2022年新教科版科學(xué)五下第一單元教案.docx

1、班級(jí):*教師：*課件出示R£綠豆種子發(fā)芽是否需要適宜 溫度的實(shí)驗(yàn)記錄表日期：發(fā)數(shù) 已芽未發(fā) 芽數(shù)1 號(hào)組（18%：）181622號(hào)組（4龍）18117綠豆種子發(fā)芽是否需要光的 實(shí)驗(yàn)記錄表日期：S:已發(fā) 芽數(shù)未發(fā) 芽數(shù)1號(hào)組（有光）242402號(hào)組（無(wú)光）242402.交流：指導(dǎo)學(xué)生梳理在探索二中達(dá)成的共識(shí)，并開展集體匯報(bào)。集體匯報(bào)幫助卡主持人:請(qǐng)做不同實(shí)驗(yàn)的小組各選一位代表進(jìn)行匯報(bào)。小組1: 我們小如探究，的是綠豆種子疫芬是否需要適宜的溫 度，得出的詁論是綠豆種子發(fā)芥需要適宜的昱度,因?yàn)槲覀儼l(fā) 現(xiàn)在4T時(shí)只有一粒種子反不了，其余的都設(shè)有反芥，而在 18T時(shí)火部分的種子都友芥了，只有少

2、及沃有友井。主持人：其他小組有補(bǔ)充或疑問(wèn)嗎？其他小組: 既.坡、綠豆種子發(fā)芽需要適宜的昱度，那么為什么 供溫時(shí)還有一檢種子皮芥了呢？小組: 種子芽需要適宜的溫度，并不淺表它在低溫下不能 反芥，只是可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，吉基、也可能不反芥，所以還需 要通過(guò)后續(xù)的虬條,收集更多的證據(jù)采驗(yàn)證。主持人：感謝小組1的匯報(bào)，有請(qǐng)下一小組，小組2 ： 我們小紐探充的是綠豆種子史芥是否需要無(wú)照，得出 的站論是綠豆種子反芥不需要光照。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)無(wú)淪是在 有克還是無(wú)光的務(wù)件下,綠豆種子會(huì)都史芽了。主持人：其他小組有補(bǔ)充或疑問(wèn)嗎？其他小組： 綠豆種子反芽所需的舍系來(lái)自哪里？小組2： 來(lái)自種子的孑葉。主持人：感謝小組

3、2的匯報(bào)，有請(qǐng)下一小組?！驹O(shè)計(jì)意圖】和做不同實(shí)驗(yàn)的小組進(jìn)行分享和交流，使學(xué)生將在“相同 實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)共同體”中達(dá)成的共識(shí)呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，并展開集體論證 研討，讓學(xué)生在分享各自研究成果的基礎(chǔ)上豐富對(duì)種子發(fā)芽條件的認(rèn) 識(shí)。探索四：種子發(fā)芽需要的條件1. 提問(wèn)：根據(jù)全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以總結(jié)出綠豆種子發(fā)芽需要 哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：適宜的溫度、適量的水分和充足的空氣。）2. 活動(dòng)：大家得出的結(jié)論和科學(xué)研充結(jié)果是否一致呢？請(qǐng)大家觀看視 頻。（教學(xué)提示：播放種子發(fā)芽所需條件的相關(guān)視頻。）3. 小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽(yáng)光不是種 子發(fā)芽的必需條件?！驹O(shè)計(jì)意圖】從全班研討中得出

4、種子發(fā)芽的必需條件，是基于多個(gè)實(shí)驗(yàn) 結(jié)果的總結(jié)和概括。本環(huán)節(jié)將研討和探索相融合，使實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)的交流活動(dòng)更有效。拓展與小結(jié)1. 活動(dòng)：（教學(xué)提示：出示發(fā)芽的綠豆種子。）綠豆種子己經(jīng)發(fā)芽，為了 給綠豆芽提供更好的生長(zhǎng)環(huán)境，我們需要將它們移植到花盆里。（教學(xué) 提示：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)綠豆芽的移植方法動(dòng)手操作。）：/課件出7R:綠豆芽的移植方法11i工具和材料：帶有排水孔的花盆、土壤、勺子、水。1a:移植步驟：（1）把土壤填至花盆的1/3處，用勺子把綠豆芽從種植盒（杯勇 11:中取出來(lái)，小心不要破壞了根。,'1! （2）在花盆中部輕輕地疏松一下土壤，把綠豆芽放在花盆中間，小心將花11:盆中

5、的土加至離花盆口兩三厘米處，輕輕地壓一下綠豆芽周圍的土壤。1I：（3）給花盆澆透水，直至水從排水孔流出來(lái)。12. 拓展：種好了綠豆芽，接下來(lái)我們把它們放在哪里比較合適呢？（預(yù) 設(shè)：教室里等溫暖的地方；陽(yáng)臺(tái)上等陽(yáng)光、空氣充足的地方；）大 家都有自己的想法，那么到底哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)呢？讓我們 下次課繼續(xù)探討。課堂 小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要的必要條件是一定的 水、適宜的溫度和充足的空氣，其他的如光照、土壤對(duì)種子的發(fā)芽影響 不大。我們能夠通過(guò)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論，充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。板書 設(shè)計(jì)1. 2比較種子發(fā)芽

6、實(shí)驗(yàn) 種子發(fā)芽的必需條件：水、空氣和適宜的溫度 種子發(fā)芽的非必需條件：土壤、陽(yáng)光教學(xué)反思在本課之前，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)對(duì)比觀察種子在不同條件下發(fā)芽狀況的科 學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此在本課的學(xué)習(xí)中，他們將基于自己的觀察結(jié)果進(jìn)行分 享、研討并最終形成共識(shí)。四個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)整理、分析自己 和他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行組內(nèi)、組間以及全班三個(gè)不同層次的研討， 然后通過(guò)查閱資料，建構(gòu)起對(duì)種子發(fā)芽必需條件的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提升 了合作交流、認(rèn)真傾聽、科學(xué)分析的能力。教科版五年級(jí)下1. 3綠豆苗的生長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題綠豆苗的生長(zhǎng)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5教材 分析本課是教科版五年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元的第3課。本課要完成課程標(biāo)準(zhǔn)里的

7、學(xué)段目標(biāo)是：3. 2知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾?主要成分；8.1知道植 物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。在種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)和比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作中，學(xué)生種的綠豆都已經(jīng) 發(fā)芽，并長(zhǎng)出了葉子。在這一課中，學(xué)生將對(duì)綠豆苗的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察。在之前的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生知道種子發(fā)芽不需要陽(yáng)光，但植物生長(zhǎng)需不需要陽(yáng)光，需要學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。另外，讓學(xué)生以自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子討論不同環(huán)境 里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分的需求，進(jìn)一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián) 系學(xué)情 分析學(xué)生們經(jīng)過(guò)前兩課對(duì)“綠豆種子發(fā)芽條件”的探究，已經(jīng)初

