電大《心理學(xué)》(?？七x修)期末綜合練習(xí)題及答案

1、電大心理學(xué) (?？七x修期末綜合練習(xí)題及答案一、名詞解釋(每小題 4分,共 20分反射:是有機體通過神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的對內(nèi)外刺激所作的有規(guī)律性的反應(yīng)。錯覺:人在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺,是一種特殊類型的知覺。道德感:人根據(jù)社會的道德行為準(zhǔn)則,對自己和他人的言行進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。 心境:是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、 微弱而持久的情緒狀態(tài), 也稱為心情。 心理防御機制:個體處在挫折與沖突情境時解脫煩惱、 減輕緊張以恢復(fù)平衡與穩(wěn)定的一種適 應(yīng)性反應(yīng)。無意識:是個體未曾覺察到的心理活動過程,是相對于意識而言的。有意后注意:事先有預(yù)定目的,但不需要意志努力的注意,是注意的一種

2、特殊形式。趨避式?jīng)_突:當(dāng)一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標(biāo), 既欲趨近它的益處又想避開 它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突。退化:個體遭受挫折后表現(xiàn)出與自身年齡和身份不相符的幼稚行為。遺忘:對識記過的材料不能再認或回憶,或者是錯誤地再認或回憶。感覺閾限:能引起感覺并持續(xù)一定時間的刺激量,可分為絕對感覺閾限和差別感覺閾限。 動作記憶:是以操作過的動作、運動、活動為內(nèi)容的記憶。功能固著:是個體在解決問題時只看到某種事物的通常功能, 而看不到它的其他方面的功能。 應(yīng)激:是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。升華:把被壓抑的沖動或欲望用符合社會要求的建設(shè)性方式表達出來, 或是把消極情緒所引

3、 發(fā)的力量轉(zhuǎn)移到積極方面。表象:是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。原型啟發(fā):從類似事物中受到啟迪, 從而發(fā)現(xiàn)所要創(chuàng)造的新事物的形象、構(gòu)成部件,以及解 決問題的方法或途徑等。合理化:又叫自慰法或文飾,是通過找一些理由為自己開脫,以減輕痛苦、緩解緊張,使內(nèi) 心獲得平衡。暈輪效應(yīng):在人際知覺中,人們常從對方所具有的某個特征而泛化到其他一系列的特征上, 從知覺到的信息推及到未知覺到的特征,從局部的信息形成一個完整的印象。操作性條件反射:通過動物自己的某種活動、某種操作才能得到強化而形成的條件反射。二、單項選擇題(每小題 2分,共 24分1.科學(xué)心理學(xué)誕生于(C 。A. 1789 B. 1

4、897 C. 1879 D. 19872.第一位科學(xué)心理學(xué)家是:(B 。A. 弗洛伊德 B. 馮特 C. 艾賓浩斯 D. 馬斯洛3、有目的地創(chuàng)設(shè)、改變或控制某些條件,主動引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象,從而對其 進行分析的方法是(B 。A .觀察法 B .實驗法 C .測量法 D .談話法4.強調(diào)心理現(xiàn)象是一個整體,是一種有組織的完整結(jié)構(gòu),反對把意識、心理分解成元素的 心理學(xué)派是(B 。A .構(gòu)造主義 B .格式塔心理學(xué) C .機能主義 D .行為主義5.主張心理學(xué)研究應(yīng)以正常人為對象,研究那些真正屬于正常人心理活動層面問題的心理 學(xué)派是(C 。A .行為主義 B .精神分析 C .人本主義 D

5、 .認知心理學(xué)6. (C 和神經(jīng)系統(tǒng)的正?；顒油灰暈榻l件反射的基本條件。A .條件刺激 B .無條件刺激 C .強化 D .操作活動7.下列哪一項不屬于知覺的基本特性:(B A. 理解性 B. 規(guī)律性 C. 整體性 D. 恒常性8.記憶的首要環(huán)節(jié)是:(D 。A. 保持 B. 再認 C. 回憶 D. 識記9.短時記憶的容量為:(C 。A. 9±2 B. 8±2C.7±2D. 6±210.華生于 1913年發(fā)表了(D 一文,宣告了行為主義學(xué)派的誕生。A. 行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論 B. 行為主義的心理學(xué)C. 行為主義的方法 D. 在行為主義者看來的心理學(xué)

