高三語文上冊第五課《滕王閣序》教案

1、高三語文上冊第五課滕王閣序教案 滕王閣序課文原文 豫章故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。雄州霧列，俊采星馳。臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。都督閻公之雅望，棨戟遙臨;宇文新州之懿范，襜帷暫駐。十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座。騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電青霜，王將軍之武庫。家君作宰，路出名區(qū);童子何知，躬逢勝餞。 時維九月，序?qū)偃铩Ａ仕M而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得仙人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體

2、勢。 披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。 遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽;鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年? 嗟乎!時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主;

3、竄梁鴻于海曲，豈乏明時?所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭! 勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠;有懷投筆，慕宗愨之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對;今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜;鐘期既遇，奏流水以何慚? 嗚乎!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟。臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公。敢竭鄙懷，恭疏短引;一言均賦，四韻俱成。請灑潘江，各傾陸海云爾： 滕王高閣

4、臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。 畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。 閣中帝子今何在?檻外長江空自流。 滕王閣序語文教案 【教學目標】 1、語言建構與運用：積累重點的實詞、典故和文化常識，學寫簡單的對聯(lián)。 2、思維發(fā)展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關系。 3、審美鑒賞與創(chuàng)造：涵詠語句，體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。 4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。 【教學重點】品析寫景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。 【教學難點】通過賞讀品味語句，理解蘊含在其中的真摯情志。 【教學方法】誦讀法、討論法、提問法 【教學時

5、數(shù)】1課時 【教學過程】 一、導語：米蘭昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹?！?【設計意圖】抒情、激疑導入，為接下來梳理文章內(nèi)容和品讀情志作鋪墊，也為整節(jié)課設置了一個主問題。 二、隨文解詞，由“題”入“事” 原題：秋日登洪府滕王閣餞別序 第1段：洪府敘寫洪州的地理和參加宴會的人員。 第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。 第4、5段：餞描寫宴飲場面和觸發(fā)的復雜情感。 第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。 小結：簡明的語言概括滕王閣序的內(nèi)容。 【設計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學定教”，也為課下文言知識積累作點撥;提升學生根據(jù)標題，快速概括、梳理文章內(nèi)容的

6、能力;整體感知課文，為下面的教學環(huán)節(jié)(緣“景”明“情”、緣“事”明“志”)打基礎。 三、品讀鑒賞，緣“景”明“情” 1.讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。 感官：視覺、聽覺(心理、想象) 色彩：清、紫、翠、丹 空間分布：上下、遠近 2.重點品讀： 品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。 寒、清、煙光、暮、紫優(yōu)美、清寒、易逝 品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 優(yōu)美動人，渾然天成喜悅而含有傷感 3.知人論世 王勃的遭際：得意和失意“興盡悲來” 小結：王國維：“一切景語皆情語”。 【設計意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情

7、景關系的思維能力;引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學習方法，提升學生辯證思維的能力;解讀情感，為下面的教學環(huán)節(jié)(緣“事”明“志”)作鋪墊。 四、品讀感悟，緣“事”明“志” 1.讀一讀：表達王勃“悲而奮發(fā)”之情的句子。 所賴君子見機，豈效窮途之哭? 2.再讀這段文字，在“悲而奮發(fā)”的情感基調(diào)中，讀出豐富的情志。 所賴君子見機，達人知命。(樂觀自信) 老當益壯，寧移白首之心?(不忘初心) 窮且益堅，不墜青云之志。(志存高遠) 酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。(自信樂觀) 北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。(自信樂觀) 孟嘗高潔，空余報國之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?(高潔修身)

8、雖然窮困失意，依然奮發(fā)圖強(自信樂觀、自強不息) 小結：羅曼羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的真相還依然熱愛生活?！?3.依據(jù)本文內(nèi)容，填寫一聯(lián)，贈給王勃： 霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉(zhuǎn)奮發(fā)情志畢現(xiàn)英雄襟懷。 【設計意圖】失意中能奮發(fā)，這是文章主旨情感所在，也是打動千古讀者的魅力之一，所以此環(huán)節(jié)，重點通過品讀典故，理解奮發(fā)的情志，進而深入理解作者在奮發(fā)中所抒發(fā)的豐富情感;填寫對聯(lián)，降低了難度，既訓練學生語言建構與運用的能力，也強化了對本課教學重點的理解;注意呼應、回答導語中的主問題。 五、課堂小結： 周易：“天行健，君子以自強不息”。 【設計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位

