初中語文與小學(xué)語文的銜接與過渡(共19頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初一語文與小學(xué)語文的銜接與過渡（一） 初一年級(jí)的學(xué)習(xí)既是其小學(xué)學(xué)習(xí)的飛躍，又是其初中學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，在客觀上起著小學(xué)與初中的銜接與過渡作用。初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)存在以下幾個(gè)不利因素： 一是基礎(chǔ)知識(shí)的殘缺。語文學(xué)習(xí)離不開基礎(chǔ)知識(shí)，初中語文更是如此：課文分析、作業(yè)練習(xí)、測驗(yàn)考試等都直接或間接地涉及到小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)。語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：“中學(xué)階段，要學(xué)習(xí)必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括讀寫知識(shí)、語法修辭知識(shí)、文學(xué)知識(shí)等?！彪m然最基本的語法知識(shí)已在小學(xué)語文教材中正式出現(xiàn)，但由于小學(xué)語文不涉及語法知識(shí)，致使初中語文教學(xué)要從最基本的語文知識(shí)入手，因而學(xué)生進(jìn)入初一遇到語文知識(shí)問題時(shí)自

2、然感到困難重重。特別是學(xué)習(xí)文言文時(shí)遇到文言實(shí)詞、文言虛詞、古今異義詞、虛假字、詞類活用現(xiàn)象、特殊句式問題，學(xué)生更是無所適從，“墨者黑也”。語文基礎(chǔ)知識(shí)的殘缺已明顯成為初中語文學(xué)習(xí)的一大障礙。 二是學(xué)習(xí)容量的加大。學(xué)生進(jìn)入初一，課程明顯增多，一般由小學(xué)的幾門課程猛增到初一的十幾門課程。作為主要課程的語文，其教材內(nèi)容也增多，篇幅加長。如僅初一年級(jí)語文教材就包括誦讀課文30課，寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)六次，課外古詩詞背誦10首。自讀課本課文82篇文章，另外還有名著導(dǎo)讀三部。與小學(xué)相比，課文篇幅明顯加長。如張之路的羚羊木雕，有2000多字，老舍的濟(jì)南的冬天各有1000多字，文言文山市也有200字以上

3、。同時(shí)，初中階段作業(yè)、考試容量加大，向課外延伸多，各級(jí)統(tǒng)考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內(nèi)容，學(xué)生思想準(zhǔn)備不足，不能一下子適應(yīng)教學(xué)，當(dāng)在情理之中。 三是學(xué)習(xí)要求的提高。大綱要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到思想感情健康，內(nèi)容充實(shí)，中心突出，結(jié)構(gòu)完整，語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求，不是死記硬背就能達(dá)到的，也非一日之功效。學(xué)生必須有孜孜不倦的精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)

4、度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話，我們的教學(xué)目的就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，這對初一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。 四是不良心理的影響。學(xué)生進(jìn)入初中，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)許多新的心理障礙。如競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的加大，考試成績的失敗等都會(huì)影響他們的自信心。語文學(xué)習(xí)中很多學(xué)生努力了但沒有收到立竿見影的效果，于是片面認(rèn)為語文“學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，背與不背一個(gè)樣”，反正考試時(shí)“課內(nèi)知識(shí)少，課外知識(shí)多”，加上課程多任務(wù)重，他們對語文學(xué)習(xí)中的閱讀與賞析、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)這些必要環(huán)節(jié)常?！皬暮啅穆浴?，對背誦、作文等必須完成的作業(yè)也是敷衍了事。所有這些，如不及時(shí)矯正，都會(huì)直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。 由此看來

5、，我們必須在初一正常的語文教學(xué)過程中仔細(xì)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，并進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而有針對性地采取措施，確保教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生打好初中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體可從以下幾方面入手： 一、針對語文知識(shí)貧乏的問題，教師在初一第一學(xué)期就要給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。字詞積累、書法訓(xùn)練、常見的語病、文言文中常見的詞的運(yùn)用及通假字等必須補(bǔ)充，并通過練習(xí)使學(xué)生熟悉掌握。其中古詩文的背誦和課外名言警句的積累等是難點(diǎn)，必須反復(fù)練習(xí)，學(xué)生方能摸清規(guī)律。這樣，在初一第一學(xué)期學(xué)生奠定了語文知識(shí)后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，學(xué)生進(jìn)入初二初三碰到以上語法問題，自然會(huì)水到渠成，迎刃而解。 二、針對容量大的問題，

6、教師可具體從四方面作出努力： 第一，明確要求，有的放矢。學(xué)生剛進(jìn)初一，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高。教師就要趁此給學(xué)生講明初中階段語文學(xué)習(xí)的具體要求，讓學(xué)生明白在閱讀、寫作、說話及基礎(chǔ)知識(shí)方面的具體目標(biāo)。如初一年級(jí)在閱讀方面要理解字詞句的含義，要培養(yǎng)自學(xué)能力，能閱讀分析比較簡單的記敘文、說明文，要熟悉一定數(shù)量的文言實(shí)詞，了事常見的文言虛詞的一般用法，能閱讀淺易的文言文；寫作方面要養(yǎng)成練筆習(xí)慣，能寫一般的記敘文；說話方面要能用普通話有條理地?cái)⑹鍪录f明事物，闡述觀點(diǎn)；語法知識(shí)方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求，學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重點(diǎn)滴知識(shí)的積累，注重聽說讀寫思的全面發(fā)展

