注意力訓練5+5課程

1、 注意力5+5趣味訓練課外同步練習 第一期-第一講 視知覺五要素診斷性訓練 練習一：上邊每組線條可以組成下邊哪一個圖形 練習二：你在上邊的物體里看到了下邊哪幾個形狀連線： 練習三：把形狀相同、位置相反的物體連在一起： 練習四： 看圖學畫 目 錄第一部 分 課程一、 課程介紹（一） 根本知識（二） 課程體系（三） 課程理論指導（四） 效果分析二、 注意力訓練（一） 注意力根本知識（二） 注意力訓練課程編排說明（三） 注意力訓練教案目錄第二部 注意力訓練教案一、 測評單元二、 根底訓練單元三、 綜合訓練單元四、 應用單元第三部 家?guī)熁右弧?招生公開課二、 日常溝通方法三、 教師心態(tài)調(diào)整四、 學生

2、檔案管理五、 效果匯報會 第四部 附錄一、 學生檔案系列二、 教案1-8講第一局部 課程一、 課程介紹（一） 根本知識1、 什么是學習能力？學習能力是學習持續(xù)的動力和學習過程科學有效的方式、方法。世界心理學界有一個公認，就是學前期是培養(yǎng)學習能力的關鍵時期。按照美國心理學會主席布魯姆的觀點，幼兒階段培養(yǎng)學習能力的60%，小學階段培養(yǎng)學習能力的20%，中學階段培養(yǎng)學習能力的15%，其余5%是在社會環(huán)境中培養(yǎng)出來的。由此可見，幼兒教育是整個教育鏈條中最為重要的環(huán)節(jié)。由于腦神經(jīng)解剖學開展滯后，在我國幼兒教育的教材里，涉及學習能力的方法、內(nèi)容很少，絕大局部幼兒教師沒有接受過系統(tǒng)的學習能力課程培訓，在教學

3、中面對兒童的學習問題，無法分析原因進行針對性矯正。建國六十多年以來，我國沒有培養(yǎng)出足夠多的富有學習能力和創(chuàng)新能力的人才，其主要原因也應該從幼兒教育中尋究。值得欣慰的是，國家中長期教育改革開展綱要中強調(diào)，兒童的學習能力培養(yǎng)是重中之重，必須給與高度的重視。近年來，腦神經(jīng)解剖學的開展，也為注意力、記憶力、學習方法等能力的開展提供了切實可行的思路和方法。?學前兒童學習能力訓練?課程就是基于此完成的。下邊是學習能力結構圖：2、 什么是注意力？注意力就是自我控制的能力。有效的注意力表現(xiàn)為明確的目的性，頑強的意志力、全身心高度的協(xié)調(diào)能力。所以，有關注意力的訓練，主要是從目的性、意志力以及以眼耳口鼻手為主的全

4、身心協(xié)調(diào)訓練。3、 什么是記憶力？記憶就是選擇、識記、保持、再認或回憶的過程。有效的記憶力表現(xiàn)為持久記憶的準確率程度、記憶范圍種類、記憶的數(shù)量多少。所以，訓練記憶力就是促進記憶時間延長、提高記憶準確性、擴展記憶的范圍和數(shù)量的過程。4、 什么是學習方法？學習方法就是指在學習過程中形成的習慣，包括理解、記憶、應用知識的方法。對學前兒童而言，對學習任務的明確、學會制定方案、利用相關知識來理解新知識、進行過程檢查、遇到困難會自我鼓勵，這些方法就是我們要教給孩子的學習方法，通稱為“學習五步法。5、 學習能力建立的關鍵期 按照世界心理學會主席布魯姆的觀點，如果一個人17歲之前建立100%學習能力的話，0-

5、6歲之前建立了60%。換句話說，0-6歲學習能力水平直接決定將來孩子的學習成績。用圖來表示，大意如此：6、 學習能力與學習的關系一些幼兒園教師甚至是園長，將學習能力與學習混為一談，擔憂引入學習能力訓練課程是否會走入“提前進入小學教育的誤區(qū)。其實，幼兒園提前進入小學教育指的是提前學習小學的知識，比方拼音、識字、計算等，學習能力訓練屬于學習知識之前的根底訓練，正是幼兒園要大力推廣、普及的訓練課程。下面是學習能力與學習關系圖解：二課程體系對一個5、6歲的兒童，如何培養(yǎng)他的學習能力呢？學習能力的根底包括注意力、記憶力、學習情緒和學習方法。其中注意力是重點，而良好的注意力來自于耳、眼、口、鼻、手的良好開

