部編版八年級上冊語文期中試題有答案

1、八年級上冊語文期中考試試卷評卷人得分1.下列詞語中加點字的讀音全部亞期.的一項是（）A .酷似(s )i考刻（ju記載(zfi)惟妙惟肖（xi 0）B.飛漱(sh u)慎然（qi斟g(zhu 司因地制宜.（1C.題跋(b罅隙（xi &纖維（xi摩肩接踵（zh 6 ngD.殲滅(ji q)n遒勁（qi前）軋扁(y鶯飛戾天（yuai）2.卜列詞語的書寫全部正碰.的一項是（)A.隧道攝取絡繹不絕自出新裁B.幺國正自 左、仁嶙峋巧妙絕倫嬋精竭慮C.口心口口. 晅器瀚林白手起豕銳不可當D.桅桿蔓延重也'迭嶂屏息斂聲3.下列句中加點詞語使用有誤.的一項是()A .學習知識，不僅需要勤奮刻苦

2、的態(tài)度審雷弗-，先.絲不向的精神。只有這樣，才能真正掌握所學知識。B.每遇煩惱，我就會情不自禁地躺在草地上 ，任清風拂面，希望自己也能化作一陣風，在天空 中自由地俯仰生姿。C.對于這場備受矚目的訪問，英國各界正精心準備、翹首以待.：英國首相表示，今年是英 中關系發(fā)展的黃金年”。D.每年由生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數(shù)字，人們 豈能無動于衷。4.下列句子沒有諦旃.的一項是（）A.隨著越來越多的共享單車出現(xiàn)在街頭巷尾，亂停亂放、直接騎回家甚至惡意破壞等諸多不文明現(xiàn)象也層出不窮。8 .不可否認，無論是岳飛、文天祥還是聞一多、朱自清，他們身上體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的愛國 情懷和

3、民族氣節(jié)是一脈相承的。C.語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領與素養(yǎng)。D 在那些父母性格溫和、情緒平和的孩子身上，往往笑容更多，幸福感更強，抗挫折能力更突出，看待世界也更加寬容。5下列說法不正確 的一項是（）A “沉鱗競躍、不懷好意、交頭接耳、舳艫相接、曉霧將歇”不全都是主謂短語。B “ 別在那兒偷偷笑了！”“ 真是像一球燒得熾紅的火炭！”這兩句話都是感嘆語氣，句子結尾用嘆號，用來表示強烈的感情。C “這種鰭有些運動力，能夠幫助幼蟲走出殼外，并且?guī)椭竭^帶有纖維的樹枝 這是比較困難的事情?！本渲衅普厶柕淖饔檬墙忉尅⒀a充說明。D “急湍甚劍，

4、猛浪若奔”運用了比喻、夸張的修辭手法，形象地寫出了猛浪狂奔的氣勢，意在突出“水 ”急的動態(tài)美。6下列有關文化、文學常識的表述不正確 的是（）A 法布爾，法國昆蟲學家，著有昆蟲記一書。他在蟬中，用文藝的筆調(diào)客觀記錄了蟬的習性和成長規(guī)律，是帶文學性的說明文。B 一般說來，八句的律詩二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應是對仗句，第二、四、六、八句押韻，首句也必須押韻。C.酈道元，字善長，北魏地理學家，所撰水經(jīng)注，是我國古代地理名著，并具有較高的文學價值。D 在敬謙辭中，貴賓來臨說“蒞臨 ”， 稱己見解說“拙見 ”， 請人保存說“惠存 ”， 稱人父親說“令尊 ”。7下列關于名著的說法正確 的一項是（）