6、11. 1834年,韋伯提出了著名的韋伯定律,他認為(D 與原刺激量的比值是一個常數(shù)。 A. 絕對感覺閾限 B. 感覺閾限 C. 最小可覺差 D. 中等強度刺激量12.“入芝蘭之室,久而不聞其香;入鮑魚之肆,久而不聞其臭?！边@種現(xiàn)象是(A A .感覺適應(yīng) B .感覺對比 C .感覺后像 D .聯(lián)覺13.感覺相互作用的一般規(guī)律是, (B 能提高另一種感覺的感受性。A. 強刺激 B. 弱刺激 C. 適宜刺激 D. 閾下刺激14.學(xué)生上課時將老師的講課作為知覺對象,而將其它無關(guān)事物作為知覺背景。這種現(xiàn)象 體現(xiàn)的知覺特性是(B A .知覺整體性 B .知覺選擇性 C .知覺理解性 D .知覺恒常性.1

7、5.當(dāng)知覺條件在一定范圍內(nèi)改變時,知覺映像仍然保持相對不變的特性是(D A .知覺整體性 B .知覺選擇性 C .知覺理解性 D .知覺恒常性.16.觀察力是構(gòu)成(B 的一個重要組成部分,是一種有意識、有目的、有組織的知覺能 力。A. 知覺能力 B. 智力 C. 認知技能 D. 思維能力17.對學(xué)過的知識、概念、原理、公式等的記憶屬于下面哪一種記憶?(B A 情緒記憶 B 語詞邏輯記憶 C 動作記憶 D 形象記憶18.“一朝被蛇咬,十年怕井繩”,這種現(xiàn)象屬于(C A .形象記憶 B .語詞邏輯記憶 C .情緒記憶 D .動作記憶19. 記憶一篇文章, 常常是首尾易記、 中間易忘, 對這種現(xiàn)象的

8、解釋符合遺忘原因的 (D A .衰退理論 B .提取失敗理論 C .壓抑理論 D .干擾理論20.遺忘的壓抑理論是(D 首先創(chuàng)立的。A 艾賓浩斯 B 費希納 C 斯滕伯格 D 弗洛伊德21.人腦對客觀事物本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映過程是(C 。A .知覺 B .記憶 C .思維 D .想象22.教師根據(jù)學(xué)生的言語行為表現(xiàn)來推斷學(xué)生的內(nèi)心世界,這體現(xiàn)了思維的(D 。 A .概括性 B .選擇性 C .分配性 D .間接性23.當(dāng)人的某些需要不能實際得到滿足時,可以利用想象方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn),說明想象 具有(B 。A .預(yù)見作用 B .代替作用 C .補充作用 D .反饋作用24.兒童在解決把數(shù)

9、字 8可以分成多少時主要采用的思維是(A 。A .發(fā)散思維 B .集中思維 C .求同思維 D .直覺思維25.問題解決的第一階段是:(A 。A. 提出問題 B. 提出假設(shè) C. 檢驗假設(shè) D. 分析問題26.有意后注意是一種高級類型的注意,具有高度的(C 。A. 能動性 B. 適應(yīng)性 C. 穩(wěn)定性 D. 變化性27.學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”,這種培養(yǎng)集中注意 力的方法是(C 。A .情境想象法 B .自我獎懲法 C .自我暗示法 D .記錄法28.學(xué)生在專心聽講時,會一動不動地注視著老師講課的內(nèi)容,這屬于注意外部表現(xiàn)中的 (B 。A .生理運動的變化 B .無

