氓教學設計 1

1、<詩經(jīng)>兩首·氓教學設計高一語文組 張玉榮【教學目標】（1） 知識與能力1、 了解并掌握詩經(jīng)的基本常識，能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。2、 了解詩經(jīng)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。3、 結合注釋，能夠掃清字詞障礙，理解文意。4、 理清故事情節(jié)，梳理文章層次。學會在對比中塑造人物形象的方法。5、 學習賦、比、興的表現(xiàn)手法及其藝術效果。（2） 過程與方法誦讀、賞析，并熟讀成誦。（3） 情感態(tài)度和價值觀領悟詩中的思想感情，了解人們對美好幸福生活的追求，探討悲劇產(chǎn)生的社會根源?！窘虒W重難點】1、 反復吟誦，體會作品感情。2、 了解比興的表現(xiàn)手法及其藝術效果?！窘虒W用具】多媒體?！菊n時安排】1課時

2、。【教學過程】1、 導入人對于未來的生活總是充滿著美好的期待。但是理想很豐滿，現(xiàn)實卻總是無比骨感。當我們期待的生活成為現(xiàn)實卻變得面目全非時，你會怎么辦？是放棄還是堅守？比如你們的高中生活。相信在座的各位同學為了進入這所理想中的高中都付出了很大的努力，然而，真正進來之后，生活學習在學校之后，卻發(fā)現(xiàn)高中生活并不像你們想的那么美好競爭激烈了，學習任務重了，任自己支配的時間不多了這時，你會怎樣選擇？是頂著重重壓力好好學習呢。還是任由自己墮落下去呢？又如愛情。卓文君司馬相如那般貧賤不移，梁山伯祝英臺那般化蝶相隨，羅密歐與朱麗葉的生死相：這樣的轟轟烈烈每個人都期待擁有?？墒?，當轟轟烈烈變?yōu)榧毸L流，一句白

3、頭到老的誓言能抵得住生活的平淡瑣碎嗎？假如愛情變心了，你是渾渾噩噩還是揮慧劍斬情絲？今天，就讓我們一起來看看幾千年錢的詩中的女主人公的生活面目全非時，是如何選擇的。2、 結合單元導讀，進行本單元內容學法指導。 單元導讀是一個單元學習內容的總的概括的介紹，更是對如何學習本單元內容的一個指導。（一學生讀）提問：從這三段話中，你學到了哪些內容？明確一：單元課文體裁為詩歌，時間限度為從先秦到南北朝的詩歌。明確二：這一時代的詩歌在中國文學史上有著非常重要的地位。這一階段的詩歌在思想內涵和藝術成就上都堪稱后世詩歌典范；為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎。明確三：還介紹了如何學習詩歌。首先要反復吟詠，注意

4、詩體的不同節(jié)奏；體會詩中的思想感情；注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨創(chuàng)性。三、提問方式介紹詩經(jīng)。提問：關于詩經(jīng)，你知道哪些？明確：詩經(jīng)，是我國最早的詩歌總集，它收錄了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌共305篇。先秦稱為詩或詩三百，西漢時，漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”，被尊為儒家經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)為“五經(jīng)”（詩書禮易春秋）之首（“四書”為大學中庸論語孟子）。孔子評價詩經(jīng)為“詩無邪”。韓愈稱其“正而葩”，“葩”為華麗有文采之意。詩經(jīng)按其內容和音樂分為“風”“雅”“頌”三類。風，指十五國風，共160篇。大部分為民間歌謠。雅，分為“大雅”和“小雅”，共105篇，主要為宮廷樂曲歌詞，

5、為周代貴族所作樂歌。也有一部分民歌。頌，分為“商頌”“周頌”和“魯頌”三頌，共45篇，主要為宗廟祭祀的樂歌。其中，國風中的詩歌，許多是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是詩經(jīng)中最重要、最有價值的部分，是詩經(jīng)的精華。與屈原的離騷被合稱為“風騷”。詩經(jīng)中詩歌的來源有“采詩”一說，即由朝廷派專人去民間收集各地民歌。詩經(jīng)開創(chuàng)了我國現(xiàn)實主義文學創(chuàng)作道路?！百x”“比”“興”是詩經(jīng)的主要藝術表現(xiàn)手法。賦，“賦者，鋪也”。朱熹稱賦即為“敷陳其事而直言之”，即鋪陳、排比。比，“以彼物比此物也”，即譬喻、比喻。對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明、突出。興，“先言他物以引起所詠之辭也”，即