5、“可是我到達浦口的時候又不名一文了，我也沒有車票。沒有人可以借錢給我；我不知道怎樣才能離開浦口?？墒亲钤愀獾氖牵覂H有的一雙鞋子給賊偷去了。哎喲！怎么辦呢？又是 天無絕人之路，我又碰到了好運氣。在火車站外，我遇見了從湖南來的一個老朋友，他成了我的救命菩薩 ” 。以上文字選自紅星照耀中國，選文中的“我 ”是誰？A.董健吾 B.賀龍 C.鄧發(fā) D.毛澤東8下列加點詞的意思相同 的一項是（）A 回清 倒影清 榮峻茂B 負勢競上 橫柯上 蔽C.乘奔御風猛浪若奔. D , 一汽許里可叫無絕9 .下列加點詞用法和意義相同.的一項是（A.懸泉瀑布，飛漱其.間 其間千二百里B ,未復有能與.其奇者念無耳為樂者

6、C.自康樂以來不以疾也D .欲界之.仙都水陸草木之花10 .下列斷句準哪.的一項是（）A .但少閑人如吾/兩人者耳11 其間千/二百里，雖/乘奔御風，不以疾也C.常有高/猿長嘯，屬引凄異D.實是/欲界之仙都。自/康樂以來，未復有/能與其奇者評卷人得分閱讀下面文字，完成小題。（甲）元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺 尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、存交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾記承天寺夜游）（乙）己卯上元，予在僧州，有老書生數(shù)人來過，日： 良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然從之，步城西，

7、入僧舍，歷小巷，民夷 雜揉，屠沽紛然。歸舍已三鼓矣。舍中掩關熟 睡，已再鼾矣。放杖而笑，孰為得失？過 問先生何笑，蓋自笑也。然亦笑韓退之釣魚無得，更欲遠去，不知走海者未必得大魚也。（蘇軾書上兀夜游）（注釋）上元：農(nóng)歷正月十五。 僧州：蘇軾被貶之地，現(xiàn)屬海南。 民：指漢族。夷： 指當?shù)厣贁?shù)民族。 屠沽：泛指市井中做生意的人。 再：同在”。過：蘇軾的小兒子。 韓退之：唐朝文學家韓愈。11 .把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）庭下如積水空明，水中藻、外交橫，蓋竹柏影也。（2）放杖而笑，孰為得失？第 3 頁12 .作者蘇軾在(甲)(乙)兩文中表現(xiàn)出一種什么樣的生活態(tài)度？請簡要概括。評卷人得分詩詞

8、賞析渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。13 .頸聯(lián)中的 天鏡"指,海樓”指。14 .本詩題為 渡荊門送別”，有人認為：詩中無送別，題目中送別”二字可刪。你是否同意這種說法？說說理由。評卷人得分15 .古詩文默寫。(1)樹樹皆秋色，。(王績野望)(2)無可奈何花落去， 。(晏殊浣溪沙)(3) ,松柏有本性。(劉禎贈從弟)(4) ，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔穎黃鶴樓)(5) ,不覺船移。微動漣漪， 。(歐陽修采桑子)(6)李白的詩句 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還 ”，可用三峽中的 ”來做具體描繪。(7)與朱元思書中的

9、 , ”借魚兒的游弋，側(cè)面寫出 了水的清澈。評卷人得分閱讀下文，完成小題。天上的星星賈平凹大人們快活了，對我們就親近，雖然那是為了使他們更快活，我們也樂意呢；但是， 他們煩惱了，卻要隨意罵我們，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬 想也不曾明白的。天擦黑，我們才在家捉起迷藏，他們又來煩了，大聲呵斥，我們只好躡躡 地出來，在門前樹下的竹席上，躺下去，納涼了。閑得實在無聊極了。四周的房呀、墻呀、樹的，本來就不新奇，現(xiàn)在又模糊了，看上 去黝黝的似鬼影。天上的月亮還沒有出來，也不見星星，昏亮亮的一個大大的天空。我們傷 心了，垂下了腦袋，不知道這夜該如何過去，癡呆呆守著瞌睡蟲爬上眼皮。

