第二單元《師友結(jié)伴同行》單元分析

1、第二單元師友結(jié)伴同行單元分析一、本單元的地位及與其他單元的關(guān)系八年級(jí)上冊(cè)教材的主題是“交往”我與他人的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生生活范圍從家庭到學(xué)校再到社會(huì)其他領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展、延伸，本單元的內(nèi)容定位在學(xué)校人際交往上，前承第一單元家庭中的人際交往，后續(xù)第三單元不同文化模式中的人際交往?！敖煌边@一學(xué)習(xí)主題涉及兩個(gè)既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的方面。一是關(guān)于如何交往、如何形成溝通能力的問(wèn)題，這涉及道德判斷，但不是以道德判斷為主題。二是關(guān)于交往品德的問(wèn)題。本單元的課程編制主要是從第一個(gè)方面考慮的，從如何交往、如何形成溝通能力的角度來(lái)編寫(xiě)，以學(xué)會(huì)學(xué)校情境中人際交流與溝通，努力建立良好的人際關(guān)系為課程的基本目標(biāo)，因而應(yīng)與第

2、四單元區(qū)別開(kāi)來(lái)。從邏輯上分析，本單元所講的學(xué)生交往和師生交往，既涉及交往的能力和藝術(shù)，又涉及交往中的品德和規(guī)范，凸顯品德教育的綜合性和重視實(shí)際能力的培養(yǎng)。處在青春期的青少年，至少面臨著三方面的壓力和挑戰(zhàn)：其一，身體正在急劇發(fā)育，使他們積蓄了大量能量，容易過(guò)度興奮；其二，學(xué)習(xí)上的任務(wù)很重，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，心理壓力普遍比較大；其三，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望對(duì)外部社會(huì)有更多的了解，人際關(guān)系也逐漸增多，各種各樣的信息紛至沓來(lái)，這就使他們需要處理的問(wèn)題越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜。面對(duì)這三方面的壓力和挑戰(zhàn)，人際交往問(wèn)題越來(lái)越重要，好的人際關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)心理健康水平的提高，還可以促進(jìn)個(gè)人

3、的成長(zhǎng)。本單元就以此為主線，立足學(xué)生的主要交往領(lǐng)域?qū)W校的人際交往，比較全面地分析了中學(xué)生人際交往中存在的問(wèn)題，以便促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、情感發(fā)展、道德發(fā)展和交往意識(shí)與能力的提升。初中學(xué)生的學(xué)校人際交往模式在發(fā)生變化。平等、友誼、愛(ài)慕等交往中的高級(jí)情感在不斷涌現(xiàn)，青春期閉鎖、交往退縮、交往不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象在不斷增加，民主、平等的交往意識(shí)在不斷萌生。為適應(yīng)這一變化，本單元把學(xué)習(xí)主題定為“師友結(jié)伴同行”，以“伴”字突出交往中的平等模式及其人際關(guān)系，以“結(jié)伴同行”表達(dá)學(xué)校人際交往的意義在于促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)。二、單元教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)（1）知道什么是青春期閉鎖現(xiàn)象及其危害。（2）知道人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受

4、歡迎的品質(zhì)。（3）能夠說(shuō)出交友的基本原則。（4）知道男女同學(xué)之間怎樣進(jìn)行正常、健康交往，把握男女同學(xué)之間的情感，知道自我保護(hù)的重要性。（5）了解師生關(guān)系對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的影響；知道新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；懂得新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)；能夠說(shuō)出與老師交往、溝通的基本準(zhǔn)則。（6）了解老師工作的基本特點(diǎn)；知道為什么要尊師重教。2能力目標(biāo)（1）能夠繪制自己的人際樹(shù)輪圖，并能據(jù)此分析、概括自己的人際關(guān)系狀況。（2）能夠運(yùn)用友誼原則指導(dǎo)自己與同學(xué)的交往，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q交友困惑與沖突，作出負(fù)責(zé)任的選擇。（3）能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，運(yùn)用理智調(diào)控與異性同學(xué)交往中的情感問(wèn)題，有分寸地與異性同學(xué)交往。（4）能夠正

5、確地評(píng)價(jià)老師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用。（5）能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)老師的感情。（6）能夠遵循師生交往的基本原則與老師交往，運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾與沖突，與老師進(jìn)行有效的溝通。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）積極與同學(xué)交往，在同學(xué)交往中，平等互惠，寬容誠(chéng)信，樂(lè)交諍友。（2）正視與異性同學(xué)之間的關(guān)系，愿意反思并正確把握青春期開(kāi)始出現(xiàn)的對(duì)異性愛(ài)慕的情感問(wèn)題。（3）選擇并初步形成有關(guān)友誼的正確的價(jià)值觀。（4）認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)含的價(jià)值取向，如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)。（5）愿意與老師交往，積極與老師進(jìn)行有效的溝通；主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，尊敬、理解、體諒老師，建立和諧的師生關(guān)系。三、單元知識(shí)