8、步掌握了利用對(duì)比實(shí)驗(yàn) 的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件，整理收集到的數(shù)據(jù)，科學(xué)地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，知 道了綠豆種子發(fā)芽需要充足的水分、適宜的溫度和一定的空氣。本課中學(xué)生將繼續(xù)順勢(shì) 研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光，也能說(shuō)出 “光合作用”這個(gè)科學(xué)詞匯，但對(duì)于光合作用內(nèi)涵的理解是很模糊的。對(duì)于“植物的生 長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會(huì)怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能舉出 一些例子，但是內(nèi)容并不豐富。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1. 知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾闹饕煞帧?. 知道植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。 科學(xué)

9、探究目標(biāo)設(shè)計(jì)綠豆苗生長(zhǎng)需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，在控制變量的情況下對(duì)比觀察并記錄綠豆苗的生 長(zhǎng)狀況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)表現(xiàn)出對(duì)植物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是同它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。教學(xué)重難重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)識(shí)光合作用。 難點(diǎn)：理解光合作用對(duì)植物及環(huán)境的影響，舉例說(shuō)明植物能適應(yīng)環(huán)境。點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：提前一周準(zhǔn)備的綠豆苗、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1. 引入：上節(jié)課，我們探究了綠豆種子發(fā)芽的必需條件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是哪 些條件？（預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜的溫度。）陽(yáng)光

10、不是必需條件嗎？（預(yù) 設(shè)：陽(yáng)光不是必需條件，土壤也不是。）2. 提問(wèn)：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，那么綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光 嗎？（預(yù)設(shè)：需要。）3. 揭題：光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作用？今天，我們就一起來(lái)探究綠豆苗 的生長(zhǎng)。（板書：綠豆苗的生長(zhǎng)）【設(shè)計(jì)意圖】先引導(dǎo)學(xué)生回顧綠豆種子發(fā)芽所需的條件，再引發(fā)學(xué)生對(duì) “綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？” “光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作用？”的思 考，從而聚焦本課主題。探索 與研 討探索一：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1. 提問(wèn)：要探究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光，我們需要進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？ （預(yù)設(shè)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)。）對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和注意事項(xiàng)有哪些？（預(yù)設(shè)： 設(shè)置至少兩組實(shí)驗(yàn)，一次只改變一個(gè)條件，注意

11、同時(shí)要確保其他條件保 持一致。）2. 交流：指導(dǎo)學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。組內(nèi)研討幫助卡主持人：你們認(rèn)為綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？其他成員:需要陽(yáng)光主持人：如果要通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一點(diǎn)，那么我們要改變的條件是什么？學(xué)生1:尤照。主持人：不變的條件是什么？學(xué)生2： 溫度和水等主持人：你4】的實(shí)驗(yàn)方法是什么？學(xué)生3:保痔其也條件相同，把一會(huì)綠豆苗放在陽(yáng)咒充足的地方，一盆放在黑暗的也方。主持人匯總大家的發(fā)言。3 .活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論的實(shí)驗(yàn)方案寫出各組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。件出示；綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)尤的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃IIII:我們的預(yù)測(cè)：綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)尤。:II;相同的條件：水和忌度。: I ;不同的條件：尤照

12、。 i:實(shí)驗(yàn)方法：保痔其也條件相同，把一會(huì)綠豆苗故在陽(yáng)充充足的地方，一色； II:放在黑暗的也方。:iI探索二：觀察并記錄1. 過(guò)渡：由于我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需一周左右才會(huì)有明確的結(jié)果，老師-周前為大家準(zhǔn)備了兩組綠豆苗，一組放在有光照的環(huán)境中生長(zhǎng)，一組沒有光照。（教學(xué)提示：出示生長(zhǎng)了一周的兩組綠豆苗。）2. 活動(dòng)：給各小組分發(fā)陽(yáng)光下生長(zhǎng)的綠豆苗和黑暗處生長(zhǎng)的綠豆苗，引導(dǎo)學(xué)生從“高度” “莖、葉的顏色”和“莖的粗細(xì)”三個(gè)角度進(jìn)行比較觀察，并形成自己的解釋。綠豆苗生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)記錄表高度莖、葉 的顏色莖的 粗細(xì)我們的解釋陽(yáng)光下的5厘米筌的顏乞:笨,陽(yáng)尤能促走綠豆苗綠豆苗葉為綠色生長(zhǎng)，使筌更粗壯，

13、黑暗處的8厘表筌的成色父，較.細(xì)葉片更綠，綠豆苗的綠豆苗葉偏黃色主長(zhǎng)需要陽(yáng)尤。課件出示-3. 提問(wèn)：觀察完兩組綠豆苗，大家有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：陽(yáng)光下的綠豆 苗生長(zhǎng)得更好。）這說(shuō)明了什么？（預(yù)設(shè)：綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。）到 底光對(duì)植物的生長(zhǎng)起什么作用呢？讓我們繼續(xù)探究。探索三：光合作用1. 活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P7資料，了解空氣以及光對(duì)植物的作用。；/課件出示空氣是一種混合物，氮?dú)夂脱鯕馐强諝獾腶«主要成分。在光照條件下，植物吸收空氣中的I:二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需I!的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。I2. 講解：空氣是由多種氣體組成的，其中的氧氣能供給呼吸，是生物生存必不可少

14、的氣體。資料中說(shuō)到的“在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣”的過(guò)程叫作光合作用。自然界的氧氣主要來(lái)自綠色植物的光合作用，糧食、煤炭中所含的能量也是通過(guò)光合作用貯藏起來(lái)的。3. 小結(jié)：植物的葉子可以通過(guò)光合作用制造氧氣和養(yǎng)料，所以植物的生 長(zhǎng)離不開陽(yáng)光。研討匯報(bào)集體匯報(bào)幫助卡主持人：綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？光對(duì)植物生長(zhǎng)起著什么作用？ 小組1:綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)充 尤4植物的生長(zhǎng)起壽重要作用，是植物進(jìn)行尤合作用的必需松件。主持人：為了使綠豆苗生長(zhǎng)得更好，我們還需要做什么？我們 可以怎樣制訂計(jì)劃并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？小組2：為了使綠豆苗主長(zhǎng)得更好,我