7、與提高。 第二，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。學(xué)習(xí)要求高不可怕，怕的是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如新穎活潑的開場白，提問激疑，討論釋疑，小組間競賽；課文比較欣賞，摸擬課文片段即興與作，圍繞某一題目迅速想象或聯(lián)想等等，力爭調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官，使之積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐中，自覺地提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力。 第三，講究方法，循序漸進(jìn)。初中語文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。如學(xué)習(xí)初中語文第一冊中第一單元的記敘文，教師可引導(dǎo)學(xué)生

8、重點(diǎn)分析，讓學(xué)生明確閱讀分析記敘文可從三方面入手：記敘的六要素；重點(diǎn)記敘的內(nèi)容及文章中心；賞析重點(diǎn)詞句。有了這把鑰匙，學(xué)生再分析風(fēng)箏、羚羊木雕等記敘文，就能舉一反三，尋找正確的途徑。 寫作方面可讓學(xué)生分階段進(jìn)行訓(xùn)練，先寫片段作文，再寫一般記敘文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生選擇、組織材料的能力，和根據(jù)內(nèi)容需要，綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論等方法表達(dá)中心的能力。為了達(dá)到生動(dòng)具體的寫作效果，教師可讓學(xué)生有側(cè)重地訓(xùn)練描寫，如在周記、作業(yè)中訓(xùn)練外貌描寫、行動(dòng)描寫、對話描寫，或當(dāng)堂快速作文，在全班講評(píng)交流，以逐步提高寫作能力。 說話方面一是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多講多說，如課前三分鐘演講，課中回答問題，討論問題，復(fù)述情節(jié)，課后介

9、紹課外書籍，圍繞中心發(fā)言辯論等。二是要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生逐漸做到多講、愛講、講好。 第四，課外延伸，綜合提高。學(xué)生語文綜合能力的提高，單靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，僅有的語文教材也是杯水車薪。大綱明確提出：“語文課外活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，必須加強(qiáng)指導(dǎo)?！币蚨處熞笇?dǎo)學(xué)生向課外延伸。如推薦有益讀物，提示閱讀方法；要求學(xué)生寫日記、周記、筆記或辦黑板報(bào)，提高寫作能力；舉辦演講比賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)，培養(yǎng)說話能力。特別是整理語文筆記，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學(xué)常識(shí)等，讓他們寫寫讀讀，反復(fù)品味，一段時(shí)間后他們自會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，說話、寫

10、作也不會(huì)文思枯竭，搜腸刮肚了。 三、針對初一新生學(xué)習(xí)要求的提高，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 初中學(xué)生應(yīng)該具備如下一些語文學(xué)習(xí)的能力： 1、 組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)；制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；選擇合理的學(xué)習(xí)方法，具備小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)的能力；學(xué)會(huì)自我考核學(xué)習(xí)效果等四種能力。它反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知和將這種認(rèn)知運(yùn)用于組織自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、 閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、瀏覽、精讀、研讀；能抓住課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、風(fēng)格、風(fēng)貌；初步熟悉資料，能從教材及參考資料中找到或歸納問題的答案；能對問題進(jìn)行比較、分析、綜合、證明、評(píng)價(jià)等能力。這是最

11、為重要的一種學(xué)習(xí)能力。3、 聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄，并能整理筆記。4、 搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、索引、手冊，選擇及使用參考資料（包括各種工具書、圖表等）；能根據(jù)問題搜集相關(guān)資料；根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類；用資料論證或闡述自己的觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的最關(guān)鍵的能力，是終身學(xué)習(xí)所必須的能力。5、 智力技能。它包括：學(xué)會(huì)觀察；學(xué)會(huì)記憶；掌握分析、比較、綜合、概括等思想方法；學(xué)會(huì)思考和能提出問題、解決問題的能力。這是保證知識(shí)信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種認(rèn)知能力的因素。這五個(gè)層面，是初中學(xué)生所應(yīng)該具備的學(xué)

12、習(xí)素質(zhì)，它包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等三大內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，用以克服以往某些學(xué)習(xí)技巧被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而一些重要的學(xué)習(xí)能力卻被忽視，留下空白點(diǎn)的弊端。 培養(yǎng)初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，可采取如下途徑：1、 獲取知識(shí)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在培養(yǎng)“組織學(xué)習(xí)”活動(dòng)能力時(shí)，要求：“爭取在小組討論中發(fā)表自己的看法?！蔽以谡n堂教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生講清小組討論在學(xué)習(xí)中的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生做好參加討論前的準(zhǔn)備工作。如學(xué)習(xí)一篇課文，要求學(xué)生：在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)疑問用“？”做標(biāo)記，并把問題寫在書本的空白處，第二天上課提出、求解；當(dāng)你在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)到美點(diǎn)妙處，請用“”做標(biāo)

13、記，并用簡潔的語言寫下當(dāng)時(shí)的啟迪；在分析討論課文時(shí)，你一定要談?wù)勛约旱母形?。這樣，使參加小組討論的行動(dòng)和心理準(zhǔn)備落在實(shí)處。2、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定“學(xué)案”，幫助他們由“學(xué)會(huì)這一篇”到“會(huì)學(xué)這一類”。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師引導(dǎo)、訓(xùn)練才能形成。以往，學(xué)生學(xué)習(xí)語文往往是一筆糊涂賬。只知學(xué)了多少課文，不知掌握了哪些知識(shí)技能。這在一定程度上影響了語文教學(xué)效率的提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)內(nèi)容的首要位置，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法，因?yàn)檫@些“知識(shí)”更具普遍性，更帶指導(dǎo)性。我們在每個(gè)單元教學(xué)中，著力上好一篇“教讀”課文，以此示范。教學(xué)這類課文時(shí)，以教師引導(dǎo)為主，著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“學(xué)案”

