈“p”。你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：兩扇小門 m、m、m。鉆進門洞 m、m、m。兔采蘑菇 m、m、m。你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？預(yù)設(shè)：爺爺拐杖“f、f 、f”。一根拐棍“f、f 、f”。手扶拐棍“f、f 、f”此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的記憶能力，引導(dǎo)學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，同時有培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力五、教學(xué)效果測評1、用課件展示花園的情景，花苞上有bpmf與i、o、u相拼成的音節(jié)2、點擊花苞，練習(xí)拼音拼對了，花苞會展成一朵盛開的花及時復(fù)習(xí)鞏固，增加記憶六、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵、今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f”。同學(xué)們學(xué)

20、習(xí)得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？、放學(xué)回家以后，把你學(xué)會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子和家長互動家長激勵能給予學(xué)生更大的動力九、教學(xué)評價設(shè)計：一級指標(biāo)二級指標(biāo)具體評價內(nèi)容評價方法知識與技能1、單聲母認讀A、讀音基本準確，沒有不認識的。B、讀音準確，能說出讀的方法。A B 2、音節(jié)認讀A、能準確讀出課本上的音節(jié)，沒有不會讀的。B、能準確讀出課本上的音節(jié)，沒有不會讀的，能說出拼讀的方法。2、記憶A、基本記住了四個聲母，看到形就知道音。B、基本記住了四個聲母，能說出記憶的方法。3、書寫A、能在四線格中基本寫出四個聲母，沒有錯誤的。B、能在四線格中的正確位置寫出四個聲母，能說出寫的方法。過程與方法問題探究A能夠積極提出不懂的問題；B能夠就不懂的問題積極思考；C圍繞問題，將自己的意見和想法向老師或同學(xué)表達；D圍繞問題，能夠積極與同學(xué)合作解決問題，形成小組意見