15、們可以定別給綠豆苗洗水,保證充足的水分?？梢栽O(shè)置可比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在其他條件相同的帶況下，定期給一組綠豆苗洗水，另一組不瞥l段時(shí)*間后虬冬麗紐綠豆苗的生長(zhǎng)狀況小組3：為了夜綠豆苗旅長(zhǎng)得更好，我們可以浩綠豆鑿放在空 氣盜通的地方，夜其充分反收空中的二IU匕破同樣設(shè)慧河比實(shí)會(huì)也打會(huì)證，在其他務(wù)件相同的清況下，浩一組綠豆苗放在空禿通的也方，另一組技在密閉的環(huán)瑞中，一段時(shí)間后觀條兩組綠豆苗的生長(zhǎng)狀況。主持人:不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分等條件的需求相同嗎？請(qǐng) 大家以教材上的香蕉樹、松樹、仙人掌三種植物為例,發(fā)表看法3小組4： 不同環(huán)境里的柏.物出陽(yáng)光、水分等務(wù)件的需求不同 通過(guò)樞冬三種植物，我們發(fā)現(xiàn)香

16、焦樹的葉子火寬乂火，松樹的 葉子呈針形，仙人學(xué)的葉子退化成.了更細(xì)的刺。香蕉樹生洽在 熱帶而林里，那里的氣候.如也，它們需要通過(guò)葉片大量表發(fā)水 分來(lái)降思;松村主洽在高山上，那里的水分較少，它們妥&未漢 少水分的表發(fā)，于是葉子就逐浙變反了火細(xì)久小的針形；仙人 學(xué)生活在沙茨，那里的環(huán)境矣痕千旱，為了保存體內(nèi)木就不多 的水分，于是它們的葉子就退化兢了刺以減如水分岌發(fā)，由此 我們反現(xiàn)，不同琢瑞下植物的葉不同，是因?yàn)樗鼈兇遄辆车男?來(lái)不同，同時(shí)也說(shuō)明植物能適應(yīng)琢瑜， 主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。拓展與小1 .拓展：陽(yáng)光在多個(gè)方面影響著植物的生長(zhǎng)，除了影響植物的光合作用， 光對(duì)植物的生長(zhǎng)

17、還有哪些影響呢？我們可以做這樣一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。結(jié)2.布置任務(wù)：準(zhǔn)備兩個(gè)一面敞開的紙盒，一個(gè)在紙盒左壁挖個(gè)圓孔，一 個(gè)在紙盒右壁挖個(gè)圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他植 物分別放在兩個(gè)紙盒正中間，一個(gè)星期后，觀察兩盆植物的生長(zhǎng)狀況。（教學(xué)提示：提醒學(xué)生從莖和葉的顏色、莖的粗細(xì)以及莖葉的朝向等方 面觀察。）【設(shè)計(jì)意圖】拓展實(shí)驗(yàn)是延續(xù)“光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”的研究，本實(shí)驗(yàn) 的現(xiàn)象非常明顯，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究植物生長(zhǎng)的興趣。課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道植物的生長(zhǎng)需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境 改變的時(shí)候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。我們意識(shí)到植物的形態(tài) 結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相

18、適應(yīng)的。板書 設(shè)計(jì)1.3綠豆苗的生長(zhǎng)綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光（條件：綠色植物、光、水、二氧化碳 光合作用！°1流程：水+二氧化碳也氧氣+養(yǎng)料教學(xué)反思在探索一部分，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)綠豆種子發(fā)芽條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的計(jì) 劃制訂、實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論的探究過(guò)程，因此可以放手讓學(xué)生 小組合作自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。探索二中為了讓學(xué)生更好地比較觀察并形 成自己的解釋，可以引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、文字描述甚至拍照的方式進(jìn)行記 錄。探索三以及研討部分需要教師適時(shí)地補(bǔ)充資料和答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā) 現(xiàn)植物的生長(zhǎng)對(duì)周圍環(huán)境的需求以及植物的生長(zhǎng)也會(huì)影響周圍的環(huán)境。 最后通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探究植物生長(zhǎng)的興趣，完善學(xué)生 對(duì)

19、植物與其生活環(huán)境間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。教科版五年級(jí)下1.4蚯蚓的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)課題蚯蚓的選擇單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5教材 分析本課是教科版五年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元的第4課，本課在課程標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)段 目標(biāo)是：12.1舉例說(shuō)出常見的棲息地為生物提供光、空氣、水、適宜的溫度和食物等基 本需要。通過(guò)前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道植物的生存需要一定的環(huán)境條件，掌握了對(duì)比 實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)流程和實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程。本節(jié)課中，學(xué)生將針對(duì)“蚯蚓喜歡黑暗還是光明的環(huán) 境” “蚯蚓喜歡干燥還是潮濕的環(huán)境”這2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的 統(tǒng)計(jì)、分析和研討，了解蚯蚓喜歡生活在黑暗、濕潤(rùn)的環(huán)境中。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀 察企鵝、天鵝、

20、狼等動(dòng)物及其生活環(huán)境的圖片，分析這些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求，進(jìn)一 步了解動(dòng)物生活也需要一定的環(huán)境條件，從而體會(huì)到自然事物是相互聯(lián)系的。學(xué)情 分析學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)有觀察蚯蚓的經(jīng)驗(yàn)，知道能在花園、菜地等地方找到蚯蚓，但對(duì)于 蚯蚓的生活環(huán)境進(jìn)行研究的學(xué)生并不多，不清楚蚯蚓是否喜歡陰暗潮濕的環(huán)境?；诖?， 對(duì)蚯蚓喜歡的環(huán)境展開對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生更真切地感受到蚯蚓喜歡什么樣的生活環(huán) 境。學(xué)能方面，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了觀察、假設(shè)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄的能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件。科學(xué)探究目標(biāo)能通過(guò)控制變量開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，探尋蚯蚓對(duì)光、水分等條件的需求?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 表

21、現(xiàn)出對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2. 能基于事實(shí)證據(jù)進(jìn)行合理分析?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：知道動(dòng)物生活需要一定的環(huán)境條件。難點(diǎn)：在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，舉例說(shuō)明不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形盒子（內(nèi)側(cè)涂黑）、吸水紙、塑料薄膜、干泥土、濕泥土、蚯蚓、學(xué) 生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：其他動(dòng)物的相關(guān)資料、教學(xué)課件。教科版五年級(jí)下1.1種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)課題種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5教材分析本課是五年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元的第1課。本課與教科書中的第2課、第3課一 起構(gòu)成了課程標(biāo)準(zhǔn)里能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整

