金屬鈉與水的反應(yīng)教學(xué)設(shè)計人教版(精品教案)

1、金屬與水的反應(yīng)教學(xué)方案(設(shè)計)課題；金屬與水的反應(yīng)授課教師：教材版本人教版章節(jié)必修一第三章第一節(jié)第二課時【教材分析】金屬與水的反應(yīng)屬于人教版高中化學(xué)必修一第三章第一節(jié)第二課時的內(nèi)容。本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸 元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。本節(jié)緊承上一次課的金屬性質(zhì)，深入分析金屬與水的反應(yīng)。這一部分是對學(xué)生原有知識的一個提高和深化。 本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進一步鞏固；而在本節(jié)學(xué)習中所用到的許多方法如 觀察法、實驗法等也是學(xué)習元素化合物知識的重要方法。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去 探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；

2、從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習方式的過程和 方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。因此，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容十分重要?！緦W(xué)生情況分析】.分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)()在前面學(xué)生已學(xué)習了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的 方法基礎(chǔ)。()通過前面實驗的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實驗?zāi)苓M行簡單的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進 行初步的分析。.分析學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問題()學(xué)生觀察能力不足，對實驗現(xiàn)象的觀察不全面。()表達能力不足，對實驗現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達意。()知識

3、遷移運用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足?！窘虒W(xué)目標】(三維目標教學(xué)重難點)1、 知識與技能：(1) 了解鈉與水的反應(yīng)，會解釋鈉與水反應(yīng)的各種實驗現(xiàn)象；(2) 掌握鈉與水反應(yīng)的方程式;(3) 了解鈉的保存方法以及鈉著火的撲滅方法，能結(jié)合相關(guān)知識解釋。、過程與方法：()觀察鈉與水的實驗，提高實驗觀察、實驗現(xiàn)象準確描述、分析能力。0 通過思考題的練習以及回答課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。、情感態(tài)度價值觀：()通過奇妙的化學(xué)實驗的操作和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。()通過實驗演示以及鈉的保存與著火撲滅方法的學(xué)習，增強實驗安全意識，

4、提高生活中突發(fā)事件的應(yīng)對能力。【教學(xué)方法、策略】本節(jié)課總體上從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生進行思考分析，并通過實驗演示，深入學(xué)習知識點，最后再回到生活的實際應(yīng)用中。具體使用了一下教學(xué)方法與策略：(1) 采用化學(xué)聯(lián)系生活以及問題引入的方法，從日常生活中接觸到的鐵壺、 鋁壺可以盛水，鈉與雨水反應(yīng)卻引發(fā)爆炸開始，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低認識的難度。(2) 采用新舊知識聯(lián)系的方法，在教學(xué)過程中滲透溫故而知新的思想。鈉的物理性質(zhì)和與氧氣的反應(yīng)可以在實驗中鈉的取用以及實驗現(xiàn)象的解釋時回顧；氫氣的檢驗可以通過證明生成的氣體是氫氣時回憶；氧化還原反應(yīng)的知識可以在書寫反應(yīng)方程式時復(fù)習。(3) 采用實驗演示法，

5、重視演示實驗，增強示范性。演示實驗不僅是學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的有效方法。通過演示實驗，強調(diào)規(guī)范的實驗操作，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，病增強實驗 安全意識。(4) 采用多種感官協(xié)同記憶策略，在教學(xué)過程中，通過觀看演示實驗、 回答實驗現(xiàn)象、分析鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象、書寫反應(yīng)方程式等多種形式加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)習效率。(5) 采用理論應(yīng)用到實踐的方法，在教學(xué)過程中滲透化學(xué)與生活息息相關(guān)，化學(xué)知識的學(xué)習可以幫助解決生活中的實際問題的思想， 讓學(xué)生意識到學(xué)好理論知識的重要性。既要掌握扎實的學(xué)習知識， 又能夠把學(xué)習的知識應(yīng)用到實際生活中去，這樣的學(xué)習才是真正的成功?！窘虒W(xué)流