10、星星！ ”妹妹突然叫了一聲。我們都抬起頭來，原本是無聊得沒事可做，隨便看看罷了。但是，就在我們頭頂，出 現(xiàn)了一顆星星，小小的，卻極亮極亮，分明看得出是有無數(shù)個光角兒的。我們就好奇起來， 數(shù)著那是四個光角兒呢， 還是五個光角兒。 但就在這個時候， 那顆星星的周圍又出現(xiàn)了幾顆 星星，就是那么一瞬間，幾乎不容察覺，就明亮亮地出現(xiàn)了。呵，兩顆、三顆 不對，十 顆、十五顆奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多，再數(shù)亦不可數(shù)，一時間，漫天滿空，一 片閃亮，像陡然打開了百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇給了呢。我們只知道夜晚天上要有 星星，但從沒注意到星星是這么出現(xiàn)的。那是雨天的池塘霎時浮了萬千水泡，還是無數(shù)沉睡的孩子

11、，驀地睜開了光彩的眼睛？它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒?。?這些鬼精靈兒，從哪兒來的？是一個家庭的兄妹，還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？我們都快活起來了，一起站在樹下，揚著小手。星星們似乎很得意，向我們擠弄著眉 眼，鬼鬼地笑。過了一會兒，月亮從村東口的那個榆樹Y子里升上來了。它總是從那兒出來， 冷不丁地，常要驚飛了樹上的鳥兒。先是玫瑰色的紅，像是喝醉了酒，剛剛睡了起來，蹣跚地走。接著，就黃了臉，才要看那黃中的青紫顏色，它就又白了，極白極白的，夜空就籠上了一層淡淡的乳白色。我們都不知道這月亮怎么啦，卻發(fā)現(xiàn)那些星星怎么就少了許多，留下的也淡了許多，原是燦燦的笑，變成了弱弱的

12、光。這竟使我們大吃了一驚。 這是怎么啦？ ”妹妹慌慌地說。月亮出來了嘛。"我說。月亮出來了，為什么星星就少了呢？”我們面面相覷，悶悶不得其解。坐了一會兒，似乎就明白了：這漠漠的夜空，恐怕是屬于月亮的，它之所以由紅變黃，由黃變白，一定是生氣星星們的不安分，在嚇唬它們哩！?哦，月亮是天上的大人了。”妹妹說。?我們突然又回想起了一切： 原來天上并不甚好，月亮睡著了的時候，它才讓星星出來，它出來了，就要星星退去。那紛紛揚揚的雪片，五個角的，七個角的，全是薄亮亮的，不就是星星的尸骸嗎？或許，就燃起晚霞的大火來燒它們，要不，星星為什么從來就沒有葉，沒 有根，只是那么赤裸裸的星呢？?我們再也不忍心

13、看那些星星了，低了頭走到門前的小溪邊，要去洗洗手臉。?溪水淺淺地流著，我們探手下去，才要撈起一些來，但是，我們差不多全看見了，就 在那水底，有著無數(shù)的星星。?啊，它們藏在這兒了！ ”妹妹大聲地說。?我們趕忙下溪去撈，但無論如何也撈不上來，看那嘩嘩的水流也依然沖不走它們。我們明白了，那一定是星星不能在天上，偷偷躲藏在那里了。我們就不再聲張，不讓大人們知 道，讓它們靜靜地躲在那里好了。（節(jié)選自青春美文）16 .理清選文思路，請將 我們”活動的相關內(nèi)容按順序填寫在下面的空格處。發(fā)現(xiàn)星星（）議星星（）（）17 .請說說第？自然段 哦，月亮是天上的大人”這句話的含義。18 .請根據(jù)所提供的語境，仿寫下面