14、：學(xué)習(xí)目的，即一篇文章所要求應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)代背景，即寫作文章的歷史環(huán)境。作家簡介，即學(xué)生可以在課外收集一切可能收集到的與該作家有關(guān)的材料。主要內(nèi)容，即文章主題思想（寫作目的）、層次結(jié)構(gòu)、寫作特色、語言風(fēng)格等相關(guān)知識(shí)。設(shè)疑置疑，即分條寫出疑難問題，準(zhǔn)備在相互品評(píng)或問題討論中求證。學(xué)習(xí)心得，即小結(jié)學(xué)習(xí)文章的體會(huì)、收獲。備注，即收集相關(guān)材料，以及生字、詞的音、形、義等內(nèi)容。并且收集同類型或內(nèi)容相關(guān)的美文，進(jìn)行拓展閱讀，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得知識(shí)。 通過小組合作學(xué)習(xí)，形成一定的學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)期間，以學(xué)生探討為主，教師引導(dǎo)為輔，只“畫龍點(diǎn)睛”作點(diǎn)撥。每課或每個(gè)單元安排一節(jié)“自學(xué)選讀課”，以學(xué)生自學(xué)

15、為主，教師只作個(gè)別輔導(dǎo)。如：學(xué)完課文春后，選學(xué)春天，通過這兩篇課文的比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同類事物的不同表現(xiàn)方法。如果學(xué)生自己選擇了課外的相關(guān)文章，教師切不可對學(xué)生所選內(nèi)容擅做取舍，應(yīng)尊重其選擇，“因勢利導(dǎo)”輔助學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也將得到發(fā)展。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使之參與學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立積極的交往關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，將課堂教學(xué)形式由統(tǒng)一的全班教學(xué)轉(zhuǎn)向全班交流學(xué)習(xí)、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)人獨(dú)立自學(xué)三種形式。尤其要重視小組內(nèi)部與小組間相互作用的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生間、學(xué)生間信息傳遞的互動(dòng)過程，也是師生間、學(xué)生間情感交流的人際交往過程。使學(xué)生

16、在相互合作與交流中獲取知識(shí)，形成能力。從他人身上反映自我，以自我確定的一個(gè)基本尺度評(píng)判他人，并以此再形成較為合理、實(shí)際的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提供積極參與、平等交流的機(jī)會(huì)，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生從與老師、與學(xué)生的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。為了讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，我們可以在教學(xué)中采取如下一些方法，以重視學(xué)生群體之間的互助：改變座位編排形式 教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生或圍成半圓形，或組成馬蹄形，或排成“田字格”，或全班圍圈坐這樣，既增加學(xué)生面對面交流和注視的機(jī)會(huì)，通過一顰一笑，一舉一動(dòng)，融洽互動(dòng)氣氛，提高交流質(zhì)量；又能強(qiáng)調(diào)小組的互助合作，盡可能為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我、展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，

17、滿足學(xué)生發(fā)展的需要。 成立合作學(xué)習(xí)小組為了培養(yǎng)學(xué)生既有自己的見解，又能尊重別人，既傾聽他人的正確觀點(diǎn)，又具有綜合各種意見的能力。教師在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上成立合作學(xué)習(xí)小組。課堂上，學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流，教師只是一個(gè)傾聽者。這樣，在課堂討論時(shí)，不必為課堂秩序費(fèi)心，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，人人都會(huì)積極的思維。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生，學(xué)習(xí)是積極的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是在教師的“主動(dòng)教”中得到發(fā)展的，而是在學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”中得以長進(jìn)。在課堂上，我們要變教師提問為學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑探津，利用各種資料與手段自行解決疑難。如教紫藤蘿瀑布時(shí)，有個(gè)學(xué)生問：“怎么會(huì)出現(xiàn)花和生活腐化有什么必然聯(lián)系

18、的謬論呢？”我并沒有直接作答，而是讓學(xué)生互相討論及借助資料解決。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生都找到了較為滿意的解答。 讓學(xué)生當(dāng)小老師 引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，師生換位，是促使學(xué)生參與教學(xué)的有效方法之一。學(xué)生能者為師，互教互學(xué)，能提高其學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，使先學(xué)一步的學(xué)生先前引路，使落后半拍和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，從同學(xué)那里得到比在教師那里更直接的幫助。有助于摒棄教師的自我中心，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的意識(shí)。既改善了同學(xué)之間的關(guān)系，也將對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。 我有意將一些內(nèi)容作為學(xué)生獨(dú)立或半獨(dú)立的學(xué)習(xí)材料，讓自告奮勇者擔(dān)任小老師上課，讓同學(xué)們以互問互答的形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如學(xué)人生寓言、秋天時(shí)，就讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)

19、小老師，組織同學(xué)們互相解答疑難問題。老師只是在爭辯激烈、難以統(tǒng)一時(shí)才引導(dǎo)他們尋找合理解答。整個(gè)活動(dòng)高潮迭起，連平時(shí)不敢發(fā)言的一些學(xué)生也積極舉手，爭相質(zhì)疑。像這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。擔(dān)當(dāng)“老師”的學(xué)生要站在同學(xué)面前展示自己的學(xué)識(shí)與才能，課前必須作好充分準(zhǔn)備，其實(shí)，這個(gè)過程就是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程?；蜃寣W(xué)生擔(dān)當(dāng)評(píng)論員，對“三分鐘演講”，“朗誦”等口頭練習(xí)進(jìn)行評(píng)判，或讓學(xué)生當(dāng)自己的“老師”，進(jìn)行試卷、作文、作業(yè)的批改，并盡可能提出不同的看法與同學(xué)、老師討論 四、針對學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正。如有的學(xué)生考試成績不佳，灰