9、作家、一個時代、一種民族的精神風貌，升華文章主旨，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實“立德樹人”的育人要求。 六、作業(yè)： 1.必做：背誦2、3段，體會作者在寫景中蘊含的情感。 2.選做： (1)圍繞“樂悲憂、奮、放”，比較蘭亭集序、本文和赤壁賦在思想內(nèi)容上的異同點，感悟唐人積極有為的時代精神。 (2)網(wǎng)上查閱相關資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對聯(lián)。 【設計意圖】必做題，是基礎的學習內(nèi)容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關系的教學內(nèi)容，并強化文言語感和知識積累。選做題，是升格的學習內(nèi)容，關注學生個性和學習能力的差異性;(1)主要面向偏理性的同學，重在訓練辨析和創(chuàng)造思維能力，也

10、兼顧語言建構與運用能力的訓練;(2)則面向偏感性的同學，重在訓練概括思維和語言建構與運用的能力。為了培養(yǎng)學生全面的能力，注意作業(yè)內(nèi)容適時的調(diào)整、互換。 滕王閣序知識點 一、通假字 云銷雨霽(“銷”通“消”) 二、古今異義 1.千里逢迎 古義：迎接。 今義：說話和做事故意迎合別人的心意(含貶義)。 2.騰蛟起鳳，孟學士之詞宗 古義：掌管文學撰述的官。 今義：常用來指學位。 3.序?qū)偃?古義：秋季的第三個月。 今義：三年。 4.儼驂騑于上路 古義：高高的道路。 今義：走上路程，動身;上軌道。 5.阮籍猖狂 古義：狂放、不拘禮法。 今義：狂妄而放肆，含貶義。 三、詞類活用 1.襟三江而帶五湖 襟、

11、帶：意動用法，以為襟，以為帶。 2.徐孺下陳蕃之榻 下：使動用法，使放下來。 3.雄州霧列，俊采星馳 霧、星：名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣。 4.賓主盡東南之美 美：形容詞作名詞，俊杰。 5.騰蛟起鳳 騰、起：使動用法，使騰空，使起舞。 6.望長安于日下，目吳會于云間 目：名詞作動詞，看，望。 7.屈賈誼于長沙 屈：使動用法，使受委屈。 8.竄梁鴻于海曲 竄：使動用法，使出走。 9.叨賠鯉對 鯉：名詞作狀語，像孔鯉那樣。 10.梓澤丘墟 丘墟：名詞作動詞，變?yōu)榛那饛U墟。 四、一詞多義 1.故 豫章故郡，洪者新府(形容詞，舊) 故天將降大任于是人也(連詞，所以) 桓侯故使人問之(副詞，特

12、意) 既克，公問其故(名詞，原因) 君安與項伯有故(名詞，故交，老朋友) 暮去朝來顏色故(形容詞，衰老) 大人故嫌遲(副詞，依然，依舊) 2.盡 賓主盡東南之美(副詞，全，都) 潦水盡而寒潭清(動詞，沒，干涸) 興盡悲來(動詞，完了，結束) 萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客(副詞，盡都，都是) 則智者盡其謀(動詞，全部用出) 聊乘化以歸盡(動詞，完，盡頭) 3.引 引吭高歌(動詞，拉長) 狼奄至，引首顧曰(動詞，伸著) 不宜妄自菲薄，引喻失義(動詞，援引) 引壺觴以自酌(動詞，端起) 引以為流觴曲水(動詞，引導) 左右欲引相如去(動詞，牽、拉) 相如引車避匿(動詞，掉轉(zhuǎn)) 控蠻荊而引甌越(動詞，連接) 4.窮 窮島嶼之縈回(動詞，窮盡，極盡) 漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱(動詞，響遍) 覺宇宙之無窮(動詞，窮盡) 窮且益堅(形容詞，困厄，處境困難) 豈效窮途之哭(動詞，窮盡) 5.勝 十旬休假，勝友如云(形容詞，才華出眾) 童子何知，