14、畫線的句子。夜空再也不是荒涼的了，星星們都在那里熱鬧，有裝熊的，有挑擔的，也有提著燈籠跑的?；▓@再也不是冷清的了，花兒們都在那里歡笑， ,19 .作者在選文中表達了怎樣的思想感情？閱讀下文，完成小題。話說漢字漢字是當今世界上仍在使用的最古老白文字。從甲骨文算起，已有3500年以上的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳跡， 唯漢字獨存。中國人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來的奇跡，在世界文字史上是獨一無二的。 它承載了中國五千年燦爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計算機輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國第五大發(fā)明漢字具有超越方

15、言和古今語言差別的功能。著名學者安子介先生說，中國由黑龍江到云南，漢字全通?！敝腥A文化連綿五千年，是用漢字記載的?！蔽鞣阶帜傅男问剑鶕?jù)歷史說也是由象形而來，后來變成拼音，各國文字不同，相互聯(lián)結的紐帶斷了，結果歐洲分成 大小十數(shù)個國家。如果中國早年也走這條路， 早已出現(xiàn)江蘇國、廣東國了。我國方言這樣多， 漢字的語音無法在 語音學上統(tǒng)一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對漢族 產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用?！笨梢姡瑵h字具有超越方言和古今語言差別的功能，這對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一具有重要的作用。漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意， 使用漢字時觀其形而得其意，其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。

16、并非僅僅由象形字直接演化過來的字如此，如 白“月”等。會意字也 是如此，如 休息”的休”字，由 人“和米”兩部分組成，就是 人“靠著 樹"歇息。我們從字 形的拼組關系中便可想象出這字的意義。其實，有些形聲字的聲旁也是表意的，如文盲”的盲”字，聲旁 亡”既表音也表意，盲"就是 亡”了目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強大作用值得我們重視。漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學和神經(jīng)語言學的研究成果看，拼音文字是偏向大腦左半球的 單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的復腦文字”；拼音文字認知中 語音編碼”方式起主要作用，而漢字認知中則是利用多重編碼”方式，語音、字形和語義編碼兼

17、用。學習漢字可以開發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、 形、義三者結合上去學習漢字是科學的方法。與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認識漢字的價值，充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字發(fā)揮威力”的新時代。20 .根據(jù)本文內(nèi)容，請你說說漢字具有哪些特點。21 .第自然段中作者主要運用了哪種說明方法？有何作用？22 .仔細閱讀第 自然段，簡要說明該段的行文思路。評卷人得分六、作文23 .請從以下兩題中任選：題.，寫一篇不少于.600字的作文。要求：體裁不限，如果寫成詩歌，不少于20行；文中不得出現(xiàn)涉嫌泄密的人名、校名、地名，不得抄襲.。(1)請以

18、 遲到以后”為題目，寫一篇文章。(2)為寂寞的夜空畫上一個月亮， 把我畫在那月亮下面歌唱； 為冷清的房子畫上一扇大窗，再畫上一張床畫上母親安詳?shù)淖藨B(tài)，還有橡皮能擦去的爭執(zhí)。”這就是歌曲畫中的歌詞。其實在生活中，每個人都在 畫"，或為父母 畫”上一條圍巾，或為自己的生活 畫"上” 一條彩虹 你會 面”上什么呢？請將題目 為 畫上 T補充完整，然后作文。參考答案本題考查學生對字音的掌握情況，關于字音，要求學生平時的學習中注意字音的識記和積累，特別是多音字。C項正確。ABD三項修改為：A.記載（za）i; B.斟酌（zhu6）、因地制宜（yj）;D.遵勁（qi Q。2 B【解析】

19、【詳解】本題考查學生對字形的掌握情況，關于字形，要求學生平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯(lián)系整個詞語的意思。B 項正確。ACD三項修改為：A.自出心裁；C.翰林；D.重巒疊嶂。3 B【解析】【詳解】本題考查學生對成語含義的理解。A 項，一絲不茍：連最細微的地方也不馬虎，形容辦事認真。使用恰當。B 項，俯仰生姿：意思是無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態(tài)。使用不恰當；C 項，翹首以待：形容殷切盼望。使用恰當；D 項，無動于衷：意思是一點兒也不心動。指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。使用恰當。故選B。【點睛】本題考查學生對具體語境中成語的運用