20、心喪氣，教師可找出其語文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心；同時(shí)要求學(xué)生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失，幫助其解決疑難問題，克服馬虎粗心或基礎(chǔ)掌握不牢的毛??；有的學(xué)生認(rèn)為“語文學(xué)不學(xué)，考試成績差不多”，或者有“不必抓基礎(chǔ)，考試憑運(yùn)氣”的想法，教師可分析近幾年語文統(tǒng)考、中考試卷結(jié)構(gòu)和分?jǐn)?shù)比例，讓學(xué)生明確語文基礎(chǔ)不能丟，該記該背的不能忽視的觀點(diǎn)；有的學(xué)生認(rèn)為“作文靠天才”，對作文畏之如虎，教師可在布置作文時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)，在評(píng)改作文時(shí)作好記載，便于有針對性地評(píng)講，在講評(píng)作文時(shí)比較優(yōu)秀作文與不合格作文，讓學(xué)生在鑒別中明確寫作要領(lǐng)，達(dá)到提高寫作的目的。 五、針對初一新生沒有語文學(xué)習(xí)方法，

21、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。升入初中如果再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無法適應(yīng)。這時(shí)需要我們擺脫對老師的依賴，做到自主主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一是積極適應(yīng)新的授課方式。初中往往集中講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn)，而且每課內(nèi)容多，信息量大，所以上課要用心聽，用心記。積極適應(yīng)新老師的授課方式，包括語音，板書，思路，要求等。同時(shí)還要勤學(xué)好問，主動(dòng)接觸老師。二是制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括長期計(jì)劃（比如期中期末要達(dá)到什么水平，各科的目標(biāo)是什么）和短期計(jì)劃，即周計(jì)劃、日計(jì)劃（比如，怎么按排自己的一天活動(dòng)）。此外可以找個(gè)競爭對手來激勵(lì)自己。三要摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動(dòng)聽課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，優(yōu)選學(xué)，特別要

22、講究方法，把握好預(yù)習(xí)，聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)四個(gè)方面。預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀畫思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫，把不懂的地方畫起來，這是聽課的著重點(diǎn)。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)。聽課四準(zhǔn)備。知識(shí)上：通過預(yù)習(xí)使聽課具有明確的目的性和針對性；心理上：拋開雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點(diǎn)記下來；方法上：邊學(xué)邊記，記重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，不懂的課下及時(shí)問。復(fù)習(xí)三意識(shí)。要有問題意識(shí)，通過復(fù)習(xí)在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，找出自己的薄弱點(diǎn)，模糊點(diǎn)。記住提出問題的學(xué)生是好學(xué)生。要有總結(jié)的意識(shí)。把新舊知識(shí)結(jié)合起來，比如對系統(tǒng)知

23、識(shí)進(jìn)行歸納，對易混淆的知識(shí)進(jìn)行比較，建立起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，并隨時(shí)進(jìn)行填充。這樣才能把復(fù)雜知識(shí)記牢。反思意識(shí)，分析自己這段時(shí)間學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步，方法是否合適。是否有失誤。并據(jù)此做出及時(shí)調(diào)整。作業(yè)展示才能。作業(yè)練習(xí)既是對所學(xué)知識(shí)鞏固提高又是對自己掌握知識(shí)的檢測。要獨(dú)立完成作業(yè)。在練習(xí)中學(xué)，學(xué)中練，作業(yè)中出現(xiàn)的問題要認(rèn)真糾正，找出原因。以后要注意使自己做題水平和能力逐步提高。切記你對知識(shí)的掌握和能力的發(fā)揮，要落實(shí)到做題上，落實(shí)在試卷上，落實(shí)在中考成績上才能顯示你的才能，展示你的價(jià)值。六、針對初一新生意志薄弱的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的性格。行為科學(xué)研究：一個(gè)人一天的行為中大約只有5%是屬于

24、非習(xí)慣的，而剩下95%的行為都是習(xí)慣性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)上課，勤學(xué)好問，作業(yè)認(rèn)真及時(shí)總結(jié)等，對學(xué)生的學(xué)業(yè)提高具有重要意義?？茖W(xué)研究表明：個(gè)性決定人的一生。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生語文能力和水平的關(guān)鍵。對于在初一學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要一環(huán)，那么如何來培養(yǎng)呢？ 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣每篇課文，應(yīng)都要求學(xué)生作一下課前預(yù)習(xí)。但許多學(xué)生卻不知預(yù)習(xí)是怎么回事，作為教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。首先，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、多音字及詞語，并將查出的字、詞含義等知識(shí)弄懂。如在上文言文單元時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，翻查字典，這樣上課時(shí)教師講

25、解起來就輕松多了。其次，讓學(xué)生讀課文，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。再次，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。如第一單元以感悟人生為主題，對于在山的那邊和生命，生命紫藤蘿瀑布童趣，每課讓學(xué)生做好這一點(diǎn)有助于對課文內(nèi)容的理解和主旨的把握。此外，為了收到良好的預(yù)習(xí)效果，還可經(jīng)常設(shè)置些課前思考題，讓學(xué)生有針對性的預(yù)習(xí)。這樣，在教學(xué)中就加快了學(xué)生的感知課文內(nèi)容的進(jìn)程，縮短了教學(xué)時(shí)間，提高了語文教學(xué)效率。同時(shí)，也教給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使學(xué)生形成了一種良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽講習(xí)慣課堂聽講，要求學(xué)生專心致志，聚精會(huì)神，并做到耳聽、目視、心思三者結(jié)合。所謂耳聽