6、起興、起情，通過先言之物的特征而產(chǎn)生某種類似的感受與聯(lián)想，再引出所要吟詠的主要對象，通常用于一首詩的開頭或一章的開頭。如信天游中的“羊群要有領頭的羊，共產(chǎn)黨是我們的領路人?！北群团d有時很難區(qū)分，所以我們一般籠統(tǒng)的稱為比興，是詩經(jīng)首創(chuàng)的修辭形式。風、雅、頌、賦、比、興合稱為詩經(jīng)“六義”。風雅頌是詩經(jīng)的藝術表現(xiàn)形式，賦比興為詩經(jīng)藝術表現(xiàn)手法。3、 齊讀正音，疏通字詞。1、學生齊讀。1、 正音。2、 總結四言詩的誦讀節(jié)奏。四言詩的節(jié)奏韻律非常明顯，為二二式，兩個節(jié)拍。如“氓之/蚩蚩，抱布/貿絲”。4、3分鐘時間討論、梳理詩歌字詞、內容。5、 學生梳理文章內容。4、 問題探究1、概括文章內容，梳理文章

7、結構。戀愛第1章 ：許婚第2章 ：迎娶婚后第3章 ：勸誡第4章 ：被棄第5章 ：反省第6章 ：決絕 決裂很明顯，本詩是按照事件發(fā)展過程“戀愛婚后決裂”這個條線索展開的。本文為一首敘事詩。 2、敘事詩中人物為主體，本文有兩位主人公女子與氓。那本詩是如何塑造人物形象的？塑造了怎樣的人物形象？小組討論3分鐘展示成果。明確：通過對比塑造了女子與氓兩個人物。女子自身婚前婚后形成對比。婚前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復關，泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”，女子純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣”，“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化?；榍鞍V情、專一，沉浸在愛情之中

8、；婚后醒悟到“吁嗟女兮，無與士耽”，“女之耽兮，不可脫也”?；楹髴賽?、生活和思想感情的對比，表現(xiàn)出女主人公純真、善良、清醒、剛強（板書）的性格特點。 氓婚前婚后也形成對比。婚前，“氓之蚩蚩”；婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言既遂矣”，他“二三其德”，甚至“至于暴矣”。女子和氓的性格也形成了鮮明的對比。2、 敘事的最終目的是為了抒情，本詩是通過何種藝術手法來抒情的？提示：比興是詩經(jīng)首創(chuàng)的藝術表現(xiàn)手法。請找出文中比興的詩句，并體會其作用。小組討論3分鐘。明確：1 “桑之未落，其葉沃若。吁嗟鳩兮!無食桑葚”。先以蔥蘢茂盛的桑樹來寫自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比做

9、貪食而快樂的小鳥。沉溺在愛情中的女子就像貪吃桑葚的斑鳩那樣，一直昏醉不能自拔。藉此諄諄告誡之：不能沉溺于愛情。2 “桑之落矣，其黃而隕”。以樹木的枯萎凋零比擬流年帶走了的青春，曾經(jīng)光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運此時卻降臨到了她的頭上。也有人認為，用桑葉嫩綠而至枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，比喻男女主人公的感情由濃到淡。3 “淇則有岸，隰則有泮”。淇水再寬也有邊岸，沼澤再大也有個邊際，可是女子的受苦的生活卻似乎沒有盡頭，這同時寫出了女子要與這種悲苦生活決裂的決心。使用比興手法的好處有：結構上：在敘事中插入比興句，使敘事暫時中斷，這樣就避免了敘

10、事的平鋪直敘，一覽無余；所插入的比興句在內容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美滿，因此，敘事的線索似斷實連；詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過渡作用。內容上：比興句喚起人豐富的聯(lián)想?！吧Ｖ绰?，其葉沃若”和“桑之落矣，其黃而隕”，一般認為它們分別比擬女子容顏的潤澤和衰老，并相應地推測女子年長色衰是“氓”變心的重要原因。不過，也不妨理解得寬泛些，比如，“桑之未落，其葉沃若”給人以生機勃勃的感覺，如同女主人公和“氓”之間情意濃密時；“桑之落矣，其黃而隕”的景象，則如同兩人感情枯竭時。用女子很熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動女性的身份非常切合(從“抱布貿絲”一句來看

11、，她養(yǎng)蠶做絲)，富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。3、 這一婚姻悲劇產(chǎn)生的主要原因是什么？（小組討論，3分鐘）明確：氓反映了男女不平等的婚姻帶給女性的巨大傷害。詩中的女主人公是一位善良、熱情、堅強的勞動婦女的形象。她不顧家庭的反對，沒有過高的物質要求，和“氓”自由戀愛，結為夫妻；她勤勞、淳樸、不畏貧苦，與“氓”結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在“氓”的身上。然而婚后丈夫對她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及爾偕老”的愿望完全破滅了，她由忍耐、不平轉為怨恨，終于發(fā)出痛楚的呼喊。詩中表露的她得怨恨更多于悲傷，使我們看到了封建社會中婦女所受的壓迫和欺凌。女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。在男權社會中，女性在經(jīng)濟、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇就是不可避免的。6、 拓展延伸。美