20、正誤的辨析能力。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。4 A【解析】【詳解】本題考查學生對病句的辨析與修改。A.正確；B.句式雜糅，池們身上體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的愛國情懷和民族氣節(jié)是一脈相承的”可以直接改成“他們身上體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)的愛國情懷和民族氣節(jié)”或他們身上愛國情懷和民族氣節(jié)是一脈相承的；C.搭配不當，改為：語文課堂其實就是微縮的社會言語交際場，學生在這里學習將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領；D.

21、介詞導致主語殘缺，刪去 在身上”。故選A。第 9 頁【點睛】病句原因很多，主要有搭配不當、成分殘缺、語序不當、前后矛盾等。判斷病句，必須對漢語的語言規(guī)范有所了解，首先要仔細閱讀句子，第一步憑借語感感知句子有無毛病，再用所學知識（病句類型）作分析。可用壓縮句子抓主要成分由整體到局部地判斷。5 B【解析】【詳解】本題考查學生對文學文化常識的把握。ACD 三項正確，B 項錯誤，“別在那兒偷偷笑了！”是一個祈使句。6 B【解析】【詳解】本題考查學生對文學文化常識的把握。ACD 三項正確，B 項錯誤，“首句也必須押韻?！卞e誤，不要求首句押韻。7 D【解析】【詳解】本題考查學生對名著紅星照耀中國的故事情節(jié)

22、的把握。結合“在火車站外，我遇見了從湖南來的一個老朋友，他成了我的救命菩薩。 ”可以得出“我 ”是毛澤東，節(jié)選自革命的前奏（下） 。 “毛澤東所說的救命菩薩，是李中。8 C【解析】【詳解】本題考查學生對一詞多義的把握。A 項的 “清 ”解釋為：清波/清澈；B 項的 “上 ”解釋為：向上/上面的；C 項的 “奔 ”都解釋為：飛奔的馬；D 項的 “百 ”解釋為：確數(shù)，十的倍數(shù)/概數(shù)，表示多。故選C。9 D【解析】【詳解】本題考查學生對一詞多義的把握。A 項的 “其 ”解釋為： 指兩岸的山峰/代詞,它們； B 項的 “與 ”解釋為：參與,這里有欣賞領略之意/和；C 項的 “以 ”解釋為：以是連詞/及

23、，比得上；D 項的“之 ”都解釋為：的。故選D。10 D【解析】【詳解】本題考查文言文斷句的能力，斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對話詞“曰 ”、 “云 ”等， 根據(jù)句子的結構成分等，讀出含義，然后斷句。D 項正確。 ABC 三項修改為：A. 但少閑人/如吾兩人者耳；B. 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也；C. 常有/高猿長嘯，屬引凄異。11 （ 1） （月光下）庭院的地面如水一般清明澄澈，水中還有相互交錯的水藻和荇草，這大 概是竹子和柏樹的影子吧。（ 2） （我）放下拐杖，不禁笑了笑，什么是

24、得，什么是失呢？12作者在【甲】【乙】兩文中表現(xiàn)出一種達觀的生活態(tài)度。【解析】【分析】乙參考譯文：己卯年農(nóng)歷正月十五，我在儋州，有幾個老書生來拜訪對我說：“如此好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我便很高興地跟隨他們，走到了城西，進入了和尚的住所，經(jīng)過了小巷，各地的百姓聚居在一起，生活井然有序?；氐郊抑幸呀?jīng)三更了，家里的人閉門熟睡，睡得很鼾甜。（我）放下拐杖，不禁笑了笑，什么是得，什么是失呢？蘇過問我為什么笑，大概是自己笑自己吧。然而也是笑韓愈釣魚沒有釣到，還想要到更遠的地方釣魚，卻不知道在海邊的人也未必能釣到大魚。11 本題考查學生翻譯句子的能力。解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整