22、的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案”的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)種植鳳仙花的活動(dòng)以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知道了大多數(shù)植物的生命從種子發(fā)芽 開始，種子發(fā)芽需要一定的條件。在此基礎(chǔ)上，本課的內(nèi)容設(shè)定為“設(shè)計(jì)關(guān)于種子發(fā)芽 條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)” o在本課中，學(xué)生要經(jīng)歷提出問(wèn)題、根據(jù)所要研究的問(wèn)題設(shè)置實(shí)驗(yàn)條 件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、觀察記錄這兒個(gè)過(guò)程。本課通過(guò)集體研討“種子發(fā)芽是否需要土壤”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，初步了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 的步驟與方法，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性。然后，再分小組研討“關(guān)于種子發(fā)芽的其 他條件”的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一系列問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)在

23、實(shí)踐中完善 實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)情分析學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植物生長(zhǎng)的基本條件也有所了解，但是還沒有對(duì)于種子 發(fā)芽條件進(jìn)行研究。哪些是種子發(fā)芽的必要條件，哪些是種子發(fā)芽的非必要條件，大多 數(shù)學(xué)生還不知道。在能力方面，五年級(jí)的學(xué)生己經(jīng)掌握了一定的方法與技能，如觀察、 記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)知道種子發(fā)芽需要一定的條件。科學(xué)探究目標(biāo)1. 能夠使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽所需條件的過(guò)程。2. 能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展實(shí)踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動(dòng)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 表現(xiàn)出對(duì)種子發(fā)芽條件進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2. 感受對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)變量控制的嚴(yán)格要求，發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目?/p>

24、學(xué)思維?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。教學(xué) 重難 點(diǎn)重點(diǎn)：能夠科學(xué)地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究種子發(fā)芽需要的條件。難點(diǎn)：經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的公平條件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1. 回顧：前面三節(jié)課，我們研究了植物的發(fā)芽和生長(zhǎng)條件，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō) 種子發(fā)芽需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：水、空氣和適宜的溫度。）植物的生 長(zhǎng)需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：水、空氣、土壤、陽(yáng)光和適宜的溫度。）2. 過(guò)渡：由此看來(lái)，植物的生存需要一定的環(huán)境，那么動(dòng)物也是這樣嗎？ （教學(xué)提示：出示蚯蚓的圖片。）3. 揭題：對(duì)蚯蚓來(lái)說(shuō)，適宜的生活環(huán)境是什么樣的呢？今天，我們就來(lái) 探索蚯蚓的選擇。（板書

25、：蚯蚓的選擇）【設(shè)計(jì)意圖】由植物生存需要一定的環(huán)境，類推動(dòng)物生存也需要一定的 環(huán)境，設(shè)問(wèn)蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生思考，最終聚焦 本課的研究主題。探索與研討探索一：推測(cè)蚯蚓適宜的生活環(huán)境1. 提問(wèn)：我們通常是在哪里發(fā)現(xiàn)蚯蚓的？（預(yù)設(shè)：花壇的土壤里；菜地 里；下水道邊；）2. 交流：根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你們認(rèn)為蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境呢？請(qǐng)大 家進(jìn)行組內(nèi)討論。組內(nèi)研討幫助卡主持人：你們推測(cè)蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境？說(shuō)出你們推測(cè)的 依據(jù)。學(xué)生1 :我推測(cè)蚯蚓喜歡 黑暗 的環(huán)境,因?yàn)?它生洽在也下。 學(xué)生2：我推測(cè)蚯蚓喜歡 潮混 的環(huán)境，因?yàn)?在干康的土瑯 里很碓發(fā)現(xiàn)蚯蜥 。主持人匯總大家的發(fā)言

26、。3.過(guò)渡：大家的推測(cè)和依據(jù)都比較合理，那么到底是不是像大家所說(shuō)的 那樣呢？我們?nèi)绾悟?yàn)證？（預(yù)設(shè)：做對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。）接下來(lái)，讓我 們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)一探究竟！探索二：觀察蚯蚓對(duì)光照的選擇1.提問(wèn)：剛剛大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境，如果我們用對(duì)比實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證，那么改變的條件和不變的條件分別是什么？（預(yù)設(shè)：改變的條 件是光照，不變的條件是空氣和潮濕的環(huán)境。）該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？（預(yù) 設(shè)：保持其他條件不變，將蚯蚓放在一邊明亮一邊黑暗的盒子里，一段時(shí)間后，觀察蚯蚓的移動(dòng)方向。）2. 活動(dòng)：分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。/課件出示實(shí)驗(yàn)幫助卡II任務(wù)：探究蚯蚓對(duì)光照的選擇第（1 ）組I i

27、（|）找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色。:（2）將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部先鋪上一層塑料薄i膜，再鋪上吸水紙。（3）將1（）條蚯蚓放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋 :步驟子。（提示：不要干擾蚯蚓）I（4）5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。（5）反復(fù)做幾次，記錄并整理在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息。實(shí)驗(yàn)蚯蚓對(duì)光照的選擇實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)次序待在明亮一 端的蚯蚓數(shù)待在盒子中 間的蚯蚓數(shù)待在黑暗一 端的蚯蚓數(shù)我們的解釋記錄1118大多教垃劃待 在黑暗一端，說(shuō) 明蚯劃喜歡黑 臨的琢地20373019課件出示續(xù)表I思考所有蚯蚓的選擇都一樣嗎？你如何理解少數(shù)蚯蚓的不同選 擇？這對(duì)你的結(jié)論有影響嗎？史多

28、教垃劃的選擇一樣，少敖不一宥笫一次實(shí)驗(yàn)中有一務(wù) 歧劃待在了明亮的一端，可能是因?yàn)樗鼞]敲在這一端的角客 里,這屬于特彖麻況，不會(huì)彩端我的詁論，因?yàn)榍范嘟舔莿澾x 排了黑暗的一端，這也是用10條虹劃做實(shí)愈的原因。3. 提問(wèn)：盒子的內(nèi)部為什么要涂成黑色？（預(yù)設(shè)：盒子的內(nèi)部表面會(huì)反 光，涂成黑色能更好地模擬黑暗的環(huán)境。）盒子底部為什么要鋪一層吸 水紙？（預(yù)設(shè)：吸水紙能很好地模擬潮濕的土壤，保證環(huán)境的潮濕性一 致。）4. 小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在黑暗的一端，說(shuō)明蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。探索三：觀察蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇1. 提問(wèn)：接下來(lái)我們要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境，那么實(shí)驗(yàn) 中改變的條件和不變的條件