10、關(guān)運動的停止 C .適應(yīng)性運動 D .貌似注意29.“人是因為哭了才發(fā)愁,因為動手打了才生氣,因為發(fā)抖才害怕?！边@種觀點屬于解 釋情緒的(A 。A .外周理論 B .丘腦理論 C .動機分化理論 D .認知理論30.“人在森林里看到狗熊會產(chǎn)生恐懼,而在動物園里看到關(guān)在籠子里的狗熊卻不產(chǎn)生恐 懼?！边@種現(xiàn)象符合(B 。A .情緒的生理反應(yīng)理論 B .情緒的評估興奮理論 C .情緒的進化理論 D .情緒丘腦理 論31.兒童從周圍人的表情中能了解自己的哪些行為動作受鼓勵、應(yīng)該做,哪些行為動作受 責(zé)備、不應(yīng)該做,這體現(xiàn)的情緒情感的功能是(D 。A .遷移功能 B .動機功能 C .感染功能 D .信號

11、功能32.激情是一種暴風(fēng)雨般的、強烈而短暫的情緒狀態(tài),它的出現(xiàn)帶有(C 。A. 感染性 B. 突然性 C. 爆發(fā)性 D. 緊張性33. (D 是克服自卑的良好手段。A. 排除憂郁 B. 自信 C. 積極的認知方式 D. 積極的心理暗示34.“魚,我所欲也;熊掌,亦我所欲也”表現(xiàn)出的是哪種動機沖突(B A. 雙避式?jīng)_突 B. 雙趨式?jīng)_突 C. 趨避式?jīng)_突 D. 多重趨避式?jīng)_突35.挫折的構(gòu)成包括挫折情境、挫折認知和挫折反應(yīng),其中最重要的是(B 。A .挫折情境 B .挫折認知 C .挫折反應(yīng) D .三者一樣重要36.“酸葡萄效應(yīng)”、“甜檸檬效應(yīng)”等,體現(xiàn)了心理防御機制中的(D 。A .轉(zhuǎn)移 B

12、.抵消 C .補償 D .合理化37.馬斯洛認為,人的最高層次的需要是:(C 。A. 尊重 B. 求知 C. 自我實現(xiàn) D. 安全38、馬克思說:“饑餓總是饑餓,但用刀叉吃熟食來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒 啃生肉來解除的饑餓?！边@表明人的需要具有(D A. 對象性 B. 動力性 C. 多樣性 D. 社會性39.下列不屬于動機功能的是(C 。A .激活功能 B .指引功能 C .選擇功能 D .維持功能40、皮亞杰指出,兒童行為存在著自我激發(fā)的現(xiàn)象。當(dāng)兒童自由自在地進行操作時,他們 會重復(fù)地操作當(dāng)交通警察、開設(shè)醫(yī)院或“過家家”的游戲。這表明兒童的行為可以由(D 激發(fā)。A. 生理性動機 B.

13、 外部動機 C. 社會性動機 D. 內(nèi)部動機41、有人對數(shù)學(xué)感興趣,有人對哲學(xué)感興趣。有人喜歡高尚的內(nèi)容,有人則喜歡繁瑣的事 物。這表明興趣具有(D A. 穩(wěn)定性 B. 效能 C. 指向性 D. 廣度42、美國心理學(xué)家(B 不贊成斯皮爾曼過分強調(diào) G 因素的作用,強調(diào)能力由一群不同 的原始能力組成。A. 桑代克 B. 瑟斯頓 C. 吉爾福特 D. 弗農(nóng)43、西方第一個提出有關(guān)智力測量重要思想的人是(C A. 特曼 B. 高爾頓 C. 斯坦福 D. 韋克斯勒44、高級神經(jīng)活動過程強而平衡、不靈活型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(C A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)45、某人性情急躁,易發(fā)

14、脾氣,喜怒形之于色,遇事缺乏思考,其氣質(zhì)類型屬于(A A. 膽汁質(zhì) B. 多血質(zhì) C. 粘液質(zhì) D. 抑郁質(zhì)46.某人穩(wěn)重踏實,勤奮刻苦,做事認真細致,他(她的氣質(zhì)類型傾向于:(B A. 抑郁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 多血質(zhì) D. 膽汁質(zhì)47、美國心理學(xué)家佛蘭克法利提出(D 性格,認為這是一種好冒險、喜歡刺激的性格 特征。A. O型 B. A型 C. B型 D. T型48、著名人格心理學(xué)家(B 依據(jù)心理傾向來劃分性格類型,最先提出了內(nèi)外向性格類 型學(xué)說。A. 斯普蘭格 B. 榮格 C. 弗洛姆 D. 奧爾波特49、英國心理學(xué)家艾森克依據(jù)因素分析方法提出了人格的(A 模型,并據(jù)此編制了人格問 卷。