26、，就是要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師課上所講內(nèi)容。用心專一，思想不開小差，認(rèn)真做筆記。目視即指認(rèn)真看書，同時(shí)注意教師的每一種表情，每一個(gè)動(dòng)作，以及教師在課堂上的每種演示，這對理解課文關(guān)鍵性的語句以及重點(diǎn)內(nèi)容有較大的幫助作用。如在上紫藤蘿瀑布一課時(shí)，當(dāng)師生一起賞析紫藤景圖時(shí)，教師先用動(dòng)作、表情示范作者遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰紫藤圖景時(shí)的情形，然后請學(xué)生朗讀有關(guān)的課文內(nèi)容。最后讓學(xué)生閉上眼睛通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，把自己置身于當(dāng)時(shí)那種環(huán)境進(jìn)行畫面還原。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生聽課的效率。在學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí)，還要注意發(fā)揮其大腦的機(jī)能促進(jìn)進(jìn)行認(rèn)真的思考。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到“教”與“思”的統(tǒng)一，在教學(xué)中

27、，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的有吸引力的課堂氛圍，巧設(shè)思考、入情入境，獲取知識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。如：教學(xué)生命，生命一文時(shí)，首先用多媒體讓學(xué)生聽音樂欣賞飛蛾生之欲望、香瓜子的生命力、心跳時(shí)的生命意識(shí)的幾幅的畫面，然后播放1至5節(jié)的配樂朗讀錄音，學(xué)生被這動(dòng)人的情景所陶醉，從而為本文教學(xué)創(chuàng)造了一種良好的課堂氣氛。同時(shí)，圍繞課文又提出思考問題：這幾節(jié)運(yùn)用了最多的是比喻修辭，談?wù)勊鼈冊谖闹杏泻蚊钐帲俊案袅藥滋?，竟然冒出了一小截瓜苗?！薄熬谷弧币辉~為什么不能去掉？“那一股足以擎天立地的生命力，令我肅然起敬?！薄扒嫣炝⒌亍?、“肅然起敬”是否有點(diǎn)大詞小用？“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈的向上，茁壯地的

28、生長，盎然的挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”前后是否矛盾，為什么？ “我都愿意為他奮斗、勇敢的活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂摇眮硇揎棥盎钕氯ァ?？這樣邊思考邊討論，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂中一直處于一種積極的思維狀態(tài)。這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)又養(yǎng)成了一種良好的聽講習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣初中的語文教學(xué)方式有別于小學(xué)的教學(xué)方式，作為初中的新生主要培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺的自學(xué)習(xí)慣。因此，在教學(xué)中教師主要起引、導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。通過學(xué)生翻閱字典、查找資料、課堂質(zhì)疑、小組討論、師生交流等方式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，課堂上可以通過：閱讀探討交流總結(jié)

29、活動(dòng)過程教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過查閱資料，可以拓展視野，豐富知識(shí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主的、自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣自古以來，許多教育家都很重視知識(shí)的鞏固?？鬃诱f過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母；因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。教師可以抓住作業(yè)和加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，是對以學(xué)知識(shí)最好的復(fù)習(xí)。教學(xué)中必須重視作業(yè)的布置、檢查、批改與評(píng)講等工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正，讓學(xué)生在思考和練習(xí)中掌握語文知識(shí)和技能技巧。同時(shí)還可開展課前熱身、課堂練習(xí)、課后階段復(fù)習(xí)。以使學(xué)

30、生系統(tǒng)而全面地掌握所學(xué)知識(shí)。5、 培養(yǎng)學(xué)生良好的檢測習(xí)慣為了更好的讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師在講授新知識(shí)的過程中，進(jìn)行知識(shí)檢測，可以了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，彌補(bǔ)缺漏，糾正錯(cuò)誤。考試方式可以是階段性的，又可以是單元、課文的自測。不論采用什么形式，其目的都應(yīng)是為了使學(xué)生更進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。為此，要求學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，既不能害怕考試，又不能草率對付考試，養(yǎng)成良好的接受老師檢測和自我檢測的習(xí)慣。 總之，實(shí)施初一語文教學(xué)，既要緊扣大綱和教材，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對現(xiàn)實(shí)，“瞻前顧后”，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。只有認(rèn)真搞好初初中語文的銜接與過渡，才能較好完成初一語文教學(xué)任務(wù)

31、，為初二初三語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 品讀*欣賞孩子快抓緊媽媽的手獻(xiàn)給地震中死去的孩子們孩子快 抓緊媽媽的手 /去天堂的路太黑了 /媽媽怕你碰了頭快 抓緊媽媽的手 /讓媽媽陪你走 /媽媽怕天堂的路太黑 /我看不見你的手自從 倒塌的墻把陽光奪走 /我再也看不見你柔情的眸 /孩子 你走吧前面的路再也沒有憂愁 /沒有讀不完的課本 /和爸爸的拳頭你要記住我和爸爸的摸樣 /來生還要一起走 媽媽別擔(dān)憂 /天堂的路有些擠 /有很多同學(xué)朋友 /我們說不哭哪一個(gè)人的媽媽都是我們的媽媽 /哪一個(gè)孩子都是媽媽的孩子沒有我的日子 /你把愛給活的孩子吧 /媽媽你別哭 /淚光照亮不了我們的路讓我們自己慢慢地走 /媽媽 /

