新（人）版二年級數(shù)學下冊教學反思-二年級下數(shù)學反思

1、 第一單元：數(shù)據收集整理【第1課時：認識統(tǒng)計】讓學生在活動中學習收集和整理數(shù)據的方法。收集和整理數(shù)據直接關系到統(tǒng)計的結果是否正確。收集和整理數(shù)據時，往往要把數(shù)據進行分類和計數(shù)。在教學中，先讓他們在熟悉的問題情境中產生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導學生有序觀察，分類計數(shù)，提高收集信息和計數(shù)的效率?！镜?課時：統(tǒng)計】多讓學生交流統(tǒng)計方法。請學生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法，如何操作。如果教科書中的方法學生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學生的各種記法以及畫“”的記法進行比較，說說各種記法的特點，比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流

2、中，我會引導學生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的，讓學生自己交流比較，選擇出適合的統(tǒng)計方法第二單元：表內除法（一）【第1課時：平均分（1）】本節(jié)課，我從學生的實際生活出發(fā)，設計了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學生動手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學習除法打好基礎。在此過程中，學生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時，學生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學生的學習方法和增強了學生應用數(shù)學的自信心【第2課時：平均分（2）】根據低年級學生的年齡特點，在本課時教學中老師要緊密聯(lián)

3、系學生身邊的實例創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，抓住學生的學習興趣通過學生親自動手操作，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過安排形式多樣、生動有趣的練習題，進一步調動學生的積極性，讓學生在愉快的氛圍中輕松突破難點，使學生愛學、樂學，更好地掌握平均分，平移學生解決數(shù)學問題的能力【第3課時：除法（1）】本課教學，從學生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎出發(fā)，依據例題幫熊貓分竹筍的活動，解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎上，以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢？”激起學生學習新計算方法的欲望，進而引入除法運算，列出算式，教學效果非常好。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀

4、一讀”的學習活動，給學生提供“做”中“學”的機會，讓學生通過操作進一步感受問題解決的過程，領悟除法意義【第4課時：除法（2）】本課教學，利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學生借助平均分的結果，說說20÷45的實際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習觀察，突顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展【第5課時：除法練習】本課教學，引導學生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學生學習興趣。在練習中，通過讓學生看圖，進一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點區(qū)別兩種不同的方

5、法?！镜?課時：用乘法口訣求商（1）】在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗自主列出算式12÷3，并說說為什么這樣列式。學生借助學具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出12÷3等于幾？經過學生的探究思考，匯報了3種結論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行了小結。整個教學引導學生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。

6、這樣既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學效率【第7課時：用乘法口訣求商（2）】本課學習從情境入手，放手讓學生探究、研討，使學生在大量靈活、多樣的練習中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法之間的關系。讓學生認識到數(shù)學來源于生活，服務于生活，動手讓學生獨立完成練習，同時激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣【第8課時：用乘法口訣求商（練習課）】無【第9課時：用除法解決實際問題（1）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學生：你會用學過的知識解決這兩個問題嗎？先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的兩種情況

7、就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算。這樣轉換成簡單的兩句話，學生容易理解，而且方便記憶【第10課時：用除法解決實際問題（2）】在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖，幫助學生思考，學生較有興趣。再引導學生用學過的知識解決這三個問題。先讓學生思考。嘗試做。再引導學生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個幾的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個幾是多少，用乘法。這樣轉換

8、成簡單的三句話，學生容易理解，而且方便記憶【第11課時：整理和復習】本節(jié)課為學生提供展示自己的機會，讓學生隊自己的學習過程及情感態(tài)度進行總結與反思。在進行教學時，老師調整自己的關注視角，變關注學生學習的結果為關注學生學習的過程，及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價值觀，讓學生真實、真誠、真正地參與到交流中去，使不同程度的學生都在活動中體驗成功的喜悅第三單元：圖形的運動（一）【第1課時：軸對稱圖形】本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動中。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，二十把學生看作是課堂的主角，利用多媒

9、體展示讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學到都參與活動，在對著的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學生動手操作，形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識【第2課時：平移和旋轉】對于平移和旋轉的運動現(xiàn)象學生是有經驗的。因此，在教學這節(jié)課時，我從游樂園入手，先出示學習要求，然后引導學生圍繞學習目標通過自主觀

10、察學習、交流、討論等方式，說出游樂園里的游樂項目的名字，給游樂項目分類，并結合觀察所得與想象實際，用手勢表示這些運動的運動方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉的現(xiàn)象等等，這都進行得非常順利，學生的學習熱情非常高漲，效果也非常好。學生在輕松愉快的學習氛圍中充分感悟了平移與旋轉的特征與區(qū)別，并從中獲得了成功體驗的快樂以及感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增進對數(shù)學的喜愛感。在感知旋轉這一環(huán)節(jié)，通過引導學生玩陀螺、風車、地球儀等，讓學生觀察旋轉現(xiàn)象，然后通過交流討論，一點一點地呈現(xiàn)旋轉運動的特征【第3課時：剪一剪】在這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜

11、我是怎么剪出來的。學生興趣很高，馬上動手實踐一下，來驗證猜想是否正確。之后讓學生猜想如何剪出連續(xù)的兩個小人，四個小人，然后根據猜想一一驗證。當出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因。但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時間在進行平移和旋轉兩種圖形的剪法上，對于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運動關系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時間去探索第四單元：表內除法（二）【第1課時：用乘法口訣求商（1）】在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，進而依據信息，自己提出問題、生成問題，并根據自己

12、已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神。從而使整個課堂學習生動、鮮活，充滿生機，富有活力【第2課時：用乘法口訣求商（2）】本課教學，讓學生獨立思考、自主探索，并在合作交流的基礎上形成7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計算方法。通過解決具體問題，讓學生體會，求商

13、的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具【第3課時：解決問題】本節(jié)課教學，讓學生用數(shù)學的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問題，體現(xiàn)了以學生為本，為學生提供自主探索的空間。同時，通過小組的交流互動，使學生進一步理解和掌握簡單除法應用題的解法【第4課時：解決問題（練習）】無【第5課時：整理和復習】無第五單元：混合運算【第1課時：混合運算（1）】對于同一級混合運算，大多數(shù)學生已經知道要按從左往右的順序來計算，對于問什么按這樣的順序進行計算，相當一部分學生不是非常清楚，為了使學生明確同一級混合運算順序的道理，在課伊始，我設計了口算好的，既幫學生回憶了舊知，突出了同級運算，有

14、調動了學生的學習積極性。接下來，借助例1，指導學生認識一級運算，二級運算。在全班交流的基礎上組織學生說說自己的想法，這樣讓學生在經歷計算的過程中，理解了混合運算的順序。在這個環(huán)節(jié)上，學生配合較好，達到了設計目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學生在總結運算順序時說的比較到位，沒有花費較多時間，并且學生都能理解【第2課時：混合運算（2）】數(shù)學課時抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本課教學中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足【第3課時：混合運算（3）】通過這節(jié)課的教學我覺得有以下幾點值得思考的地方：新與舊運用知識的遷移，讓

15、學生自主探索新知。數(shù)學教學一定要充分考慮學生已有的知識基礎，學生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學生對混合運算的順序已經有了基本的認識，這些人是包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學中，我們只需要為學生創(chuàng)設新的情境，讓我們利用“遷移”以前學過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學生進行計算練習：在數(shù)之間添、×符號，而后再添、÷符號計算，并說明運算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運算”和“含有除法和加減法的混合運算”的運算順序。這一

16、過程讓學生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學生初償知識遷移的滋味時，我再讓我們完成“做一做”習題，從習題當中，讓學生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學習只要自己勇于探索，真知就離我們不遠，成功就在我們手中【第4課時：混合運算練習】無【第5課時：解決問題（兩步計算）】本節(jié)課的設計，注重在教學中創(chuàng)設與生活密切相關的生活情境，引導學生積極思考，讓學生參與運用數(shù)學知識解決問題的全過程。同時為學生創(chuàng)設輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，使學生在生動形象的表述中去采集數(shù)學信息、尋找數(shù)學問題，從而由感性認識上升到理性認識。同時還注重引導學生從不同角度找答

17、案，培養(yǎng)學生多角度觀察問題、解決問題的能力【第6課時：解決問題（兩步計算）練習】無【第7課時：整理和復習】本節(jié)課的教學，通過學生回憶進行知識的整理和練習，歸納四則混合運算的方法：一看、二畫、三算、四檢驗，使學生對混合運算的認識有所提升。解決問題的整理和復習，采用了適當方式讓學生用自己的語言解讀題意，讓學生自主探索解題的步驟，確定先算什么，再算什么，然后列式計算，最后，引導學生交流，體會解決問題的過程第六單元：有余數(shù)的除法【第1課時：有余數(shù)的除法1】本節(jié)課教學有余數(shù)的除法，我主要引導學生動手操作，幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)的乘法。先引導學生以7個草莓，平均放到3個盤子里，每盤放2個，還剩1個這

18、種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1個在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。再借助學具操作，加深印象。完成“做一做”時，讓學生借助分圓片、分五角星等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，假如沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算【第2課時：有余數(shù)的除法2】在教學除數(shù)比余數(shù)大時，沒有直接告訴學生這個規(guī)律，而是讓學生動手操作，擺正方形、五邊形、三角形。在擺的過程中，讓學生觀察、比較除數(shù)和余數(shù)的大小，總結出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，借助動手操作活動讓學生形成數(shù)學概念。在自主、合作、討

19、論中學生去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”的概念打下了基礎【第3課時：有余數(shù)的除法3】以往計算教學只重視計算技能的訓練，強調速度，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我再教學有余數(shù)的除法時，重視學生的親生體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點出發(fā)，讓學生動手分一分，擺一擺，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關系，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經驗，來幫助學生理解這個規(guī)律是合理的，必然的【第4課時：有余數(shù)的除法4】這節(jié)課主要是關于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點：1、重視學生已有的知識經驗和學習內容之間的聯(lián)系