25、體意思，要找出關鍵實詞、虛詞， 查看有無特殊句式，如判斷句、倒裝句 （賓語前置、狀語后置）、被動句、反問句等。運用“留 ”“ 刪 ”“ 調(diào) ”“ 換 ”“ 補 ”的方法，直譯為主，意義為輔。重點字詞：“如”， 好像 ；“交橫”， 交錯縱橫；“蓋 ”，原來；“得 ”，得到 。12本題考查學生對作者情感的理解和把握。甲文，結合“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！北憩F(xiàn)出作者豁達樂觀的心態(tài)，是作者在文中的議論抒情句，以 “閑人 ”將心中復雜微妙的情感表達出來；乙文，蘇軾也被貶，但他能與當?shù)厝艘黄鹩瓮?，表現(xiàn)了他的安閑自適、隨遇而安、自我排遣的心情，文章四次寫到“笑 ”和文末對“得與失 ”的思

26、考表達了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度。13 月亮云彩14 示例一：不能刪。“送別 ”是說故鄉(xiāng)的水戀戀不舍，滿懷深情地一路送詩人遠行，從另一個角度顯現(xiàn)出詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。示例二：不能刪。因為這首詩和常見的送別詩不一樣，常見的送別詩多以人送人為題材，而 這首詩別具一格地寫出了故鄉(xiāng)山水送別詩人的動人情景。【解析】13本題考查學生對詩歌內(nèi)容的理解和把握。要求學生能夠大致翻譯詩歌，即可得出答案。翻譯為：乘船遠行，路過荊門一帶，來到楚國故地。青山漸漸消失，平野一望無邊。長江滔滔奔涌，流入廣袤荒原。月映江面，猶如明天飛鏡；云變藍天，生成海市蜃樓。故鄉(xiāng)之水戀戀不舍，不遠萬里送我行舟。結合“月映江面，猶如明天飛鏡；

27、云變藍天，生成海市蜃樓。”分析， “天鏡 ”指月亮。“海樓 ”指云彩。15 本題考查學生的觀點和看法。我們首先要旗幟鮮明地擺出自己的觀點；不同意這種說法。其次，要條理清晰地表述理由。第二點尤為重要。本題指出了一種錯誤的觀點，只需表明看法，闡述理由即可。如：不同意這種說法，“送別 ”二字不可刪，因為這首詩和常見的送別詩不一樣。常見的送別詩多以人送人為題材，而這首詩別具一格地寫出了故鄉(xiāng)山水送別詩人的動人情景，構思巧妙，曲折含蓄，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗，的確是送別詩中的佳作。16 （ 1 ） 山山唯落暉；（ 2）似曾相識燕歸來；（ 3）豈不罹凝寒；（ 4）晴川歷歷漢陽樹；（ 5）無風水面琉璃滑驚起沙禽掠

28、岸飛；（ 6）有時朝發(fā)白帝，暮到江陵；（7）游魚細石，直視無礙【解析】【詳解】本題考查考生對古詩文名句的記憶能力、理解能力。傳統(tǒng)的記憶型默寫題。要求學生直接默寫出指定的文句，這類題目要求考生日常加強背誦識記，尤其是不僅能背誦，還要能默寫。理解性默寫，要求學生能夠背誦全文（詩），選擇符合語境要求的句子即可。“暉 ”“ 燕 ”“ 罹 ”“ 凝 ”“ 歷歷 ”“ 琉璃 ”“ 禽 ”“ 暮 ”“ 礙 ”是此題中的易錯字，作答時要注意字形。古詩文名句的書寫，要想得滿分，關鍵在于平時強化記憶，做到 “三不 ”：不漏字、不添字、不寫錯別字?！军c睛】古詩文默寫題主要有以下幾種類型：直接型默寫題、理解型默寫題、