6、程圖】情景：展示金屬器皿可以盛水得出結(jié)論：鐵、鋁、銅不跟冷、熱水反應(yīng).)提出問題：金屬能不 能跟水發(fā)生反應(yīng) 呢？金屬跟水反應(yīng) 有沒有條件呢？情景：鈉與雨水 引發(fā)爆炸【教學(xué)過程】教師活動教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動設(shè)計意圖時間分配教師講述：同學(xué)們，我們開始上 課。這節(jié)課我們要學(xué)習的內(nèi)容是 金屬與水的反應(yīng)教師板書：金屬與水的反應(yīng)教師講述：我們知道，化學(xué)與生 活是息息相關(guān)的。卜面，讓我們 來后兩張圖片。播放左邊這一個是鋁制的水壺，右邊 這一個是鐵制的水壺。這樣的水鐵、鋁、銅是不 跟冷、熱水反應(yīng)看圖片它們不跟水反應(yīng)通過日常生活中接觸到的鐵壺、鋁壺可以盛水的 現(xiàn)象，得出結(jié)論：鐵、鋁 是不跟冷、熱水反應(yīng)的。增加學(xué)生的

7、學(xué)習興趣，滲 透化學(xué)與生活息息相關(guān)壺在我們的生活中并不少見。鐵、 鋁和銅制的水壺可以用來燒水 ， 這說明了什么呢？教師板書：鐵、鋁、銅：不跟冷、熱水反應(yīng)的思想。教師講述：是不是所有金屬都不 與水反應(yīng)呢？接下來讓我們看 則新聞吧。播放，展示新聞。從這則新聞中我們可以得知，金 屬鈉落在雨水里能夠發(fā)生爆炸， 這說明了什么？教師板書：鈉：可以跟水反應(yīng)的。鈉是可以跟水 反應(yīng)的?？葱侣勨c是可以跟水反應(yīng) 的。通過新聞獲取信息：鈉可 以跟水反應(yīng)。并培養(yǎng)學(xué)生 留意生活細節(jié)、關(guān)注新聞 的習慣。教師總結(jié)：從日常生活中金屬器 皿可以用來燒水，我們知道，鐵、 鋁、銅等不跟冷熱水反應(yīng)，而從 新聞中我們可以得知，鈉可以與

8、水發(fā)生反應(yīng)。提出問題：那么，金屬到底能不 能跟水反應(yīng)呢？金屬跟水反應(yīng)有 沒有條件呢？可以吧應(yīng)該是有條件的通過對比，提出問題：金 屬到底能不能跟水反應(yīng) 呢？金屬跟水反應(yīng)有沒 有條件呢？兩種截然/、同的結(jié)論，能 夠引發(fā)學(xué)生的思考。教師講述：到底金屬能不能跟水 發(fā)生反應(yīng)，讓我們用實驗事實來 告訴你。卜面，讓我們來做一個實驗，這 個實驗其實很簡單。播放首先，我們在燒杯中加入一些水， 其次，滴入幾滴酚酬:試劑，最后， 把一小塊鈉放入水中。鈉與水反應(yīng)的 實驗引出實驗：鈉與水的反 應(yīng)。介紹實驗步驟。強化學(xué)生在實驗前應(yīng)該 明確實驗任務(wù)，實驗步 驟，做到心中有數(shù)的思 識。教師講述：接下來讓我們觀看這 個實驗，請