32、我會(huì)記住你和爸爸的模樣 /記住我們的約定來生一起走 媽媽，別哭媽媽，別哭，我去了天堂， 隨著地動(dòng)山搖的一聲巨響， 我看見你跌坐在嘈雜的操場， 撕心裂肺的呼喊還在我的耳旁 媽媽，別哭，我去了天堂， 老師說那邊再?zèng)]有鳥語花香， 所以我戀戀不舍回頭張望， 綠水青山卻是一片蒼涼。 媽媽，別哭，我去了天堂， 只是我舍不下曾經(jīng)的夢想， 幫我把漂亮的書包好好收藏， 我聽見廢墟里姐姐的書聲朗朗 媽媽，別哭，我去了天堂， 可惜我等不及看到綠色的軍裝， 我還想寫完老師布置的作業(yè)， 留戀著黑板、書本和課堂 媽媽，別哭，我去了天堂， 不再淘氣也不愿讓你心傷， 我會(huì)牢牢記住你微笑的模樣， 來世還要依偎你溫暖的胸膛。 媽

33、媽，別哭，我去了天堂， 有燈光生活總就有希望， 睜開眼睛我要看你活得堅(jiān)強(qiáng)， 你的愛永遠(yuǎn)把我的路照亮 媽 媽 別 哭 媽媽別哭，我現(xiàn)在已沒有痛苦/不用再看我，你一輩子也會(huì)記住 地震來得那么唐突 /沒有什么可以遮護(hù) /幸存的同學(xué)真讓人羨慕 那一刻，求生的愿望強(qiáng)烈卻茫然無助 /媽媽別哭，我不能陪你走今后的路 這么多人陪我我不會(huì)孤獨(dú) /卻擔(dān)心你悲痛地淚流如注 我多么希望你能幸福 /我多想長大了孝敬父母 我真的不想早走這一步 /媽媽別哭，地震是大地在發(fā)怒 也許是它一時(shí)糊涂 /才傷害了這么多無辜 我只是不幸中的一卒 /還有更多的人慘不忍睹 淚水掀不起壓我的混凝土 /媽媽別哭，別再抱著我幼小的身軀 我已沒有

34、往日的溫度 /呼吸和心跳已經(jīng)止住 請給我換上愛穿的衣服 /拿來我愛讀的書 假如天堂里還有學(xué)府 /我會(huì)在夢中告訴你考試的分?jǐn)?shù) 媽媽別哭，天災(zāi)人禍?zhǔn)菍κレ`的荼毒 /你柔弱的身軀無法擋住 只要媽媽你還活著 /就是上天對我們的眷顧 因?yàn)橛心悖磕昵迕髂切炆?，?huì)多一鍬土 /媽媽別哭，天堂里我們會(huì)相互扶助 媽媽你別哭因?yàn)樘焯美镉忻利惖穆肺暮Ｊ柏?漢字趣編 ?。汗糯氖欢?，隋代21歲為丁，唐代天寶年間定為23歲?！岸　笔恰岸?shí)”、“當(dāng)壯”的意思，后來又引申為專司某種職務(wù)，即指某些專職服務(wù)的人，如“園丁”的“丁”?！澳坎蛔R(shí)丁”的“丁”，筆畫太簡單，如果一個(gè)人連簡單的“丁”字都不懂，更何談其他？ 九：在基數(shù)

35、詞中，九是一個(gè)非常特別的數(shù)。它既是實(shí)數(shù)，又是虛數(shù)，既是全數(shù)，也表極數(shù)，也稱極陽數(shù)。實(shí)數(shù)是指小于十大于八的數(shù)，虛數(shù)是說九常表多數(shù)。這多數(shù)既表物量之多，又表動(dòng)量之多。 三：一橫表示一，三橫表示三，三的每一筆都是表數(shù)符號(hào)。以符號(hào)表示意義，在六書里屬指事字。文言文中，三表多數(shù)書常見的，如“韋編三絕”?！叭币材鼙硎旧贁?shù)，如“三句不離本行”。三還能表示全數(shù)，表示約數(shù)，或起指代作用。如“一問三不知?！?門：是象形字，從二戶，戶是半門。說文：“戶，護(hù)也，半門曰戶?！遍T的名稱特別多。門的引申規(guī)律，比較明顯。門原是指建筑的出入口，是一種安全設(shè)施，后來“門”引申為關(guān)塞要口。門的再引申就是門路、途徑。門還有等級(jí)之分

36、。貧寒之家稱柴門、蓬門。有錢有勢之家稱侯門、豪門、朱門。門也蘊(yùn)涵著非常豐富的文化內(nèi)涵。 女：象形字，甲骨文像一個(gè)婦女雙臂反綁跪倒的形狀。從字形，可想見古代婦女的奴隸地位。許多帶女旁的字，都能反映對婦女的歧視和侮辱。如：妒、嫉、嫌、奸、婪、妨、妄、妖等。根據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，這類字有168個(gè)。在古代的氏族社會(huì)中，對戰(zhàn)敗敵人的處理，男女各有不同：男子被殺死，婦女則作為妻子被收養(yǎng)入族，其實(shí)也是奴隸。女和奴隸既然相等，這就無怪婦女的婦，是女旁加一個(gè)掃帚，婢是女旁加一個(gè)大扇子，都是為奴隸主服務(wù)的。由此可見，漢字中出現(xiàn)那么多侮辱婦女的，就不足為怪了。在母系氏族社會(huì)階段，婦女在氏族社會(huì)中居支配地位，這樣出現(xiàn)了很多從