6、結(jié)構(gòu)本單元分為兩課：第三課“同儕攜手共進(jìn)”和第四課“老師伴我成長(zhǎng)”。前一課講生生交往及同學(xué)關(guān)系。后一課講師生交往及師生關(guān)系。兩課的目標(biāo)都在于強(qiáng)調(diào)健康的人際交往，良好的人際關(guān)系有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。本單元的兩課分別從生生、師生交往兩個(gè)維度談學(xué)校的人際交往，屬并列關(guān)系。第三課包含兩框：“同學(xué)·朋友”和“男生·女生”。從范圍上看，二者屬于包含關(guān)系，同學(xué)交往包含異性同學(xué)間的交往，但異性同學(xué)交往在內(nèi)容上與一般意義的同學(xué)交往有著很大的區(qū)別，也是初中生在同伴交往中需要特別關(guān)注和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第四課也包含兩框：“我知我?guī)?，我?ài)我?guī)煛焙汀爸鲃?dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”。前一問(wèn)題解決的是對(duì)老師的角色認(rèn)知、尊師

7、教育，后一問(wèn)題解決的是如何與教師有效地交流、溝通，是前一問(wèn)題的深化?？傮w而言，本單元的每框都存在一個(gè)從知到行的學(xué)習(xí)過(guò)程，而重點(diǎn)放在“行”上，即突出新課程所倡導(dǎo)的“探究學(xué)習(xí)”的課程理念，突出道德學(xué)習(xí)重在實(shí)踐的德育理念。四、重難點(diǎn)及解決方法1“與友同行”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一教師可通過(guò)一些課外資料（如古人把朋友分為“石友” “死友” “摯友”等，把友誼分為“金蘭” “莫逆” “忘年”等），幫助學(xué)生對(duì)朋友的內(nèi)涵有更深的了解。教師在講解中，可讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，換位思考，在體驗(yàn)中明白如何做才會(huì)獲得更為持久的友誼。在教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生中的真實(shí)案例或經(jīng)典友誼故事，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，切實(shí)提高學(xué)

8、生的人際交往意識(shí)和溝通能力。2“共筑師生情感橋梁”是本單元的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)入初中階段后，隨著批判性和獨(dú)立性思維的發(fā)展，個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的豐富，師生關(guān)系會(huì)出現(xiàn)新的特點(diǎn)，師生交往也隨之出現(xiàn)新的問(wèn)題和沖突；由于老師與學(xué)生的角色差異和學(xué)生個(gè)人的性格特點(diǎn)的影響，有些學(xué)生不善于與老師進(jìn)行有效的交流和溝通，不善于以積極的方式增進(jìn)與老師的感情，由此更會(huì)引發(fā)師生交往的矛盾。進(jìn)入初中以后，師生關(guān)系變得更為復(fù)雜，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，原來(lái)的許多教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新的需求。師生交往新觀念的出現(xiàn)，使有的學(xué)生不知所措，短期還會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此，把“共筑師生情感橋梁”設(shè)計(jì)成解決師生交往問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn)。良好

9、的師生交往是師生雙向溝通的結(jié)果，但本課重點(diǎn)探討的是學(xué)生如何與教師溝通。如果有時(shí)間，教師可以適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)如何主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關(guān)系。師生間有效溝通的方法很多，教師要注意突出教材提出的方法。探討師生交往案例時(shí)，教師可不必進(jìn)行具體是非的判斷，應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生探討如何實(shí)現(xiàn)師生間的有效溝通以化解矛盾沖突上，最終有助于增進(jìn)師生情感。3“把握青春、把握情感”是本單元的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)入青春期后，學(xué)生在交往中會(huì)出現(xiàn)更多問(wèn)題，由于生理的變化，導(dǎo)致心理上和同學(xué)交往時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，特別表現(xiàn)在和異性同學(xué)交往的過(guò)程中，不知道該怎樣處理男女同學(xué)之間的友情和愛(ài)情。再加上初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知水平有限，缺乏辨證思維能力，極易造成對(duì)男女同學(xué)交往問(wèn)題的困惑，對(duì)待異性同學(xué)之間的情感、交往問(wèn)題不是回避就是放縱，很容易走極端，對(duì)他們的生活和健康會(huì)造成不良影響。因此，如何在和異性交往中把握好自己的情感，把握好這個(gè)“度”，既不能“太過(guò)”，也不能“太不及”，就成了同學(xué)交往中非常重要的一環(huán)，因此，把“把握青春，把握情感”設(shè)計(jì)成解決男女生交往問(wèn)題的重點(diǎn)。男女生交往中的情感問(wèn)題是敏感話題，教師應(yīng)營(yíng)造融洽安全的課堂教學(xué)氣氛，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青