29、遷移型默寫題、運用型默寫題、簡單賞析型默寫題。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用和賞析。學習和復習的過程中要注意背完整，記清楚，寫正確，理解透徹，對照教材原文，一字一句，不錯不漏、不增不添地進行背誦和書寫。另外要對古詩文中的名句要注意分類積累。17 數(shù)星星（或者：看星星、賞星星） 撈星星藏星星18 在妹妹眼里，月亮比星星大的多;星星害怕月亮跟“我們 ”害怕大人是一樣的。月亮地位高，有威嚴。 夜空屬于月亮的，就像這個世界是屬于大人的一樣。（答對兩點即給滿分，其他回答酌情給分。）19 示例：有扮孔雀的，有吹喇叭，有拉著手跳舞的。20 不滿父母那種隨意約束孩

30、子自由的行為和態(tài)度；同情孩子沒有自由的活動空間；希望大人能理解孩子，還給孩子一個自由快樂的童年。（答對兩點即給滿分，其他回答酌情給分。 ）【解析】16本題考查學生的故事情節(jié)概括能力。一類是概括事件：找準主要人物，主要事件。按照“他（她）做了什么事，結果如何”的模式進行概括。第二類概括故事開端、發(fā)展、高潮、結局，或概括故事的起因、經(jīng)過、結果。解題思路：先劃分出情節(jié)的各個階段，再進行概括，篩選出文中的關鍵詞語或自己概括來填空。仔細閱讀文章可以明確：結合 呵，兩顆、三顆不對，十顆、十五顆 奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多，再數(shù)亦不可數(shù)，一時間，漫天滿空，一片閃亮，像陡然打開了百寶箱，燦燦的，灼灼的，目

31、不暇給了呢?！狈治鍪牵簲?shù)星星（看星星）；結合 “我們趕忙下溪去撈，但無論如何也撈不上來，看那嘩嘩的水流也依然沖不走它們”分析是：撈星星；結合“我們明白了，那一定是星星不能在天上，偷偷躲藏在那里了。我們就不再聲張，不讓大人們知道，讓它們靜靜地躲在那里好了?！狈治鍪牵翰匦切恰?7本題考查學生對句子含義的理解和把握。要求學生在理解文意的基礎上，結合上下文，分析句子的含義以及蘊含的感情。根據(jù)上文“他們煩惱了，卻要隨意罵我們，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想也不曾明白的。”在妹妹眼里，夜空屬于月亮的，就像這個世界是屬于大人的一樣。月亮比星星大的多，星星害怕月亮跟我們 ”害怕大人是一

32、樣的。18 本題考查學生的仿寫能力。仿寫句的類型看，大致可分為三種：以內(nèi)容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。本題屬于內(nèi)容格式擬人修辭格式為主的仿寫，寫出 “花 ”都在干什么。19本題考查學生對文本情感的把握。要求學生通讀全文。結合相關內(nèi)容分析。結合“他們煩惱了，卻要隨意罵我們，似乎一切煩惱都要我們負擔，這便是我們做孩子的，千思萬想也不曾明白的?！睂懗隽瞬粷M父母那種隨意約束孩子自由的行為和態(tài)度；結合“哦，月亮是天上的大人了?！睂懗隽送楹⒆記]有自由的活動空間；結合“我們明白了，那一定是星星不能在天上， 偷偷躲藏在那里了。我們就不再聲張，不讓大人們知道，讓它們靜靜地躲在那里好

33、了。”寫出了希望大人能理解孩子，還給孩子一個自由快樂的童年。21 歷史悠久，是仍在使用的最古老的文字；具有超越方言和古今語言差別的功能；可以引發(fā)想象和聯(lián)想；有利于發(fā)展大腦智力。（意思相近即可得滿分。）22 作比較，把拼音文字與漢字的認知編碼進行比較，突出漢字“有利于發(fā)展大腦智力”的特點。23 首先介紹“漢字具有超越方言和古今語言差別的功能”的特點， 然后引用學者安子介的話語詳細說明漢字的這一特點，最后說明漢字對漢民族的形成和中國的統(tǒng)一的重要作用。【解析】20 本題考查學生對文章信息的篩選能力解題時需要細讀相關語段，準確發(fā)現(xiàn)主要內(nèi)容結合 “漢字是當今世界上仍在使用的最古老的文字?！狈治龅贸鎏攸c一

