五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元水13《一個(gè)蘋(píng)果》說(shuō)課稿北師大版

1、精選一個(gè)蘋(píng)果 一個(gè)蘋(píng)果是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)動(dòng)人故事防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個(gè)蘋(píng)果，最后還剩下了一大半，生動(dòng)地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關(guān)懷與友愛(ài)之情。根據(jù)教材內(nèi)容與單元主題，我認(rèn)為本課的教學(xué)應(yīng)該在落實(shí)讀書(shū)、識(shí)字等常規(guī)目標(biāo)的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，讓學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理及當(dāng)時(shí)的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷的深厚感情，進(jìn)而使他們懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”這一深刻道理。 從體裁上看，這篇課文屬于小小說(shuō)，因而內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜：小小的一個(gè)蘋(píng)果在八個(gè)人之間轉(zhuǎn)了兩圈，每一圈都有著不同的經(jīng)歷；八個(gè)

2、人物的出場(chǎng)幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場(chǎng)又各自牽動(dòng)著相應(yīng)的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯(cuò)綜復(fù)雜，給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學(xué)的難點(diǎn)所在。另外，由于生活條件相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)與志愿軍當(dāng)年所處的惡劣環(huán)境很難達(dá)到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對(duì)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)考驗(yàn)。 為此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我打算這樣設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感： 課堂伊始，我將先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)有過(guò)口渴的感受嗎？能說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎？學(xué)生通過(guò)回憶自己的切身經(jīng)歷，將會(huì)很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn)，那種“嗓子冒煙”的感覺(jué)就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我

3、將采用“激將法”，這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過(guò)半天沒(méi)喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會(huì)是什么樣的滋味？”學(xué)生對(duì)此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個(gè)電影上甘嶺的片斷，然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們，這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫(xiě)照，由于敵機(jī)的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒(méi)喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)蘋(píng)果這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn)，對(duì)干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻，對(duì)課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。二、初讀課文，整體感知。 課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)階段閱讀

4、敘事性文章要能夠“把握文章的主要內(nèi)容，了解事情的梗概?！敝鸩骄邆洹奥宰x”的能力。依據(jù)課標(biāo)的這一要求，我將趁熱打鐵，在學(xué)生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問(wèn)題快速閱讀課文：圍繞“一個(gè)蘋(píng)果”講了件什么事情？這一問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但真正回答起來(lái)并非容易，學(xué)生需要通過(guò)扎實(shí)的閱讀，才能弄清事情的來(lái)龍去脈。通過(guò)這一問(wèn)題的思考回答，不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。隨著學(xué)生的概括回答，我將通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)，揭示出事情的基本脈絡(luò)：火線(xiàn)運(yùn)輸員把路上撿到的一個(gè)蘋(píng)果送給連長(zhǎng)，這時(shí)防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一滴水了。這一個(gè)蘋(píng)果先后在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了兩圈，第一圈原樣回到了連長(zhǎng)的手

5、里，第二圈還剩下大半個(gè)。教師隨機(jī)板書(shū)：第一圈原樣回到手中第二圈還剩下大半個(gè) 整體感知階段將隨著完成識(shí)字任務(wù)。高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費(fèi)過(guò)多的工夫。本課的生字只有3個(gè)，其中有兩個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，一個(gè)是“卸”字，要提醒學(xué)生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開(kāi)。另一個(gè)是“熏”字，要提醒學(xué)生不要跟“重”字混了。三、仔細(xì)品讀，體會(huì)情感課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。一個(gè)蘋(píng)果一文具有強(qiáng)烈的思想性，是一篇滲透價(jià)值觀(guān)教育的好教材。在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)部分進(jìn)行仔細(xì)品讀，從中體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種相互關(guān)懷

6、、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想情感，不僅會(huì)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的審美能力，而且可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為他人著想、為集體著想的價(jià)值觀(guān)，從而使語(yǔ)言文字教學(xué)與思想品德教育實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行品味：第一個(gè)問(wèn)題是“一個(gè)蘋(píng)果在8個(gè)人手中轉(zhuǎn)了整整兩圈還剩下大半個(gè)，難道是他們不渴？”借助這一問(wèn)題把學(xué)生閱讀的目光引到有關(guān)“干渴”的細(xì)節(jié)上來(lái)。課文中這樣的細(xì)節(jié)可以說(shuō)是比比皆是，如寫(xiě)連長(zhǎng)干渴的語(yǔ)句：“說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日我連出擊開(kāi)始，已經(jīng)幾天沒(méi)喝過(guò)一品水了，只有前天晚上，營(yíng)長(zhǎng)給了我一塊兩寸長(zhǎng)的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫(xiě)步話(huà)員小李干渴的語(yǔ)句：“小李正用沙啞的聲音向上級(jí)報(bào)告

7、戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒(méi)休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫(xiě)通訊員小藍(lán)干渴的語(yǔ)句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”等等，對(duì)于這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面要啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出“干渴”，實(shí)現(xiàn)“讀悟合一”。第二個(gè)問(wèn)題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個(gè)蘋(píng)果？他們心里當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這個(gè)問(wèn)題是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步深化，教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關(guān)懷、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的偉大胸懷。四、總結(jié)深化，點(diǎn)燃激情 本篇課文在體材上具有以小見(jiàn)大的特點(diǎn)，小小的一個(gè)蘋(píng)果折射出志愿軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神的偉大光芒，反映出人民軍隊(duì)無(wú)往不勝的根本原因。在對(duì)課文的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導(dǎo)學(xué)生深入思考這樣一個(gè)問(wèn)題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時(shí)此刻，你的感覺(jué)又是如何？通過(guò)思考回答，喚起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士友愛(ài)之情的強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)，他們內(nèi)心的情感將會(huì)從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動(dòng)，他們會(huì)不知不覺(jué)地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉(zhuǎn)化將把他們的內(nèi)心感情推向高潮，從而使情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)“團(tuán)結(jié)就是力量” 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以一個(gè)蘋(píng)果的轉(zhuǎn)移為“明線(xiàn)”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線(xiàn)，緊緊抓住文中的細(xì)節(jié)部分進(jìn)