15、A. 3因素 B. 4因素 C. 5因素 D. 7因素50.最能反映人的本質(zhì)特性的個性心理特征是:(D A. 需要 B. 能力 C. 氣質(zhì) D. 性格51.格式塔心理學(xué)派認為,學(xué)習(xí)是由(C 實現(xiàn)的。A. 試誤 B. 強化 C. 頓悟 D. 同化52. (D 是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的創(chuàng)始者。A. 奧蘇貝爾 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布魯納53. (B 的歸因理論認為,能力、努力、任務(wù)難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺 到的 4種主要原因。A. 海德 B. 韋納 C. 阿特金森 D. 馬斯洛54.提出“道德認知發(fā)展論”的心理學(xué)家是(B A. 柯爾伯格 B. 皮亞杰 C. 劉華山 D. 班杜拉55

16、.一個人良好品德的形成,最重要的是(D A. 提高道德認識 B. 豐富道德情感 C. 增強道德意志 D. 養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣 56.提出“愛情三角理論”的心理學(xué)家是(C A. 皮亞杰 B. 榮格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克57.下列不屬于堪布斯特質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的特質(zhì)是(B A. 積極的自我觀念 B. 待人民主和平 C. 恰當(dāng)?shù)卣J同他人 D. 主觀經(jīng)驗豐富58.有機變換是心理防衛(wèi)形式的一種,下列不屬于有機變換的是(C A. 回避法 B. 自慰法 C. 傾訴法 D. 補償法三、判斷題(判斷正誤,正確的在題干后打,錯誤的打×。每小題 1分,共 16分1.一個人的個性,即人格,包括能力、氣質(zhì)、性

17、格三個方面。 (×2.潛意識是精神分析學(xué)派的理論基石。 (3.構(gòu)造主義心理學(xué)派認為,心理學(xué)是研究人的間接經(jīng)驗的一門學(xué)科。 (×4.許多研究資料表明,在語言功能方面,大腦左半球占有顯著的單側(cè)化優(yōu)勢。 (5.條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立起來的。 (6.條件反射形成的生理機制是強化的建立。 (×7.第二信號系統(tǒng)是人和動物共同具有的條件反射系統(tǒng)。 (×8.神經(jīng)膠質(zhì)細胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。 (×9.高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程和抑制過程。 (10.感受性與感覺閾限成正比關(guān)系。 (×11.感覺屬于感性認知階段,知覺屬于理性認

18、識階段。 (×12.錯覺是知覺的一種特殊形態(tài),也就是我們平常所說的幻覺。 (×13. 閾限是一種反應(yīng)與另一種反應(yīng)之間的分界值, 可以通過實驗測量, 它是個固定值。 (× 14.感覺適應(yīng)可以降低個體對外界不良刺激的敏銳度,是一種利弊兼具的心理現(xiàn)象。 ( 15.感覺和知覺是先后進行的,先有感覺,然后才有知覺。 (×16.相同的刺激可以引起相同的感覺,但卻會引起不同的知覺。 (17.空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。 (×18、長時記憶的容量是 7±2個組塊。 (×19.聯(lián)想是回憶的基礎(chǔ),也是回憶的主要形式。 (20.研

19、究表明,對詞語喜好度的評定、作業(yè)任務(wù)類型等加工深度因素,對內(nèi)隱記憶效果并 不影響。 (21.短時記憶的信息編碼以視覺或語義編碼為主。 (×22.短時記憶的遺忘主要是由信息干擾引起的。 (23. 由春天想到繁榮、 從蒼松翠柏想到意志堅強, 這些現(xiàn)象體現(xiàn)的聯(lián)想規(guī)律是接近律。 (× 24.內(nèi)隱記憶隨時間延長而發(fā)生的消退要比外顯記憶快得多。 (×25.所有遺忘都是對過去經(jīng)歷過的事物不能再認和回憶。 (×26.遺忘是一種不良的心理現(xiàn)象。 (×27.在實際進行的思維活動中,分析和綜合常常是結(jié)合在一起的。 (28.定勢對問題解決只能起到妨礙作用。 (

