部編版一年級上冊數(shù)學位置教案[新].doc

1、部編版一年級上冊數(shù)學位置教案單 元 備 課 單元題目 第二單元 教 材 解 析 學生在本階段對空間方位的知識具有需求性，且學生認識空間方位的順序時“上下前后左右”，這樣的教材安排能為學生提供豐富的生活和活動情景，幫助學生體驗。 教 學目 標 知識 能力 1、在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2、能確定物體“左、右”的位置關系，并能用自 己的語言表達。 過程 方法 過程與方法：經(jīng)歷上下、前后、左右空間位置關系的形成過程，初步體 會認識物體空間位置的方法。 情感 目標 使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣 教學重點 能確定物體上下、

2、前后、左右的位置與順序，并能用自己的語言表達 教學難點 培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。 教學措施 情境教學法。 課時安排 5課時（單元考試1課時，試卷講評1課時）授課時間 主備人 執(zhí) 教 人 課 題 上下前后 執(zhí)教班級 一年級 授課類型 新 授（精講課）教學時數(shù) 5課時 教學內(nèi)容 上下前后 教材第9頁主題圖以及“做一做” 課時安排 第一課時 教 學 目 標 知識 能力 知識與技能：1在具體活動中，讓學生體驗上下、前后的位置與 順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。2能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。 過程方法 過程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關系的形成過程，初步體 會認識物

3、體空間位置的方法。 情感 目標 情感、態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。 教學難點 培養(yǎng)學生一定的辨別空間方位的能力。 教學方法 教 法 情境教學法。 學 法 自主探究 教學準備 課件 教學資 多媒體課件等。 教 學 過 程 個性化修改 一、創(chuàng)設情境，感知位置師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進，行人通過斑馬線) 二、探究新知 (1)教學“上、下”的位置關系。 觀察畫面，認知“上、

4、下”的位置關系。 師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎? (紅綠燈)師：對，是紅綠燈，它們的作用可真大。 師：請小朋友仔細觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。 聯(lián)系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關系嗎?我們的身體上呢? 練習。 把數(shù)學書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。 說一說，數(shù)學書上面是什么?你的雙手下面是什么? (2)教學“前、后”的位置關系。 認知“前、后”的位置關系。 下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車繼續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛

5、車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關系呢? 學生交流。 (教師適時板書：前、后)師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。 練習。 a出示十二生肖圖，讓學生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。 b教室里的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個同學的 在另一個同學的 (被念到的同學請站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個人?后面呢? 三、運用知識鞏固練習 (1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。 (2)做“說反話”游戲。 四、質(zhì)疑總結(jié) 今天我們學會了什么? (師指著

6、板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學會了“上、下、前、后”的位置知識，我們就要懂得在生活中將它們進行應用。請小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。 板書 設計 上、下、前、后 練習 與 作業(yè) 完成練習冊 教 學 反 思 授課時間 主備人 執(zhí) 教 人 課 題 左右 執(zhí)教班級 一年級 授課類型 新 授（精講課）教學時數(shù) 5課時 教學內(nèi)容 左 右教材第10頁主題圖以及“做一做”。 課時安排 第二課時 教 學 目 標 知識 能力 知識與技能：(1)學生認識“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對性。(2)能確定物體“左

7、、右”的位置關系，并能用自 己的語言表達。 過程方法 過程與方法：經(jīng)歷“左、右”空間觀念的形成過程，初步體會認 識物體空間位置的方法。 情感 目標 情感、態(tài)度與價值觀：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，進一步 激發(fā)學生的學習興趣。 教學重點 認識“左、右”的位簧關系，能正確確定“左、右”的位置。 教學難點 在具體情景中體會“左、右”的相對性： 教學方法 教 法 引導探究法。 學 法 合作探究法，交流討論法。 教學準備 教師：課件，水果。學生：鉛筆、橡皮、鉛筆盒等學具 教學資 多媒體課件等 教 學 過 程 個性化修改 一、初步認識“左”和“右” (1)活動一：認識漢字“左”“右”。 出示漢字

8、：左、右 教師：誰認識這兩個字?認識的同學請把手舉得高高的。 教師：你們真棒!那么多同學都認識!你舉的是左手，還是右手?你用右手做什么? (2)活動二：介紹自己的左手和右手。 教師提問：誰來向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以幫你做什么? 教師：左手和右手是一對好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹? (眼、耳、腳) (3)活動三： “找朋友”游戲。 教師說明游戲規(guī)則： 我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確。 放找朋友的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、

9、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳 三進一步認識“左”和“右”，使學生明白“左”和“右”是相對的 (1)活動一：討論。 指名學生和老師一起玩“拍手”游戲。 提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯了? 把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對。 為什么? 教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反。 (2)活動二：幫一幫。 出示圖片：上學路口 教師：小明上一年級了。他想：我都是一年級的小學生了，我要自己去上學。于是，媽媽同意了。媽媽把上學的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎? 指名學生上臺來指一指。讓學生像小明那樣站好指右邊。 (3)活動三：找球。 游戲規(guī)

10、則：先找一個同學，蒙上他的眼睛，再找一個同學，讓他拿好球站在教室的某一個位置。游戲開始，全體學生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學。 教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。 四、課堂小結(jié) 你喜歡上這節(jié)課嗎?為什么? 板書 設計 左、右 練習 與 作業(yè) 完成練習冊 教 學 反 思 授課時間 主備人 執(zhí) 教 人 課 題 練習課 執(zhí)教班級 一年級 授課類型 新 授（精講課）教學時數(shù) 5課時 教學內(nèi)容 教材練習二1、2、3、4題。 課時安排 第三課時 教 學 目 標 知識 能力 知識與技能：在具體的活動中，讓學生體驗上下前后的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念 過程

11、方法 過程與方法：確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用語言表達。 情感 目標 情感、態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。 教學重點 能確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言試表述。 教學難點 讓學生體驗上下前后左右位置的相對性 教學方法 教 法 情境教學法 學 法 實踐操作法 教學準備 掛圖或投影。 教學資 投影設備等 教 學 過 程 個性化修改 一、第1題。 教師組織學生游戲，游戲當中教師提出要求，如小東的前面是誰，小云在小華的后面。 二、第2題 學生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后 第4位同學請站起來，請xxx后面的同學舉起右手。學生根據(jù)教師的要求做。 學生自己提出要求，其他學生根據(jù)要求做。 三、第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中，說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。 四、第4題。 （1）教師出示第四題圖畫，提出要求：請幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。 （2）學生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。 （3）教育學生要養(yǎng)成自己整理房間的好習慣。 五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你