37、女旁的姓，如姬姓、贏姓、姜姓、姚姓等，都是我國古代有名的大姓。在古代不但姓氏從女旁，而且有許多人名，也是女字當(dāng)頭。如傳說中的女媧、堯的女兒女瑩等。帶女旁的字中，還有許多表示美好意思的褒義詞，如媚、娟、妙、媛等。 馬：是象形字，繁體字的“馬”字，上有三橫，象馬頸上的鬣毛，下部象四條腿。馬的同義詞多，名稱多。如純黑為驪，黃馬白點(diǎn)班駁為驃，青黑相雜為驄，蒼白相雜為騅（如項(xiàng)羽的座騎即為騅），白額入口者為的盧（如一躍而過檀溪救了劉備性命的那匹劉備的座騎），白身黑鬣為駱等等。歷史上的名馬很多，名馬們屢立戰(zhàn)功。如關(guān)公有赤兔馬，張飛有玉追馬，秦叔寶有忽雷馬，李廣利從大宛國得到的汗血馬。馬是六畜之首，它體型偉健

38、，任重致遠(yuǎn)，是重要的生產(chǎn)交通工具也是戰(zhàn)爭的重要工具。有關(guān)馬的詞語很有趣，如“馬齒徒增”作為年歲增長的謙詞；“駙馬”是帝婿的代稱；“拍馬”本是蒙古人互相夸獎(jiǎng)對方馬匹的常用語，但后來有了奉承餡媚之嫌。 子：是象形字，就像嬰兒在襁褓中的情狀?！白印奔戎竷鹤?，也指女兒，子是不分性別的。但隨著“子”的引申發(fā)展，后來多指兒子、男子?！白印币渤Ｓ糜谧鸱Q或貴稱，這與歷史上男子的社會(huì)地位有關(guān)。以“子”稱人，表示尊敬。如先秦諸子中的孔子、孟子、荀子、韓非子等?！白印苯M成的雙音詞，子男為兒子，子息為兒子，子息為兒孫。赤子指嬰兒，因?yàn)閯偵聛淼某跎鷥簽榧t色。豎子為小子，鄙稱。由“子”組成的字很多，如“好”是女加子，意

39、為母親逗小孩，是一個(gè)美好的意，故有“好”的意思。“好鳥”是美麗的鳥，“好音”是美好的消息。 見：從目從兒，下半兒在甲骨文中是一個(gè)朝右跪著的人。人字頭上加目，“用目之人也”。所以“見”是見到、看見的意思。見又引申為見面、進(jìn)見等等。后來，見又引申為召見、接見。如廉頗藺相如列傳：“秦王坐章臺(tái)，見相如。”見的同義詞、近義詞多。如望、看、睹、察、相、觀、覽、顧、窺、眺等?？词侵鲃?dòng)看人看事物；見有見到的意思；睹有見到的意思；察是仔細(xì)看；相也是仔細(xì)看；觀的目的比較明顯，是注意地看；覽也是注意地看；臨是下看；顧是回頭看；窺是偷看；睨是斜看；望和眺是遠(yuǎn)看。 日：象形字，篆書寫日是圓的，隸書出現(xiàn)后才改圓為方。日為

40、什么為什么要從圓變成方的呢？因?yàn)槲淖质怯涗浾Z言的符號(hào)，方的比較適合刻畫書寫。所以隸書之后日一直是方的。日的同義詞很多，如東君、羲和、金烏、白駒、日輪、日馱、日頭、三足烏、太陽等等。其中太陽用得最多?！叭铡笔翘枺种赴滋?，引申為記時(shí)的一日，又引申為一段時(shí)間，如來日、昔日。至于記時(shí)的一日，即一日一夜二十四個(gè)小時(shí)。在古漢語中，日在動(dòng)詞前，有每日的意思。“他日”，既有往日、昔日的意思，也有來日、異日的意思。“無日”謂時(shí)間不長?！坝腥铡币仓笗r(shí)間不長。 牛：象形字。牛是反芻類哺乳動(dòng)物，家養(yǎng)牛是從野牛馴化而來，為“六畜”之一。從文字來考察，甲骨文中已見“犁”字，說明馴養(yǎng)、牛耕不會(huì)遲于殷商以后。漢代馬不多，

41、將相有的坐牛車，晉朝也這樣。牛與文字的關(guān)系十分密切。漢語大字典收牛旁的字282個(gè)。有些牛字旁的字也并非非用牛旁不可，如放牧的“牧”字。這其間的道理，應(yīng)該是牛對人類的貢獻(xiàn)太大了，對人類文明史的貢獻(xiàn)太大了。盡管牛的貢獻(xiàn)那么大，但最后被人類作為肉食，落得個(gè)遭受殺戮的下場。讓人生出不少感嘆。初試鋒芒 猜趣謎、學(xué)成語 成語，是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組和短句。漢語的成語大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。成語的來源有兩個(gè)方面，一是來自人民群眾的口語，二是來源于古代寓言、歷史故事和古典作品。如果我們在平時(shí)的口語交際和書面表達(dá)中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，就會(huì)大大地增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。下面編錄幾道與成語相關(guān)的趣

42、題，供大家在輕松愉悅的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語，積累詞匯。1指出與下列成語有關(guān)的歷史人物。諱疾忌醫(yī) 負(fù)荊請罪 多多益善 臥薪嘗膽 破釜沉舟 指鹿為馬2根據(jù)下列成語的含義寫出一部古今名著。聚精會(huì)神 中原逐鹿 逼上梁山 大聲疾呼 猶豫不決 光焰萬丈3根據(jù)下列成語說出我國四大古典名著中的人物。神通廣大 望梅止渴 三顧茅廬 鞠躬盡瘁 笑里藏刀 今非昔比4下列成語中加點(diǎn)字的讀音十人九錯(cuò)，你能讀準(zhǔn)確嗎？ 自怨自艾 剛愎自用 舐犢情深 戛然而止 大腹便便 呱呱墜地5下列成語，人們往往錯(cuò)寫誤解，你能糾錯(cuò)正解嗎？文過是非 置若忘聞 白璧微暇 相形見拙 漚心瀝血 歷兵秣馬6成語接龍，按“頂真”格連接。 日新月（ ）想天（