29、又分別是什么？（預(yù)設(shè)：改變的條件是土壤 的干濕，不變的條件是空氣和黑暗的環(huán)境。）該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚A(yù)設(shè): 保持其他條件不變，在黑暗的盒子兩端分別鋪上等量的干泥土和濕泥 土，將蚯蚓放在盒子中間，一段時(shí)間后，觀察蚯蚓的移動(dòng)方向。）看到 什么現(xiàn)象可以證明我們的猜想？（預(yù)設(shè)：大多數(shù)蚯蚓移動(dòng)到了鋪有濕泥 土的一端。）2. 活動(dòng)：分發(fā)干泥土和濕泥土，指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)幫助卡。:/課件出示:實(shí)驗(yàn)幫助卡 III任務(wù)：探究蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇第（1 ）組 I:（1）取出盒子里的蚯蚓和吸水紙，在盒子兩端分別鋪上一層 :;泥土，一端鋪濕潤(rùn)的，一端鋪干燥的。:，實(shí)驗(yàn)（2）將10條蚯蚓放在盒子中間，蓋好

30、蓋子。（提示：蓋子不要: ：步驟透光，不要干擾蚯蚓。）:（3）5分鐘以后，打開盒蓋觀察，做好記錄。:（4）反復(fù)做幾次，記錄并整理在實(shí)驗(yàn)中獲得的信息。實(shí)驗(yàn) 記錄蚯蚓對(duì)干燥或潮濕環(huán)境的選擇實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)待在干燥土 壤里的蚯蚓數(shù)待在盒子中 間的蚯蚓數(shù)待在濕潤(rùn)土 壤里的蚯蚓數(shù)我們的解釋1109大多教垃劃省在2217飴有濕.潤(rùn)泥土的 T,詵明蚯劃喜3118歡潮濕的環(huán)虎,課件出示續(xù)表思考所有蚯蚓的選擇都一樣嗎？你如何理解少數(shù)蚯蚓的不同選擇？ 大多教虹劃的速擇一樣，少-教不一樣。三次實(shí)愈中都有兒務(wù) 垃劃待在了干殊的一端,但是它們都鉆到金子底部的處里了， 可能這些蚯劃在向深史梭導(dǎo)混包的土壤,3. 提問(wèn)：我們可

31、以只用5條蚯蚓做實(shí)驗(yàn)嗎？（預(yù)設(shè)：不可以，蚯蚓活動(dòng) 的可控性小，所以我們要多放幾條蚯蚓，這樣可以讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確。）為什么每次實(shí)驗(yàn)都要反復(fù)做幾次？（預(yù)設(shè)：反復(fù)做幾次可以使我們的實(shí) 驗(yàn)結(jié)論更具有普遍性。）你們有更好的改進(jìn)方法來(lái)減少實(shí)驗(yàn)的偶然性 嗎？（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式呈現(xiàn)。）:/如件出示改進(jìn)方案干土蚯劃泄土千土4. 小結(jié)：大多數(shù)蚯蚓待在鋪有濕潤(rùn)泥土的一端，說(shuō)明蚯蚓喜歡潮濕的環(huán) 境?！驹O(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應(yīng)該成為學(xué)生科學(xué)探究中的基本行為習(xí) 慣。制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的推測(cè)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能，將傳統(tǒng) 的模仿實(shí)驗(yàn)變?yōu)橛?/p>

32、學(xué)生主導(dǎo)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，變關(guān)注技能的形成為關(guān)注思維 品質(zhì)的養(yǎng)成。1. 小結(jié)：適宜蚯蚓生活的環(huán)境具有潮濕、黑暗的特點(diǎn)。2. 活動(dòng)：閱讀其他動(dòng)物的相關(guān)資料，思考這些動(dòng)物對(duì)環(huán)境的不同需求。課件出示資料拓展與小結(jié)青蛙：喜歡生活在 潮濕的水洼中，因 為蛙類的皮膚沒有 保護(hù)體內(nèi)水不散失 的組織結(jié)構(gòu)；晝伏夜出，害怕陽(yáng)光直 射，喜歡在陰涼的草叢中棲息。企鵝：主要生活在寒 冷的南極。身體呈 流發(fā)型，趾間有蹊， 以便在水里游泳。身體覆有短小的絨毛，腹部脂肪很 厚，能抵御南極的寒風(fēng)。天捋:一種冬候 鳥，喜歡群棲在 湖泊和沼澤地 帶，主要以水生 植物為食。頸修長(zhǎng)，嘴基部高而 前端緩平，尾短而圓，蹊寬大。蜥蜴：喜熱怕 冷，

33、適當(dāng)?shù)母邷?可以刺激它的 消化和對(duì)營(yíng)養(yǎng) 的吸收。體表覆蓋鱗片，視力發(fā) 達(dá)，身體細(xì)長(zhǎng)，后肢粗壯發(fā)達(dá)。3. 拓展：小組內(nèi)每位成員選擇一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行歸納總結(jié)，然后 用“XX動(dòng)物能適應(yīng)XX的環(huán)境是因?yàn)閄X”的句式在組內(nèi)分享。（預(yù)設(shè)：天鵝能適應(yīng)湖泊的生活是因?yàn)樗袑挻蟮孽?，善于游泳，頸修長(zhǎng)， 嘴基部高而前端緩平，可以很容易地在水中獲取食物；青蛙能適應(yīng)潮濕 的水洼是因?yàn)槌睗竦沫h(huán)境可以讓它的皮膚保持濕潤(rùn)；企鵝能適應(yīng)南極寒 冷的環(huán)境是因?yàn)樗闹竞芎?，可以抵御寒風(fēng)；蜥蜴能適應(yīng)炎熱的沙漠 是因?yàn)楦邷乜梢源碳に南蛯?duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收。）【設(shè)計(jì)意圖】補(bǔ)充的閱讀資料可以引導(dǎo)學(xué)生更直觀、多角度地認(rèn)識(shí)到不 同環(huán)境中

34、的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條件需求也不同。課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，我們知道動(dòng)物生活向蚯蚓一樣需要 一定的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境不適合它們生存時(shí)，它們會(huì)重新選擇合適的環(huán) 境生活，否則它們將難以生存。同時(shí)，動(dòng)物在形態(tài)、構(gòu)造和習(xí)性上都有 它們各自適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的。板書 設(shè)計(jì)1. 4蚯蚓的選擇蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境 不同動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需求不同教學(xué)反思在學(xué)習(xí)了植物的生存需要一定的環(huán)境的基礎(chǔ)上，本課主要探究動(dòng)物 的生存是否也需要一定的環(huán)境，并且選擇了學(xué)生較熟悉、便于觀察的蚯 蚓。探索一引導(dǎo)學(xué)生基于自己的原有認(rèn)知推測(cè)蚯蚓適宜的生活環(huán)境，并 思考如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生的

