二年級上冊語文書課文 [二年級語文上冊紅領(lǐng)巾真好課文]

1、本文格式為word版，下載可任意編輯二年級上冊語文書課文 二年級語文上冊紅領(lǐng)巾真好課文 "紅領(lǐng)巾'真好是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。我在此整理了二班級語文上冊"紅領(lǐng)巾'真好課文，供大家參閱，盼望大家在過程中有所收獲! 二班級語文上冊"紅領(lǐng)巾'真好課文-原文 早晨，林中誰最歡樂? 是可愛的小鳥， 嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳， 一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。 早晨，林中誰最活躍? 是機(jī)智的小鳥， 撲棱棱，飛來飛去， 捕獲害蟲，愛護(hù)翠綠的樹苗。 早晨，林中誰來得最早? 是"紅領(lǐng)巾'來放鳥巢。 嶄新的木牌

2、上寫著："請愛惜小鳥!' 小鳥在枝頭高唱："紅領(lǐng)巾'真好!' 二班級語文上冊"紅領(lǐng)巾'真好課文-教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 1、會寫"躍'"蹦'2個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。 3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做"愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士'的歡樂與驕傲。 二、重點難點：懂得我們要愛護(hù)鳥類、愛護(hù)自然。 三、設(shè)計理念 引導(dǎo)同學(xué)自主地詮釋文本，充分體現(xiàn)自主探究、自由感悟的理念，還語文教學(xué)本體，關(guān)注讀的訓(xùn)練，以讀促悟，披文入情。營造和諧、公平的關(guān)系，

3、滲透分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中努力使不同共性的同學(xué)得到不同的進(jìn)展。 四、教具預(yù)備：生字詞卡片、課件 五、教學(xué)過程 一、揭題，據(jù)題質(zhì)疑。 1、板題："紅領(lǐng)巾'真好。 師：小伴侶們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)26課，請小伴侶們齊讀課題。 生讀課題。 2、釋題："紅領(lǐng)巾'。 師：讀了課題，你發(fā)覺了什么? 生回答。 師：紅領(lǐng)巾為什么加上了雙引號?它是指什么? 生看圖回答。 3、質(zhì)疑。 師：讀了課題，你想知道什么? 生質(zhì)疑。 二、初讀課文，了解課文。 1、自由朗讀課文。 師：小伴侶們真會提問題!小伴侶們能帶著問題，選擇自己喜愛的方式讀課文嗎? 生自由讀課文。 2、電腦動畫范讀。 師

4、：小伴侶們讀得多仔細(xì)啊!電腦老師也想讀讀課文，小伴侶們，情愿聽聽嗎? 生回答。 師：請小伴侶們坐端正，大眼睛看屏幕，小耳朵仔細(xì)聽! 3、指名接讀課文。 師：小伴侶們好仔細(xì)啊!老師也想聽聽小伴侶們讀課文，小伴侶們情愿嗎? 生回答。 師：請小伴侶們看看課文一共有多少節(jié)?并在每一節(jié)的開頭標(biāo)上序號。 生回答并動筆。 師：小伴侶們找得真精確!老師就請三個小伴侶接讀課文，誰情愿讀第一節(jié)?誰情愿讀其次節(jié)?誰情愿讀第三節(jié)? 生間續(xù)接讀課文。 三、自悟，披文入情。 (一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 1、出示：小鳥在枝頭高唱："紅領(lǐng)巾真好!' 師：這三個小伴侶讀得多么有感情!我們用掌聲表揚他們!是誰說&qu

5、ot;紅領(lǐng)巾'真好?讀了課文，你肯定知道了吧?請你用橫線畫出那個句子。 生回答。 師指導(dǎo)朗讀。 生齊讀，個別讀，評讀。 2、出示課件，溝通："紅領(lǐng)巾'為小鳥做了哪些事? 師：小伴侶們真棒!小鳥為什么說"紅領(lǐng)巾'真好?再讀第三節(jié)，然后跟同桌相互關(guān)心，找找答案。 生自由讀第三節(jié)找答案。師到同學(xué)中了解學(xué)習(xí)狀況。 生溝通。 師相機(jī)板書：放鳥巢、寫木牌、愛惜小鳥 3、重點朗讀課文中的有關(guān)語句。 師：紅領(lǐng)巾愛惜小鳥的態(tài)度是很堅決的，"請愛惜小鳥'要重讀，讀出確定的語氣。誰能第一個試著讀? 生逐個別讀，然后評讀。 4、看圖說話：語言訓(xùn)練 師：小伴

6、侶們讀得真有感情!你能看著圖，用"由于所以'的句式說說小鳥為什么要贊揚"紅領(lǐng)巾'真好嗎? 生逐個說。 5、感情朗讀第三節(jié)。 師：你真會說!小伴侶們，我們用掌聲表揚他。請第組的小伴侶再有感情地朗讀第三節(jié)! 生朗讀。 (二)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。 1、分組學(xué)習(xí)。 師："紅領(lǐng)巾'早早地來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣揚"請愛惜小鳥'。你知道紅領(lǐng)巾為什么要這么做嗎?請小伴侶們分小組自由朗讀第一、二節(jié)，然后和學(xué)習(xí)伙伴溝通爭論! 生分組學(xué)習(xí)。師到同學(xué)中了解學(xué)習(xí)狀況。 2、全班自讀、自由讀并溝通。 生相互溝通。 師：哪些詞語最能