20、5;29.魯班因為茅草割破手而發(fā)明了鋸子,牛頓從蘋果落地而聯(lián)想到地球引力,并發(fā)現(xiàn)了萬 有引力定律,這些都是原型啟發(fā)的典型例證。 (30.幻想是完全脫離現(xiàn)實生活發(fā)展規(guī)律,并且毫無實現(xiàn)可能的想象。 (×31.男女兩性在思維的方式和特征方面沒有差異。 (×32.集中思維的主要特點是求同求優(yōu),發(fā)散思維的突出特點是求異創(chuàng)新。 (33.靈感是創(chuàng)造想象形成的條件之一。 (34.對問題重新建構(gòu),從而尋找解決問題的方法,這種啟發(fā)法策略是頓悟。 (35.注意不是一個獨立的心理過程,而是心理活動的一種組織特性。 (36.人在某一瞬間,其心理活動有選擇地朝向一定對象而離開其它對象,這反映出注意的

21、直觀性。 (×37.保持功能是注意的首要功能,注意的其它功能都是在此基礎(chǔ)上發(fā)生作用的。 (× 38.人在高度集中注意時,身體其他的運動不會停止,還會一直進行下去。 (× 39.無意注意的產(chǎn)生和維持,僅僅取決于刺激物本身的性質(zhì),再無其它。 (×40.熟練地閱讀課文、熟練地騎自行車等活動中的注意都是有意注意。 (×41.注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài),它和外部行為表現(xiàn)之間總是一一對應(yīng)的。 (× 42.心理學(xué)家卡內(nèi)曼提出了第一個注意的資源分配模型。 (43.任何附加刺激都會引起注意分散。 (×44.“平時做作業(yè)像考試一樣認真,考試時就能

22、像做作業(yè)一樣輕松?！边@種培養(yǎng)集中注意 力的方法是情境想象法。 (45.“人逢喜事精神爽”,描述的人的情緒狀態(tài)是心境。 (46.“愛屋及烏”生動地體現(xiàn)了情感的感染功能。 (×47.美國心理學(xué)家沙洛維和梅耶提出了情緒智力,以色列心理學(xué)家巴榮提出了“情商”概 念。 (48.所謂“觸景生情”,表明了情緒情感具有隨意性。 (×49.人的情緒和情感是難以彼此分離的兩種心理現(xiàn)象,就腦的活動而言,情緒和情感是不 同物質(zhì)過程的心理形式。 (×50.情感具有情境性、沖動性和短暫性的特點。 (×51.湯姆金森和拉扎勒斯提出了動機分化理論,認為,情緒具有重要的動機性和適應(yīng)性 功

23、能。 (×52. 情緒三因素理論認為人的情緒受環(huán)境因素、生理喚醒和動機三個因素的制約。 (× 53、心境是指強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒體驗。 (×54.激情是在出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。 (×55.意志行為的基礎(chǔ)是行為的目的。 (×56. 意志是人類特有的高級心理活動過程。 ( 57.意志對行為的調(diào)節(jié)表現(xiàn)在兩個方面:一是發(fā)動;二是執(zhí)行。 (×58.情緒、情感既可成為意志行動的動力,也可成為意志行動的阻力。 (59. 因認知和個性的影響導(dǎo)致在工作、 學(xué)習(xí)和人際交往方面的不成功, 這屬于內(nèi)部挫折。 ( 60.“既想吃肉,又怕發(fā)胖

24、”,這屬于動機沖突中的雙避式?jīng)_突。 (×61、個體的活動動機越強,其活動效率越高。 (×62.完成較高難度任務(wù)時,要取得最佳工作效率,動機水平最好處于較高水平。 (× 63.引起個體動機的外部條件是需要。 (×64. 按照需要的起源來分,需要可分為物質(zhì)需要與精神需要。 (×65.馬斯洛的需要層次論認為,需要層次從低級向高級遞升,在每一個時期,只存在一種 需要。 (×66.赫茨伯格的雙因素理論提出有兩種需要因素:保健因素和激勵因素,兩種因素都有明 顯的激勵作用。 (×67.研究表明,恐懼使合群傾向增加,憂慮使合群傾向減少。 (