6、展。“五覺開展關鍵期自然在嬰幼兒階段。由于嬰兒的自我意識缺乏，無法形成自主訓練，所以注意力訓練的下一個關鍵期就是幼兒期、也可以叫做學前期。在學前期進行注意力訓練，就成為學習能力培養(yǎng)的當務之急了。注意力提高了，它可以直接效勞于記憶力、觀察力、思維力、動手能力等其它智能活動之中，并導致學習效率的顯著提高。但注意力無法直接效勞于學習方法，因為學習方法是一種習慣的培養(yǎng)，需要通過不斷的重復訓練才可以形成?；诖?，?學前兒童學習能力訓練課程?分為注意力訓練和記憶力與學習方法訓練兩期。其他學習能力因素，諸如思維能力、社會行為能力等，作為另設課程進行繼續(xù)訓練。 ?學前兒童學習能力訓練?課程分為兩期，每期為32

7、課時，每課時為40分鐘，適合于幼兒園大班或者是學前班使用。第一期：注意力訓練效果：注意力集中時間提高一倍以上，插嘴、搶答、多動問題得到明顯改善。第二期：記憶力與學習方法訓練效果：持久記憶能力顯著提高，初步建立科學的學習習慣，從此學習不費力。（五） 課程理論指導1、 德國多特蒙特大學勞特教授：注意力訓練整合理論*正常注意力應該展示出的品質(zhì)為：（1） 迅速、確切地識別目標；相對問題：觀察不細致、不全面（2） 維持、引導出理想的行為。相對問題：多動、沖動、易受干擾（3） 充分地接收和處理信息；相對問題：無法全面尋找、接收相關信息，處理信息缺乏策略和技巧*引起注意力問題的原因引起注意力問題的原因是腦功

8、能的輕微失調(diào)，主要表現(xiàn)為腦神經(jīng)活動調(diào)節(jié)功能缺失，包括生理性缺失和心理性缺失。1生理性缺失：腦神經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生不專注、沖動等注意力問題兒童的前額葉皮質(zhì)右側偏大、基底神經(jīng)血流量偏弱。引發(fā)的可能原因：分娩異常包括剖腹產(chǎn)、早產(chǎn)等、遺傳性因素等。a前額葉皮質(zhì)：主要是負責情緒和行為控制方面的工作。研究說明，男孩的大腦前額葉皮質(zhì)的右側如果大于左側，情緒易過分沖動。這可能說明，左側皮質(zhì)在壓制沖動行為方面可能發(fā)揮了更大作用。b基底神經(jīng)：主要參與身體協(xié)調(diào)、行為編序等方面的信息工作 。研究說明，在要求兒童集中注意時，表現(xiàn)較差的兒童基底神經(jīng)的血流量偏小。315歲期間，大腦構造會發(fā)生巨大變化。尤其是與注意力有關的區(qū)域

9、，如額葉，從3歲開始迅速成長。如果此時缺乏必要的刺激，神經(jīng)末梢構建數(shù)量、層次會降低。2心理性缺失：感知覺缺乏亦即聽覺、視覺、觸覺等感知能力不夠。引發(fā)的可能原因：異常刺激諸如飲食異常、環(huán)境異常等、嬰幼兒期爬行活動缺乏導致多動等。*訓練方式1針對注意力不夠持久的根底訓練；2針對缺乏理想行為的技巧性訓練；（3） 針對缺乏信息接收、處理能力的知識性訓練；4針對社會行為理想化的社會性訓練；5針對思維缺陷的思維性訓練；（6） 針對教育環(huán)境的教師、家長指導式訓練。2、 費格斯克雷克博士記憶加工水平理論介紹記憶加工水平理論認為，記憶的加工由淺入深，可以極大地提高兒童持久記憶的能力。記憶加工水平理論將記憶分為了

10、五個層次，即機械記憶、淺層復述記憶、中層特征記憶、深層聯(lián)想記憶、精細層意象記憶。通過這五個層次的加工，信息存儲牢固，再現(xiàn)時有多條線索引導，更容易準確、全面回憶出相關信息。記憶層次：3、 中國思維科學研究所田運教授建構主義下的思維信息理論學習思維過程的一般模式：同化出發(fā)知識首項 接通媒介中項 結論知識末項 順應A、出發(fā)知識：就是目前感知到的信息通過“五覺途徑；B、接通媒介：就是在此之前積累、存儲的信息表現(xiàn)為知識、圖式、經(jīng)驗等；C、 結論知識：就是得到的新信息通過對信息的加工得到的新信息*兒童在學習過程中的問題表現(xiàn)在出發(fā)知識方面：兒童無法持久、全面、細致地觀察、把握關聯(lián)信息；在接通媒介方面：已有圖式的殘缺、無序，導致對新信息的同化、順應過程不正確或不準確；在結論知識方面：由于同化、順應過程的錯誤，導致新的圖式錯誤。相關名詞解釋1圖式：存在于頭腦中組織并理解信息的概念或構架。通俗地講，就是以前積累的相關知識或經(jīng)驗。2同化：兒童將新信息與已有信息構架結合的心理過程。通俗地講，就是把新知識或新