7、看出小鳥活潑、可愛?你能做做動作嗎?哪些詞語最能看出小鳥機(jī)智?你能做做動作嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀。) 生個別讀、評讀、想讀就站起來讀。 (三)表演讀 師：多么可愛、機(jī)智的小鳥!小伴侶們，你們喜愛小鳥嗎?想當(dāng)最歡樂的小鳥嗎，想當(dāng)最機(jī)智的小鳥嗎?想當(dāng)愛鳥的紅領(lǐng)巾嗎?請你找自己的小伙伴一起演一演，讀一讀吧! 生自由活動，讀一讀，演一演。 (四)找規(guī)律，背誦課文。 師：小伴侶們的表演真精彩!請看看這三節(jié)有沒有相同的地方? 生找答案，回答。 師：相機(jī)引導(dǎo)理解"早晨'、"林中'、"?'、"是'等詞語和標(biāo)點。 師生對答讀課文。 生自由背誦課

8、文。(師到同學(xué)中巡察。) 師指名背誦。 四、總結(jié)，拓展延長。 1、介紹其它有益動物。 師：小鳥是人類的好伴侶，是樹木的醫(yī)生，是森林的衛(wèi)士。你還知道哪些小動物能給森林、人類帶來關(guān)心，能給大家介紹介紹嗎? 生回答。 2、總結(jié)。 師：小伴侶們知道的真多啊!大自然多美啊!藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，還有那么多可愛的小動物。你也是一位"紅領(lǐng)巾'，也想得到小動物們的贊揚吧?讓我們行動起來，和文中的"紅領(lǐng)巾'一樣，去愛惜這些可愛的小生靈，愛惜身邊的一草一木，愛惜我們的生存環(huán)境吧! 五、指導(dǎo)寫字。 師：小伴侶們，今日我們學(xué)習(xí)寫這兩個生字。(屏幕播出"躍'、&q

9、uot;蹦'二字)請小伴侶們一起讀一讀。 生讀生字。 師：請小伴侶們觀看這兩個生字在田字格里的位置，你發(fā)覺了什么? 生回答。 師：請大家備好紙筆，跟著我一筆一劃寫，開頭 生仿著師寫，邊寫邊念筆畫。 師：請同學(xué)們每仆寫三遍，寫時姿態(tài)坐端正，抓好筆，讓老師看看哪個小伴侶的寫字姿態(tài)最正確? 生做寫字動作。 師：小伴侶們真棒!現(xiàn)在可以動筆了。 生寫字。(師到同學(xué)中了解寫字狀況) 師展現(xiàn)同學(xué)寫字樣子，引導(dǎo)同學(xué)評價，小結(jié)。 二班級語文上冊"紅領(lǐng)巾'真好課文-教學(xué)反思 "紅領(lǐng)巾'真好是一首清爽美麗的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采納了擬人的手

10、法，為人們展現(xiàn)了一幅清爽、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。 在其次課時我要完成的教學(xué)目標(biāo)有兩個： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、在田字格中規(guī)范書寫"羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦'6個漢字。 本節(jié)課在指導(dǎo)同學(xué)背誦時能夠給同學(xué)一些方法：首先是回顧全文，在朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)找到這首小詩的規(guī)律;找到規(guī)律之后，以一問一答的形式讀書;讓同學(xué)試著做填空練習(xí);同桌練習(xí)背誦，看著老師所給的提示來背誦。這樣的支配給同學(xué)的背誦鋪平了道路，降低了難度。同學(xué)背誦起來簡單了很多。同時也培育同學(xué)與人合作的力量。 在復(fù)習(xí)詞語這一環(huán)節(jié)，老師不僅讓本課的認(rèn)讀字進(jìn)行了識記，還梳理文

11、中的短語，讓同學(xué)進(jìn)行填空練習(xí)，讓同學(xué)記一記，平常多積累一些這樣的詞語，對孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)肯定會打下堅實的基礎(chǔ)。 二班級的孩子已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)漢字的力量，依據(jù)這一特點，讓同學(xué)自主識字寫字。識字、寫字是和寫作的基礎(chǔ)，也是低班級語文教學(xué)的一個重點。在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)同學(xué)主動地識字、寫字。當(dāng)同學(xué)分別說了6個字的記字方法后，老師又讓同學(xué)觀看這幾個字，看看他們有什么特點呢?同學(xué)說都是左右結(jié)構(gòu)的字。發(fā)覺了字的結(jié)構(gòu)特點。接著老師讓孩子們再認(rèn)真看看，能不能細(xì)分一下，歸一歸類呢?同學(xué)都瞪大了眼睛，在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上仔細(xì)思索后說：羽和領(lǐng)兩個字左右大小基本相同，而剩下的四個字都是左窄又寬的。 漢字的演化是從象形

12、的圖畫到線條的符號和適應(yīng)毛筆書寫的筆畫以及篆刻的印刷體，它的演進(jìn)歷史悠久而生動。當(dāng)同學(xué)說到羽毛的"羽'左右都是學(xué)習(xí)的習(xí)時:老師相機(jī)出示課件,最早的羽字,并演示它的演化過程，讓同學(xué)感受漢字的魅力。 老師追問同學(xué)還能再分嗎?同學(xué)的愛好被調(diào)動起來了，樂觀性更高了， 有的說躍、蹦都是足字旁，老師讓同學(xué)說出為什么都是足字旁?同學(xué)理解這兩個字的意思很簡單記住這兩個字了。還有的同學(xué)說把"蹦'單分出來，緣由是右面由上下兩部分組成，而其他的5個字右面只有一部分。在這一環(huán)節(jié)中，最大限度地削減老師的講授，最大限度地滿意同學(xué)自主進(jìn)展的需求，盡可能做到讓同學(xué)在"主動'中進(jìn)展，在"發(fā)覺'中增知，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。 本節(jié)課也有圓滿之處：老師為了強(qiáng)調(diào)足和足字旁是有區(qū)分的，在黑板上寫了一個足字，強(qiáng)化同學(xué)頭腦中的錯誤概念。假如同學(xué)分析到哪個字順勢指導(dǎo)哪