35、探究興趣。探索二和探索三是結(jié)合了 學(xué)生的推測(cè)、運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的控制變量的思想進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并通過(guò) 一系列提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)意識(shí)。最后通過(guò)閱讀其他動(dòng)物的相關(guān) 資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同環(huán)境中的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)不同，其對(duì)環(huán)境條 件需求也不同。教科版五年級(jí)下1.5當(dāng)環(huán)境改變了教學(xué)設(shè)計(jì)課題當(dāng)環(huán)境改變了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5教材 分析本課是教科版小學(xué)科學(xué)五下生物與環(huán)境單元第5課。在前4課的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物、植物的生存都需要一定的條件，且外界環(huán)境的變化都會(huì)影響生物的生存。 本節(jié)課將以此為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析“非生命環(huán)境”發(fā)生變化對(duì)植物、動(dòng)物的影 響以及植物、動(dòng)物為了適應(yīng)環(huán)境的變化而發(fā)生的變

36、化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界中的生物都 有適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。本課教材由4部分組成：第一部分“聚焦”。教科書以“春天田野中能否看到青蛙” 引入，借助不同層次的提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為。第二部分“探 索”。本環(huán)節(jié)包括2部分，前一部分以青蛙為對(duì)象分析青蛙在一年四季中為適應(yīng)環(huán)境變化 的行為；后一部分以資料閱讀的形式分析丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為。第三部分“研討”。 圍繞3個(gè)核心問(wèn)題開展研討，認(rèn)識(shí)到在自然界中，每一種動(dòng)物都有其適應(yīng)環(huán)境變化的行 為，使其本身得以生存或使物種得以延續(xù)。第四部分“拓展”。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上為 學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)：利用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“如何保

37、護(hù) 冬眠中的動(dòng)物或在遷徙過(guò)程中'掉隊(duì)'的小動(dòng)物（如大雁）學(xué)生可以根據(jù)課堂所學(xué)知 識(shí)分析動(dòng)物生存所需條件，從而設(shè)計(jì)保護(hù)它們的方案。學(xué)情 分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，對(duì)于動(dòng)植物生存需要的條件以及周圍環(huán)境對(duì)動(dòng)植物生存的 影響已有-定的認(rèn)識(shí)，但還處于結(jié)果性的認(rèn)識(shí)。對(duì)于環(huán)境變化時(shí)，動(dòng)植物如何適應(yīng)環(huán)境 （動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的行為）的認(rèn)識(shí)較少。因此，本節(jié)課教學(xué)將通過(guò)分析研討的形式，幫助 學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)新概念。為達(dá)成以上目標(biāo)，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)努力做到： 適應(yīng)以分析研討為主的學(xué)習(xí)形式；充分利用自己原有的認(rèn)知；在課后利用各種途徑調(diào)查 更多動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的行為。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1. 知道

38、當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境。2. 知道動(dòng)物為適應(yīng)環(huán)境的變化，會(huì)有一些特殊的行為?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 在探究活動(dòng)中，能依據(jù)事實(shí)獨(dú)立思考，并樂于和他人交流分享。2. 表現(xiàn)出進(jìn)一步探究動(dòng)物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析動(dòng)物在環(huán)境改變后的行為，研究動(dòng)物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。難點(diǎn)：通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的許多適應(yīng)環(huán)境的行為都與“食物”有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1. 提問(wèn)：（教學(xué)

39、提示：出示青蛙的圖片。）在春天的田野里，我們能看見 青蛙嗎？（預(yù)設(shè)：能看見，但是比較少。）2. 追問(wèn)：為什么青蛙在春天會(huì)比較少見呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榍嗤芤a(chǎn)卵， 春天小蝌蚪比較常見。）冬天呢？（預(yù)設(shè)：冬天一般看不到青蛙，因?yàn)樗?們要冬眠。）3. 揭題：看來(lái)，青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，那其他動(dòng)物在環(huán) 境改變時(shí)也會(huì)有類似的變化嗎？今天，我們就來(lái)探索當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，動(dòng) 物會(huì)有哪些行為？（板書：當(dāng)環(huán)境改變了）【設(shè)計(jì)意圖】以“在春天的田野里，我們能看見青蛙嗎？ ”的設(shè)問(wèn)引入， 引導(dǎo)學(xué)生基于原有認(rèn)知來(lái)分析青蛙在不同季節(jié)的不同行為；以“其他動(dòng) 物在環(huán)境改變時(shí)又會(huì)有哪些行為？ ”來(lái)揭示課題。探索 與研 討探

40、索一：青蛙在不同季節(jié)里的行為1 .提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示教材P11與青蛙有關(guān)的4幅圖片。）大家認(rèn)為 這4幅圖分別描述了青蛙的什么行為？（預(yù)設(shè)：圖1中的青蛙在挖洞； 圖2中的青蛙在洞里冬眠；圖3是正在成長(zhǎng)的青蛙，還是蝌蚪形態(tài)；圖 4中的青蛙在捕食。）2.布置任務(wù)：（教學(xué)提示：出示教材P11春、夏、秋、冬的圖片。）我們 知道青蛙在不同的季節(jié)里會(huì)有不同的行為，請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法，將 青蛙的行為和季節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。3. 講解：在大家的印象里，春天有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：天氣開始變暖,草木開始發(fā)芽）沒錯(cuò)，這樣的氣候正適合青蛙卵孵化，而且很多蟲 卵也開始孵化成幼蟲，為青蛙提供充足的食物。這就是我們?cè)诖禾炷芸?到

41、很多小蝌蚪而很少看見青蛙的原因，所以春天對(duì)應(yīng)圖3o4. 布置任務(wù)：那么，其他季節(jié)能為青蛙提供哪些生存所需的條件呢？請(qǐng)大家分組討論，并完成活動(dòng)幫助卡課件出示活動(dòng)幫助卡任務(wù)：交流四季的田野第（I ）組活動(dòng) 內(nèi)容各小組成員從季節(jié)的氣候、草木變化、青蛙的食物（如蝶）數(shù) 量或習(xí)性的變化、青蛙的行為四個(gè)方面進(jìn)行分析，組內(nèi)討論并 達(dá)成一致意見，將討論結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中?；顒?dòng) 記錄四季的田野記錄表季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏長(zhǎng)葉女子札孰.并神關(guān)茶多捕食秋京爽姑果及量和種美都戴少疙洞冬發(fā)令拈盡卵55. 小結(jié)：我們知道動(dòng)物的生存需要一定的環(huán)境條件，而不同的季節(jié)能給 青蛙提供不

