“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗分享

1、“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計經(jīng)驗分享一、“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則一是聚焦語文課程標(biāo)準(zhǔn)，對接語文核心素養(yǎng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)里對語文的課程性質(zhì)有明確的說明：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)要對接語文學(xué)科核心素養(yǎng)，這是“雙減”下語文作業(yè)設(shè)計的核心。因此我們的作業(yè)設(shè)計既要有例如漢字書寫、朗讀訓(xùn)練等訓(xùn)練聽說讀寫語言能力的基礎(chǔ)性作業(yè)，又要有摘抄、鑒賞、仿寫等拓寬思維深度、訓(xùn)練鑒賞能力的鞏固性作業(yè)。要充分利用好除了教材以外的其他資源，如其他圖書、報刊、工具書、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、戲劇表演，生產(chǎn)勞動與社會實踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、

2、展覽館，布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。二是把握語文課程特質(zhì)，扎根語文教材統(tǒng)編版語文教科書是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下編寫的，其設(shè)計思路遵循語文教育基本規(guī)律，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。把握語文特質(zhì)，扎根語文教材這是“雙減”下語文作業(yè)設(shè)計的基本方向。因此語文作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，具有語文的特質(zhì)。三是堅持以生為本，尊重學(xué)生個性語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程目

3、標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程，這是“雙減”下語文作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。因此作業(yè)設(shè)計不能單純地“一刀切”，針對不同的學(xué)生要有不同的梯度來彰顯個性。要多設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，通過設(shè)置真實的學(xué)習(xí)情境，依托具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題。要聚焦學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，基于學(xué)生詩歌鑒賞能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)探究，聚焦學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，通過知識的聯(lián)動，跨學(xué)科的整合來體現(xiàn)發(fā)展性思維和探究性思維。要體現(xiàn)作業(yè)的分層設(shè)

4、計，設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇不同的作業(yè)，激活學(xué)生的主體意識。二、“雙減”政策下初中語文作業(yè)設(shè)計的初步構(gòu)想一要繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)承擔(dān)著語言的建構(gòu)與運用的功能，體現(xiàn)著語文學(xué)科的工具性，對此七年級學(xué)生必須做到“每日讀寫練”，這些基礎(chǔ)性的作業(yè)以日積月累的形式通過課后延時服務(wù)的時間完成，以鞏固課堂所學(xué)知識。充分運用好每天的十分鐘午寫。要求學(xué)生必須規(guī)范書寫鋼筆字，糾正學(xué)生的坐姿、握筆及書寫習(xí)慣，一學(xué)期下來也能收到很好的效果。二要勤思考多研究作業(yè)形式尊重學(xué)生的閱讀感受，作業(yè)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的發(fā)散性思維和發(fā)展性思維，要尊重學(xué)生的個性化閱讀感受，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)個體思維能力，提升思維

5、深度，尋找到自我的閱讀價值，從而提升作業(yè)的質(zhì)量?！巴卣归喿x”作業(yè)的設(shè)計遵循語文教材閱讀教學(xué)體系的原則，體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案。例如學(xué)習(xí)了誡子書一課，對于這篇文言小短文，學(xué)生是否理解了諸葛亮對兒子的深情教誨，讓學(xué)生以書信的形式進(jìn)行回信，“與千古人對話”。既鞏固了對文言短文的理解，又復(fù)習(xí)了書信的格式，提升了學(xué)生語言運用的能力。從提交的作業(yè)來看，大部分學(xué)生理解了這篇文言短文的含義，其中XX，XX兩位同學(xué)還能模仿文言的方式的回信，值得肯定。再如，學(xué)習(xí)了從百草園到三味書屋，為了深入學(xué)習(xí)名家作品優(yōu)秀片段的寫作思路，訓(xùn)練學(xué)生的片段寫作能力，讓學(xué)生嘗試仿寫第二段。從學(xué)生反饋的結(jié)果來

6、看，兩個班各有三分之一的同學(xué)仿寫的很好。三要讓學(xué)生體驗一些趣味性作業(yè)尊重學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，通過創(chuàng)新作業(yè)的形式，豐富作業(yè)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而減輕學(xué)生做作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程是“雙減”下語文作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。據(jù)此為七年級學(xué)生設(shè)計一系列趣味性作業(yè)，讓學(xué)生們在課后延時服務(wù)之余，自發(fā)自主完成作業(yè)。例如結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，設(shè)計“中秋話月”作業(yè)，讓學(xué)生搜集整理有關(guān)月的詩詞，理解月的意象，朗誦相關(guān)詩詞。在朗讀與音樂的邂逅中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力與合作探究能力。再如“愛國名人故事”，利用課前三分鐘，讓學(xué)生分享自己搜集到的愛國名人故事。在故事的分享中，江姐，詹天佑，錢學(xué)森等愛

7、國名人活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前。這樣的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，逐步形成了積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。還有在學(xué)了在學(xué)習(xí)了皇帝的新裝后，讓學(xué)生自行排練課本劇，學(xué)生就地取材，結(jié)合方言，展示了自己的才能?！凹埳戏既A”的書法大賽讓學(xué)生們在一筆一劃中提升漢字書寫能力，領(lǐng)悟文字之美，傳承文化之韻。“推薦詞撰寫”，以撰寫推薦詞的形式向同學(xué)推薦一本好書，既要求學(xué)生認(rèn)真讀書，善于思考，還要將自己的感受講出來，講明白推薦的理由。學(xué)生們在“名著有約”板報設(shè)計作業(yè)中，站在自己的角度設(shè)計內(nèi)容，個性十足，培養(yǎng)了審美與鑒賞能力。

8、“詩詞配畫”。學(xué)生們先搜集自己喜歡的古詩，然后再自己動手配上相應(yīng)的圖畫，把自己體會到的詩的意境、情感變成生動鮮明的圖畫。不少學(xué)生的作品構(gòu)思獨到，情景逼真，富于詩意，詩與畫融為一體，達(dá)到了“詩中有畫、畫中有詩”的藝術(shù)境界。這類創(chuàng)新型設(shè)計的作業(yè)學(xué)生有興趣做，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時也能真實地反映學(xué)生對詩歌的個性理解及他們對古詩詞的熱愛。四是作業(yè)設(shè)計要分體現(xiàn)層次性作業(yè)設(shè)計不能簡單的一刀切，面向不同的學(xué)生要體現(xiàn)梯度，彰顯學(xué)生不同的個性與特色，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。教師要設(shè)計可供不同類型學(xué)生選擇的彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。不應(yīng)該先把學(xué)生分層分組，先給學(xué)生貼“標(biāo)簽”，再給對應(yīng)的作業(yè)?！半p減”政策下初中語文作