34、：歷史悠久，是仍在使用的最古老的文字；結合 “安子介的話”分析得出特點二：說明漢字具有超越方言和古今語言差別的功能；第 段通過列舉“日 ”“ 月 ”“ 休 ”“ 盲 ”等字分析得出特點三：說明漢字具有可以引發(fā)想象和聯(lián)想；第 段是將拼音文字和漢字進行比較，分析得出特點四：漢字有利于發(fā)展大腦智力。21 本題考查學生對常用的說明方法及作用的把握。要求學生掌握常用的說明方法及作用，然后結合具體語境分析即可。結合“拼音文字是偏向大腦左半球的單腦文字，而漢字是大腦左、右兩半球并用的復腦文字；拼音文字認知中語音編碼方式起主要作用，而漢字認知中則是利用多重編碼方式，語音、字形和語義編碼兼用。”分析，采用了作比

35、較的說明方法，通過“拼音文字”和 “漢字 ”特點的比較，說明了學習漢字可以開發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、形、義三者結合上去學習漢字是科學的方法。22 本題考查學生對寫作思路的把握。要求學生仔細閱讀本段。結合層次大意分析。本段中，第一句話可看作第一層，總寫漢字的第一個特點；從著名學者安子介 凝聚作用?！笨梢詺w為一層，這些資料的引用是對中心句的支撐；最后一句是對整段內(nèi)容的延伸和擴充，總寫漢字所具有的超越方言和古今語言差別的功能對漢民族和中國統(tǒng)一的作用。【點睛】說明文中常用的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、打比方、作詮釋等。 （ 1 ）舉例子：舉出實際

36、事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，形象化，更真切，以便讀者理解，使內(nèi)容具體、加強說服力，具體介紹知識的作用。（ 2）分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，分類加以說明，將復雜的事物說清楚，條理清晰。 （ 3）列數(shù)字：使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。使說明更科學，更準確，更具體。 （ 4） 作比較：把某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來，說明對象的特點突出。（ 5）下定義：用簡明的語言對某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明，能準確揭示事物的本質(zhì)，使說明更科學、更準

37、確、更精練、更嚴密。（ 6）打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性，增強文章的趣味性。（ 7）作詮釋：指文章中對事物的性質(zhì)和特征進行解釋的一種說明方法 , 作用是具體形象地說明了事物的特點,便于讀者理解。23題一：參考例文遲到以后走進校門，傳達室的掛鐘告訴我：遲到25 分鐘！每走進教室一步，我的心跳得格外劇烈。 “誰叫你起得那么遲呢？你看，還有十分鐘，第一節(jié)課就下課了！”我暗暗責備自己，并且擔心著：老師會嚴厲的批評我，同學們也回頭來責備的眼光走到教室門口，我更緊張了。是進是退，我猶豫不決。但是，我忽然想到，在這關鍵的時刻，后退一步，就是容忍自己的錯誤。想到這里，我毅然抬腳跨進教室里。教室里同學們正聚精會神的聽課。“報告！ ”我才喊出口，幾十雙眼睛刷地一下立即盯到我身上，我敢忙低下頭，只感到臉上陣陣發(fā)燙。這時，老師走了過來，嚴肅而又親切的詢問我： “李明，今天怎么來的這樣遲呀？”我輕輕地回答：“我，我-昨天看電影，今天早上睡過頭”我的頭更低了。老師看到我很內(nèi)疚，親切地按著我坐下，溫和地說：還有幾分鐘就下課了，珍惜這短短的幾分鐘吧！”我偷偷