42、同的環(huán)境條件，所以青蛙在不同的季節(jié)里出現(xiàn)不同的行為。【設(shè)計(jì)意圖】以春天為例，引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境中的生物條件、非生物條件、 青蛙相對(duì)應(yīng)的行為等方面展開深度交流，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與動(dòng)物行為之間的聯(lián)系，也為學(xué)生后面進(jìn)行的自主交流做示范。探索二：丹頂鶴適應(yīng)環(huán)境變化的行為1. 過(guò)渡：青蛙是我們相對(duì)熟悉的動(dòng)物，那么丹頂鶴在不同的季節(jié)又分別 有哪些行為變化呢？它們的這些行為是為了適應(yīng)環(huán)境中什么條件的變 化？讓我們通過(guò)閱讀來(lái)了解。2. 活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P12資料，并搜集有用信息。:/課件出示丹頂鶴是有遷徙行為的鳥類，需要潔凈而開闊的Ii濕地環(huán)境作為棲息地，對(duì)濕地環(huán)境變化非常敏感，每I:年春季，丹頂鶴會(huì)離開

43、越冬的地方遷往東北的繁殖I:地。中途，它們還會(huì)在合適的地方做短暫的棲息。3 :月末4月初，當(dāng)?shù)ろ旡Q到達(dá)繁殖地后不久，它們就會(huì)開始配對(duì)和筑巢。入！a:秋后，因?yàn)闅夂?、日照及食物等因素的變化，丹頂鶴又要從東北的繁殖地! :遷飛到溫暖的南方越冬。: 為了保護(hù)好丹頂鶴以及它們的生存環(huán)境，我國(guó)在丹頂鶴等鶴類的繁!:殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護(hù)區(qū)。tt3. 提問(wèn)：閱讀完資料，你們發(fā)現(xiàn)丹頂鶴對(duì)環(huán)境有哪些要求？（教學(xué)提示: 引導(dǎo)學(xué)生從溫度、食物、棲息地等方面回答。）（預(yù)設(shè)：丹頂鶴需要潔凈 而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，棲息地內(nèi)要?dú)夂驕嘏?、食物充足。）?季變化會(huì)造成環(huán)境中的哪些條件發(fā)生改變？

44、（預(yù)設(shè)：當(dāng)從春夏季變換到 秋冬季時(shí)，氣溫會(huì)降低，食物會(huì)減少，甚至棲息的濕地也會(huì)結(jié)冰。）丹 頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？（預(yù)設(shè)：遷徙。）4. 小結(jié)：為了適應(yīng)環(huán)境的變化，丹頂鶴會(huì)進(jìn)行遷徙?！驹O(shè)計(jì)意圖】相比青蛙而言，學(xué)生對(duì)丹頂鶴的了解會(huì)少很多。以文字、 圖片材料呈現(xiàn)丹頂鶴的信息，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中初步了解丹頂鶴適 應(yīng)環(huán)境變化的行為，并建立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。研討匯報(bào)集體匯報(bào)幫助卡主持人：當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，青蛙會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？青蛙的 這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改變？小組: 當(dāng)氣溫變暖時(shí)，青建會(huì)產(chǎn)卵、描食；當(dāng)氣溫變冷時(shí)，青 姓會(huì)疙洞玻、后全0氏,青蛙.的這種行為是為了適應(yīng)是度和食物 的變化。主持人：

45、當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，丹頂鶴會(huì)做出怎樣的反應(yīng)？丹頂 鶴的這種行為是為了適應(yīng)哪些環(huán)境條件的改變？'小組2：吉又開妗變冷葉，丹頂鶴會(huì)遷德到昱暖的南方；吉、父開妗轉(zhuǎn)暖后，丹頂鶴會(huì)重新回到3匕方。丹頂鶴的這種行為也是為了適應(yīng)溫度和食物的變化。主持人：你們還知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境變化的哪些行為？小組3： 小熊因?yàn)樵诙呶也坏匠渥愕氖澄锒缫?。小組4：狼和兔子在冬R會(huì)換上長(zhǎng)毛未御蜜，而到了夏尺會(huì)蛻去長(zhǎng)毛換上更利于敬痕的短毛。小組5 ： 小弟里的大馬谷魚會(huì)汩游到溫度適宜的河禿中產(chǎn)卵。 主持人：感謝大家的發(fā)言，匯報(bào)活動(dòng)結(jié)束。拓展與小結(jié)1. 提問(wèn)：如果在野外遇到正在冬眠的動(dòng)物或遷徙途中“掉隊(duì)”的鳥，我 們可以如何

46、幫助它們？（預(yù)設(shè)：如果發(fā)現(xiàn)正在冬眠的動(dòng)物，我們應(yīng)該不 要去打擾；如果發(fā)現(xiàn)在遷徙途中掉隊(duì)的鳥，我們可以幫助它歸隊(duì)。）2. 追問(wèn)：幫助它歸隊(duì)容易嗎？（預(yù)設(shè)：不容易。）其實(shí)大多數(shù)情況下它也 可以順利完成遷徙，有什么途徑呢？（預(yù)設(shè)：補(bǔ)充體力后加入另外的遷 徙群體；補(bǔ)充體力后，追趕原來(lái)的群體。）所以，我們正確的處理方法 是什么呢？（預(yù)設(shè)：順其自然，不要干擾。）3. 小結(jié)：科學(xué)家和我們很多同學(xué)的建議一樣，不打擾就是最好的幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于拓展部分提出的問(wèn)題，我們要通過(guò)研討加專家建議呈 現(xiàn)的方式幫助學(xué)生建立“不打擾是最好的幫助”的共識(shí)。課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新

47、環(huán) 境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為，如冬眠、遷徙、回 游、換毛等。動(dòng)物要依賴于環(huán)境而生存，保護(hù)環(huán)境就保護(hù)了許多動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標(biāo)簽紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。 教師準(zhǔn)備：蘋果、教學(xué)課件。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1. 引入：（教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。）大家看到蘋果中 間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認(rèn)為它們是什么？（預(yù)設(shè)：蘋果的種 子。）2. 提問(wèn)：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件 嗎？（預(yù)設(shè)：需要。）需要哪些條件呢？（預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度； 空氣、水、土壤、陽(yáng)光；）3. 揭題：大家的想法有些不同，到底誰(shuí)的

