高中英語單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)策略

1、高中英語論文高中英語單元復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)策略摘要：本文就高中英語復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，提出了高中英語單元復(fù)習(xí)“四位一體”的教學(xué)方法，以“聽”導(dǎo)入，以“說”穿線，以“讀”提升，以“寫”輸出，一步步引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間自主參與、自主體驗(yàn)，進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語言表達(dá)出來。通過該模式，單元復(fù)習(xí)課不再是知識的簡單重復(fù)，而是語言知識的有機(jī)整合與運(yùn)用，提升了學(xué)生的聽說讀寫綜合語言運(yùn)用能力，突出了語言教學(xué)的交際性和實(shí)踐性原則。關(guān)鍵詞：高中英語；單元復(fù)習(xí)；四位一體一、引言2009-2012年考試大綱在指導(dǎo)思想中明確提出，高考在考查英語基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，側(cè)重考查綜合語

2、言運(yùn)用能力，特別是運(yùn)用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。這就要求我們在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中尤其要注重學(xué)生綜合能力的提升。但是，近幾年來，還是有很多高三英語教師仍然把單元復(fù)習(xí)停留在知識點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)上，讓學(xué)生孤立的去記單詞、詞組，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。其實(shí)，復(fù)習(xí)課有別于新授課，練習(xí)課，它要求我們做到“溫故而知新”，要求我們向?qū)W生提供積極參與、自主探索、能力提升的平臺。 如何把復(fù)習(xí)課上的有聲有色，使其煥發(fā)活力呢？筆者在連續(xù)兩年的高三教學(xué)中，通過“四位一體”的單元復(fù)習(xí)方法，把聽、說、讀、寫四種必備的基本技能融入到復(fù)習(xí)課中，在復(fù)習(xí)了舊知識的同時(shí)又注入了許多新的內(nèi)容，充滿挑戰(zhàn)。學(xué)生不僅興致盎然

3、，而且又提升了英語語言綜合運(yùn)用的能力。 二、“四位一體”教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的體現(xiàn)1. 以“聽”導(dǎo)入自2009年浙江高考恢復(fù)聽力考試以來，聽力教學(xué)越來越受到重視。很多教師已經(jīng)意識到，只有通過恰當(dāng)?shù)木牶痛罅康姆郝犗嘟Y(jié)合的方法，才能真正意義上提高學(xué)生的聽力理解水平。但不少教師只在自習(xí)課或課間不斷播放高考模擬題，試圖通過大量的規(guī)范聽力試題訓(xùn)練來提高學(xué)生的聽力成績，實(shí)際效果卻很不理想。其實(shí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，我們可以很好的把聽結(jié)合到每天的課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)課也不例外。（1）找對聽力材料每當(dāng)復(fù)習(xí)到一個(gè)單元時(shí)，我都要去找與該單元話題相關(guān)的材料。這種材料一定要是地道的、高質(zhì)量的英語語言，既要有時(shí)代性又要能

4、激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，就高一必修一Unit 1 “Friendship”的話題，我選擇了一個(gè)中級口譯的的聽力材料“ What does friendship mean to you？”。盡管語速稍快，但無生詞，而且我只節(jié)選了前面的一部分對話。這個(gè)話題貼近學(xué)生生活，切合復(fù)習(xí)主題，學(xué)生在聽的過程中不僅不覺得陌生，還加深了對友誼的理解，學(xué)到了很多自己想表達(dá)卻無法說出口的句子。在復(fù)習(xí)高一必修一Unit2 “English Around the World”時(shí)，筆者找到了VOA special English中的proverb 作為聽力材料導(dǎo)入。諺語的地位無可否認(rèn)，很多好的諺語又讓學(xué)生興趣大增。再如在復(fù)

5、習(xí)Unit 4 “Earthquake”中，筆者結(jié)合當(dāng)前中日在釣魚島的熱門話題，選了中國的汶川地震和日本海嘯的兩則VOA Standard English，里面有本單元的詞匯，也有地震常見的英語表達(dá)法。(2)設(shè)計(jì)聽力題目拿到一篇好的聽力材料后，怎樣為學(xué)生所用就成了我們接下去的重點(diǎn)工作。我們可以在課堂上設(shè)計(jì)問題、填空等形式，避免單一的選擇題，這樣能讓學(xué)生更加關(guān)注材料內(nèi)容。例如，就高一必修一Unit 1 “Friendship”所選的補(bǔ)充材料：Mr. BROOKS: I consider friendship to be one of the most important things inlif

6、e- whatever your status, married or single. I see too many lonely peoplearound. A lot of us get so involved with material values, family problems, “keeping up with the Joneses,” etc. , that we forget the real meaningof friendship.INTERVIEWER: Which is what ，according to you?MR .BROOKS: They say “a f

7、riend in need is a friend indeed”, which is partly true, but a real friend should also be able to share your happy moments- without feelingjealous. A good friendship is one where you accept and forgive faults,understand moods, and dont feel hurt if a friend doesnt feel like seeing you. Of course, ho