43、）門見（ ）高水（ ）聲下（ ）象萬（ ）軍萬（ ）到成（ ）敗垂（ ）千上（ ）眾一（ ）口如（ ）觸即（ ）奮圖（ ）詞奪（ ）直氣（ ）志凌云。7寫出與下列成語意義相反的成語。理直氣壯 從容不迫 神采奕奕 暢所欲言 高瞻遠(yuǎn)矚 以德抱怨8寫出與下列成語意義相近的成語。得意忘形 光明磊落 夜郎自大 視若無睹 與日俱增 隨心所欲9下列成語都被篡改后用作某種商品的廣告語，你能更正其中被篡改的字，并指出它們所宣傳的商品分別是什么嗎？默默無蚊 衣領(lǐng)風(fēng)騷 咳不容緩 騎樂無窮 飲以自豪 碼到成功102006年是“丙戌”年，你能根據(jù)下列句意寫出六個(gè)含“狗”字的成語嗎？ 形容罵得很厲害。（ ） 如蒼蠅那樣鉆

44、營，似狗那樣無恥。（ ） 形容壞人的品行卑劣得連豬狗都不如。（ ） 比喻用不好的東西續(xù)在好東西的后面。（ ） 比喻壞人在走投無路時(shí)，不擇手段地蠻干。（ ） 比喻走狗、奴才依仗著主子的惡勢力欺壓群眾。（ ）11補(bǔ)全下列成語。 不經(jīng)一事，（ ） 金玉其外，（ ） 鞠躬盡瘁，（ ） 城門失火，（ ） 千里之行，（ ） 失之東隅，（ ）12下列成語中含有十二生肖動(dòng)物名稱，你能一一填出嗎？ 狐假（ ）威 沐（ ）而冠 畫（ ）添足 殺（ ）取卵 蠅營（ ）茍 首（ ）兩端 葉公好（ ） 輕裘肥（ ） 歧路亡（ ） 目無全（ ） 動(dòng)如脫（ ） 一龍一（ ） 參考答案 1蔡桓公 廉頗 韓信 勾踐 項(xiàng)羽 趙高

45、 2西游記三國演義水滸傳吶喊彷徨日出 3孫悟空 曹操 劉備 諸葛亮 王熙風(fēng) 時(shí)遷 4yb sh jipinpin gg 5“是”為“飾”，掩飾 “忘”為“罔”，沒有 “暇”為“瑕”，玉上的斑點(diǎn) “拙”為“絀”，不足 “漚”為“嘔”，吐 “歷”為“厲”，磨 6異、開、山、低、氣、千、馬、功、成、萬、心、一、發(fā)、強(qiáng)、理、壯 7理屈詞窮 驚惶失措 無精打采 吞吞吐吐 鼠目寸光 恩將仇報(bào) 8忘乎所以 光明正大 妄自尊大 視而不見 蒸蒸日上 為所欲為 9“蚊”為“聞”，蚊香 “衣”為“一”，襯衫 “咳”為“刻”，止咳藥 “騎”為“其”，摩托 “飲”為“引”，飲料 “碼”為“馬”，電腦 10狗血噴頭 蠅營

46、狗茍 狗彘不如 狗尾續(xù)貂 狗急跳墻 狗仗人勢 11不長一智 敗絮其中 死而后已 殃及池魚 始于足下 收之桑榆 12虎 猴 蛇 雞 狗 鼠 龍 馬 羊 牛 兔 豬六年級(jí)的自學(xué)習(xí)慣該如何培養(yǎng)都說“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，這道理多數(shù)老師都懂，但是究竟應(yīng)該怎么操作才能使學(xué)生的習(xí)慣真的培養(yǎng)起來，卻少有人去研究。通過我們與學(xué)生一個(gè)月的接觸，我們發(fā)現(xiàn)六年級(jí)學(xué)生具有以下一些特點(diǎn)：首先，六年級(jí)學(xué)生對初中的新生活充滿了好奇和向往，常?；孟胱约涸谥袑W(xué)階段里能夠一飛沖天、一鳴驚人，取得和自己小學(xué)階段相比突飛猛進(jìn)的成績；其次，六年級(jí)學(xué)生總認(rèn)為初中的老師會(huì)采取和小學(xué)完全不同的教學(xué)方法，或者教授完全不同

47、的內(nèi)容；但也有的學(xué)生沒有意識(shí)到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同，準(zhǔn)備不足或者沒有任何準(zhǔn)備；再次，六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往對老師的教、查、追有著強(qiáng)烈的依賴，老師布置的任務(wù)如果離開了嚴(yán)格的檢查和追繳，往往會(huì)出現(xiàn)大面積的不認(rèn)真按時(shí)完成的現(xiàn)象，即使是那些所謂的“好學(xué)生”也不能例外。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。” 在這個(gè)競爭的時(shí)代，家長都希望自己的孩子將來能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。魏書生老師曾經(jīng)說過“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”，對一個(gè)六

48、年級(jí)學(xué)生來說，在初中起始年級(jí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣至關(guān)重要。魏書生老師曾經(jīng)提出要培養(yǎng)學(xué)生的十二個(gè)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣：1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，