48、觀點(diǎn)正確呢？看來(lái)我們需要通 過(guò)實(shí)驗(yàn)研究去尋找答案了。（板書：種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過(guò)鳳仙花種了的萌發(fā)，對(duì)種了發(fā)芽的條 件有了一定的認(rèn)識(shí)，所以再通過(guò)常見的蘋果種子來(lái)引發(fā)學(xué)生思考會(huì)更具 有針對(duì)性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課 題。探索與研討探索一：預(yù)測(cè)綠豆發(fā)芽所必需的條件1. 提問(wèn)：（教學(xué)提示：出示綠豆種子。）如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你 們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？（預(yù)設(shè)：水、陽(yáng)光、土壤和 空氣。）2. 追問(wèn)：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何 用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證呢？（預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不 種在土壤里，觀

49、察種子的發(fā)芽情況。）3. 講解：看來(lái)，我們需要設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組來(lái)進(jìn)行對(duì)比，而且在實(shí)驗(yàn)中我 們只能改變要研究的條件，同時(shí)保證其他條件不變。像這樣的實(shí)驗(yàn)叫作 對(duì)比實(shí)驗(yàn)。接下來(lái)請(qǐng)大家分組討論實(shí)驗(yàn)方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，對(duì)種子發(fā)芽的條件猜測(cè)也會(huì)有 所不同。保留學(xué)生的不同猜測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的興趣。 探索二：設(shè)計(jì)并制訂實(shí)驗(yàn)方案1.交流：請(qǐng)大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。板書 設(shè)計(jì)1.5當(dāng)環(huán)境改變了氣溫等非生 食物等生物"白勺青蛙行為變化 +自身身體特征二物條件變化環(huán)境變化J'丹頂鶴行為變化教學(xué)反思在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于動(dòng)植物生存需要的

50、條件以及周圍環(huán)境 對(duì)動(dòng)植物生存的影響已有一定的認(rèn)識(shí)，但都是結(jié)果性的認(rèn)知。本節(jié)課主 要通過(guò)分析、研討的形式，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，建構(gòu)概念。這節(jié)課的活 動(dòng)中，學(xué)生沒有做實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生明白分析、研討也是學(xué)習(xí)科學(xué)的 一種重要方法。教科版五年級(jí)下1.6食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)課題食物鏈和食物網(wǎng)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)5教材 分析本課是教科版五下生物與環(huán)境單元的第6課，要達(dá)成的學(xué)段目標(biāo)是：12. 2-1說(shuō)出不同動(dòng)物以 植物或其他動(dòng)物為食，動(dòng)物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量；12. 2-2說(shuō)出常見植物和動(dòng)物之間 吃與被吃的鏈狀關(guān)系。通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的非生物環(huán)境，但少有學(xué)生

51、系 統(tǒng)地認(rèn)識(shí)生物生存所需要的生物環(huán)境。在此背景下，本課引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食 物關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生 的心中建立起初步的生物群落概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。本課基于學(xué)生前概念，圍繞“能量流動(dòng)的方向”，以食物鏈為主題，采用交流研討的方式開展套 筒活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解“生物間的食物關(guān)系”，也幫助學(xué)生理解生物的生存不僅與周圍非生物 環(huán)境有關(guān)，還與周圍其他生物環(huán)境有關(guān)。學(xué)情 分析學(xué)生通過(guò)四年級(jí)呼吸與消化單元的學(xué)習(xí)已認(rèn)識(shí)到食物中存在營(yíng)養(yǎng)，所以本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是動(dòng) 物的生長(zhǎng)發(fā)育需要營(yíng)養(yǎng)（能量），攝入

52、食物可以儲(chǔ)備生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)又為生命活動(dòng)提供能 量，這其中就體現(xiàn)著食物中能量的流向問(wèn)題。在學(xué)能方面，五年級(jí)學(xué)生己經(jīng)具備了基于事實(shí)證據(jù)和知 識(shí)儲(chǔ)備對(duì)獲取的信息進(jìn)行分析、歸納和整理的能力。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)1. 知道一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食 物關(guān)系叫作食物鏈。2. 知道動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過(guò)“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1. 體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)

53、很多種動(dòng)植物。2. 在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。教學(xué) 重難 點(diǎn)重點(diǎn)：建構(gòu)食物鏈和食物網(wǎng)的概念，掌握食物鏈的表示方法。難點(diǎn)：形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)為學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒（分別打印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、螃蟲、綠豆準(zhǔn)備苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩5條（長(zhǎng)46米）、塑料套圈6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆苗、 螃蟲、蝸牛、瓢蟲、青蛙、鳥）、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：動(dòng)物的食性介紹資料、教學(xué)課件、“模擬食物網(wǎng)游戲”記錄表。流程教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課聚焦1. 引入：我們種在苗圃里的綠豆苗已經(jīng)生長(zhǎng)一段時(shí)間了，它們現(xiàn)在長(zhǎng)得 怎么樣呢？綠

54、豆苗從中有其他生物存在嗎？請(qǐng)大家去觀察一下吧！2. 活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生到綠豆苗圃進(jìn)行實(shí)地觀察，并將觀察到的生物記錄到 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中。3. 提問(wèn)：你們的綠豆苗長(zhǎng)得怎么樣了？（預(yù)設(shè)：長(zhǎng)高、長(zhǎng)大了，生出了 很多綠葉，但是葉子上有一些小洞。）你們認(rèn)為這些小洞是怎么形成的？ （預(yù)設(shè)：被蟲子吃的。）你們觀察到了綠豆苗叢中的哪些其他生物？（預(yù) 設(shè)：綠豆苗的葉了上有蠟蟲和瓢蟲；綠豆苗從中有小草，小草上有蝸牛； 土壤里有蚯蚓，有一兩只麻雀偶爾落在苗圃里。）4. 追問(wèn)：你們認(rèn)為可能是什么動(dòng)物吃過(guò)綠豆苗？（預(yù)設(shè)：蚣蟲。）那蠟蟲 從綠豆苗那里獲得了什么呢？（預(yù)設(shè)：食物；能量；營(yíng)養(yǎng)。）螃蟲可能又 會(huì)被誰(shuí)吃掉？（預(yù)設(shè)：被瓢蟲吃掉。）5. 講解：食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。有些動(dòng)物 既吃別的生物，自己也會(huì)被別的動(dòng)物吃掉。生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu) 成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈。6. 揭題：你們還能找到綠豆苗和周圍更多生物之間的關(guān)系嗎？今天，我 們就一起來(lái)探索同一區(qū)域內(nèi)動(dòng)植物之間形成的直接或間接的聯(lián)系。（板 書：食物鏈和食物網(wǎng)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察自己種的