8、nesty is an essential part of any relationship. We should learn to accept our friends for what they are. INTERVIEWER: As a married man, do you find your friendships are only with other men?MR BROOKS: Of course not! Both my wife and I have men and women friends-thank goodness. Although family life is

9、 fulfilling, it isnt enough! Both my wife and I gettremendous satisfaction from our friends, married or single, male and female-and we both have our separate friends too. Wed get bored with eachother if we had the same friends!INTERVIEWER: You must have a full life.MR BROOKS: We certainly do! And as

10、 I say, our friends give us a lot of pleasure. After all, friends should not be people with whom .you kill time. Real friendship, in my opinion, is a spiritually developing experience.筆者設(shè)計(jì)如下： 除此之外，筆者還讓學(xué)生對文章中畫出的詞重點(diǎn)關(guān)注，記錄到筆記本中。課堂上的補(bǔ)充材料和復(fù)習(xí)主題相輔相成，有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。2以“說”穿線學(xué)習(xí)語言，目的在于運(yùn)用語言進(jìn)行交際。在每一節(jié)單元復(fù)習(xí)課上，筆者都會設(shè)計(jì)一個(gè)話題

11、為復(fù)習(xí)主線。以話題為主線，能很好的將所復(fù)習(xí)的零碎知識串聯(lián)起來，也有利于學(xué)生語言和思維的訓(xùn)練。例如，在復(fù)習(xí)高一必修一 Unit 4 “Earthquake”時(shí)，筆者以earthquake 為主線，在完成了中國的汶川地震和日本海嘯的兩則VOA Standard English后，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：What damage did the earthquakes cause? Can you talk about peoples reaction and response to the disaster? 這不僅復(fù)習(xí)了文中的好詞好句，還為下面的作文輸出做了鋪墊。再如，在必修六Unit 3 “Smok

12、ing ”中，筆者以吸煙這個(gè)話題為主線，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題： Why do people start to smoke? .What are the harmful effects of smoking?Can you give us some suggestions on how to quit smoking? 這些問題把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，基于文本有高于文本，既能重現(xiàn)文本中所給的信息，起到對原文的復(fù)習(xí)效果，又能讓學(xué)生形成綜合運(yùn)用語言的能力。3. 以“讀”提升單元復(fù)習(xí)的主要目的還是對已學(xué)詞匯的運(yùn)用和提升。就高三的詞匯復(fù)習(xí)而言，為了最大限度地避免學(xué)生時(shí)間和精力地浪費(fèi)，教師在充分利用教

13、材作為詞匯復(fù)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)仔細(xì)挑選教材以外結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼?，指?dǎo)學(xué)生通過閱讀加深對已學(xué)詞匯的理解和運(yùn)用。在難度的控制上，教師可以在不影響語言地道性和語義連貫性的情況下作適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的水平。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)不同的題型讓學(xué)生閱讀。毋庸置疑，在語境中復(fù)習(xí)詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的有效方法。例如，在復(fù)習(xí)必修六Unit 3 “Smoking”時(shí)，筆者在讓學(xué)生口頭回答了Why do people stat smoking 后，給出了下圖的文章，讓學(xué)生一邊閱讀他們想表達(dá)卻無法表達(dá)的信息，一邊用該單元的詞匯來替代劃線字體。（如下圖）再如，在學(xué)生結(jié)合課文討論了戒煙的建議后，筆者又引用了網(wǎng)上搜尋的文章，設(shè)置成完形

14、的形式讓學(xué)生閱讀練習(xí)，不僅在語境中復(fù)習(xí)了詞匯，而且也學(xué)到了更多戒煙的idea.同時(shí)，筆者在文章中要求學(xué)生注重建議的多種表達(dá)句型，也為下面的寫作輸出做準(zhǔn)備。4. 以“寫”輸出培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力是提升他們寫作的關(guān)鍵。在聽、說、讀的過程中，筆者讓學(xué)生積累了一定的語言詞匯，并有意識的滲透了要寫的文章的框架。在單元知識的總結(jié)、整理和揉合之后，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的語言和框架進(jìn)行寫作。在高一必修一Unit 1 “Friendship”的復(fù)習(xí)過程中，筆者先讓學(xué)生用本單元的重要句型和詞匯談?wù)則he importance of friendship;如下圖：在學(xué)生口頭討論回答了友誼的重要性后，筆者給出了文章的框架，同時(shí)讓學(xué)生依然關(guān)注本單元再現(xiàn)的重要詞匯和句型。最后筆者讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)例修改本篇文章，在課外完成上交。三、總結(jié)與思考 通過一個(gè)系列的單元復(fù)習(xí)課的嘗試，筆者逐漸摸索出一套比較可行又有效地單元復(fù)習(xí)課的模式，即：以“聽”導(dǎo)入-以“說”穿線-以“讀”提升-以“寫”輸出的四位一體的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，猶如給學(xué)生搭建一個(gè)腳手架，讓他們不斷往上攀登，最后順利到達(dá)運(yùn)用語言這個(gè)頂峰。通過這種模式，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間自主參與、自主體驗(yàn)，進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語言表達(dá)出來。通過該模式的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)