9、同學(xué)注意觀察實驗現(xiàn) 象并記錄。注意鈉與溶液的變化，有沒有氣 體放出以及反應(yīng)是否有熱量放 出。播放演示實驗鈉與水反應(yīng)的 實驗觀看演示實驗，記錄 實驗現(xiàn)象通過演小頭馴中神前的 現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習興趣和對這個知識點 的好奇心，有利于重難點 的突破。同時，針對性的 引導(dǎo)學(xué)生注意實驗現(xiàn)象， 有利于提高學(xué)生的注意 力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察 能力。教師提問：實驗過程中你觀察到 了什么現(xiàn)象呢？有沒有同學(xué)來跟 我們分享一下？鈉與水反應(yīng)的 實驗現(xiàn)象回答實驗現(xiàn)象： 鈉浮在水面上； 熔成小球； 發(fā)出嘶嘶聲；通過學(xué)生回答實驗現(xiàn)象 nti.不zh七師直接組（出， 可 以加深記憶。溶液變紅；教師總結(jié)：同學(xué)們都觀察得很仔

10、 細，卜面讓我們來總結(jié)一下吧。 展小.鈉與水反應(yīng)的 實驗現(xiàn)象通過老師的總結(jié)，糾正學(xué) 生的不規(guī)范用語，同時加 深記憶。教師講述：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn) 象呢？讓我們來分析一下原因。解釋實驗現(xiàn)象討論通過對實驗現(xiàn)象的解釋， 加深對這個知識點的理 解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的 能力。同時復(fù)習鈉的物理 性質(zhì)等知識。教師講述：通過前面的實驗，我 們可以得知：鈉與水可以發(fā)生反 應(yīng)，生成了一種堿和一種氣體。 根據(jù)反應(yīng)物，我們可以推斷出生 成的堿是什么呢？教師講述：對了，生成的堿是氫 氧化鈉。那么，生成的氣體是什 么呢？教師講述：其實我們這個反應(yīng)什 么的氣體是氫氣。氫氧化鈉；有口能是氫氣，有口 能是氧氣；從實驗現(xiàn)象推斷出

11、產(chǎn)物， 為方程式書寫的介紹做 好鋪墊。教師提問：那么，如何檢驗鈉與 水反應(yīng)生成的氣體是氫氣？ 播放教師總結(jié)：同學(xué)們說得基本正確， 但不夠規(guī)范，氫氣的檢驗方法應(yīng) 該是：用試管收集生成的氣體， 用拇指堵住試管口，管口向卜移 近酒精燈火焰，松開拇指點火， 聽到輕微響聲或尖銳的爆鳴聲， 且火焰呈淡藍色，說明生成的氣 體是氫氣。點燃發(fā)出爆鳴聲；火焰呈淡藍色；驗證生成的氣體是氫氣， 復(fù)習氫氣的檢驗的實驗 操作。教師講述：好了，我們現(xiàn)在知道 鈉與水反應(yīng)生成的是氫氧化鈉和 氫氣，讓我們來寫一下它的反應(yīng) 方程式。我們請一位同學(xué)上來幫 我們寫一下反應(yīng)方程式，其他同 學(xué)也在你們的本子上寫一下。書寫反應(yīng)方程式通過學(xué)生

12、書寫反應(yīng)方程 式血不是教師直接給出， 可以加深她們對這個知 識點的記憶，同時復(fù)習反 應(yīng)方程式的書寫。教師講述：同學(xué)們，這位同學(xué)寫 得對不對？.我們在書寫反應(yīng)方程式要注意配 平，還有標注氣體符號。對；不對.老師糾正錯誤，可以防止 不必要的錯誤。教師講述：大家來一下，這個 反應(yīng)是不是屬于我們前面學(xué)習過 的氧化還原反應(yīng)？判斷的依據(jù)是是元素化合價發(fā)生了變從宏觀過程過渡到微觀 過程，復(fù)習氧化還原反應(yīng) 的知識什么呢？教師講述：對了，這個反應(yīng)是氧 化還原反應(yīng)，讓我們來看看它的 化合價以及電子轉(zhuǎn)移的情況。鈉 元素從價到價，失去，化合價升 高，被氧化，氫元素從價變成價， 得到，化合價降低，被還原?；處熤v述：化

13、學(xué)與生活是息息相 關(guān)的，那么鈉與水這個反應(yīng)可以 給我們帶來什么啟示呢？教師講述：我們回憶一下，實驗 室是怎樣保存鈉的？對了，實驗是的鈉是保存在石蠟 油或煤油中的。因為空氣中含有 水蒸氣，通過我們今天的學(xué)習我 們知道鈉跟水反應(yīng)是很迅速的。教師講述：那如果是鈉著火了怎 么辦？能不能用水撲滅。教師講述：對了，因為水是可以 跟鈉反應(yīng)生成可燃性氣體的。因 此鈉著火要用干沙撲滅鈉需要保存在石蠟油 或煤油中；不能應(yīng)該用干沙采用理論應(yīng)用到實踐的 方法，在教學(xué)過程中滲透 化學(xué)與生活息息相關(guān)，化 學(xué)知識的學(xué)習可以幫助 解決生活中的實際問題 的思想，增強學(xué)生的實驗 安全意識，提高生活中突 發(fā)事件的應(yīng)對能力。教師布置

14、作業(yè)：通過上面的學(xué)習， 我們知道，鈉可以與水發(fā)生反應(yīng)， 那么其他金屬呢？請大家課后思 考一下：鐵不能跟冷、熱水反應(yīng)， 但能否跟水蒸氣反應(yīng)？如果可 以，設(shè)甘一套簡單的實驗裝置， 使還原鐵粉和水蒸氣反應(yīng)。請大家回去查閱資料，回想一 下我們之前學(xué)過的知識，下一節(jié) 課我們一起來探討，我的課就上 到這里，下課，謝謝大家。布置課后作業(yè)鞏固知識 點【板書設(shè)計】金屬與水的反應(yīng)鐵、銅、鋁：不跟冷、熱水反應(yīng)鈉：可以與水反應(yīng)鈉與水的反應(yīng)【教學(xué)反思與感想】本次課程個人覺得比較好的地方是可以把生活跟化學(xué)知識聯(lián)系起來，從生活中的現(xiàn)象金屬器皿可以燒水和垃圾中站轉(zhuǎn)由鈉落在雨水中引發(fā)爆炸的新聞出發(fā)，引入金屬與水反應(yīng)的知識點，又

15、設(shè)置了學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，還可以讓學(xué)生體會到化學(xué)是與生活息息相關(guān)的，從而理解學(xué)習化學(xué)知識的重要性。本次課程中教學(xué)設(shè)計已基本成型，也有相應(yīng)的理論依據(jù),但是個人覺得還存在以下需要改善的問題：.因為缺乏實驗器材以及藥品，所以教學(xué)過程中只能用播放視頻的方式進行演示實驗。這樣學(xué)生只是聽或者看，獲得信息的途徑比較單一，對實驗的現(xiàn)象和結(jié)論難以留下深刻的印象，不利于學(xué)生對知識點的記憶。.本次課中老師的講解比較多，學(xué)生自主活動探究比較少，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以在上課的 時候要把重心適當?shù)霓D(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這點有待改

16、進。.因為找不到合適的檢驗生成氣體是氫氣的視頻，而且怕講解超時，所以在分析鈉與水反應(yīng)產(chǎn)物的時候只是簡單的講解了一下，這一點也可以適當?shù)母倪M一下。面對著學(xué)習，你就要有毅力。因為你就如身在干旱的沙漠之中，沒有水也沒有食物，你有的就僅僅是最后的那一點力氣和時時蒸發(fā)著的那一點微少的汗水，你在這種地境里，不可以倒下，要堅強，要努力走出這個荒蕪的沙漠，找回生存的希望，僅此無他。在學(xué)習的賽跑線上，你就應(yīng)該有著這不懈的精神，累了，渴了，你仍要堅持下去，因為終點就在不遠的前方行路人，用足音代替嘆息吧！志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食你的作業(yè)進步很大，繼續(xù)加油！你會更出色！位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。希望你一生平安，幸福，像燕雀般起步，像大雁般云游，早日像鷹一樣翱翔，千里之行，始于足下。學(xué)習