25、68.定勢屬于一種意識動機。 (×69、技能和才能是能力的不同表述形式,這三者是等同的。 (×70、能力的強弱與完成活動的產(chǎn)品質(zhì)量速度之間是正相關(guān)。 (71、氣質(zhì)受環(huán)境因素的影響較大,在生活條件和教育的作用下,易于發(fā)生改變。 (× 72、氣質(zhì)是個體心理活動的動力特性,影響著個體活動的一切方面,仿佛使一個人的整個活動表現(xiàn)都涂上了個人獨特的色彩。 (73、人的氣質(zhì)是相當(dāng)穩(wěn)定的,不發(fā)生任何變化。 (×74、氣質(zhì)無好壞之分,性格有好壞之分。 (75、性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的心理特征的總和。 (×76、性格的形成完全是由遺傳因素決定的。

26、(×77.性格俗稱為性情、脾氣。 (×78.自我效能感是由美國心理學(xué)家羅杰斯提出來的。 (×79.學(xué)習(xí)是由于經(jīng)驗所引起的行為或思維的變化。 (×80.智力因素對學(xué)習(xí)的影響遠大于非智力因素。 (×81.品德是自覺意志的結(jié)果,是個體在長期生活實踐中養(yǎng)成和形成的行為習(xí)慣。 ( 82.由先前信息所形成的最初的印象及對后來的影響就是近因效應(yīng)。 (×83.恐懼是個體在面對情境并企圖擺脫而又無能為力時產(chǎn)生的感情體驗。 (84.投射效應(yīng)是指在人際交往中,認知者在形成對別人的印象時總是假設(shè)自己與他人有相 同的傾向,即把他人的特征投射到自己身上。 (&#

27、215;85.一般公認的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是美國心理學(xué)家馬斯洛提出的“自我實現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)。 (× 86.病態(tài)心理主要表現(xiàn)為與他人相處略感困難,生活自理有些吃力,缺乏同齡人所應(yīng)有的 愉快。 (×87.疏泄療法就是讓來訪者傾訴心中的煩悶和心中的矛盾,釋放心頭的重負,恢復(fù)心理平 衡,防止軀體或精神發(fā)生疾病。 (四、簡述題(每小題 5分,共 20分1. 感受性變化的形式有哪些?感覺適應(yīng);感覺對比;感覺后像;感覺的空間積累和空間融合;感覺的相互作用;感覺 的補償。2. 簡述多元智力理論的基本觀點。美國心理學(xué)家加德納認為, 智力的內(nèi)涵是多元的, 它由 8種相對獨立的智力成分所構(gòu)成。 每種智力都

28、是一個單獨的功能系統(tǒng)。這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。這 8種 智力成分是:言語智力、邏輯 -數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力、 自知智力、自然智力。3.簡述情緒、情感的調(diào)控途徑。 （1）排除憂郁。改變認知角度；合理釋放情緒；改變行為方式；調(diào)換環(huán)境；休息。 （2） 學(xué)會制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。 （3）克服自卑。積極的心理暗示 是克服自卑的良好手段。 （4）消除緊張與焦慮。培養(yǎng)積極的認知方式；采取積極的行動方 式。 4.什么是能力測量？能力測量有什么特征？ 能力測量憑借的是有一系列能引起個體反應(yīng)的項目所組成的標(biāo)準(zhǔn)化量表，通過給個體 每一反應(yīng)項目

29、的評分， 并與經(jīng)過大量取樣而獲得的常模加以比較來間接地推定個體的某種能 力水平。能力測量有三個特征：定量化、間接性和代表性。 5.簡述知覺的基本特性。 知覺選擇性、知覺理解性、知覺整體性、知覺恒常性。 6.影響問題解決的個體認知因素有哪些？ 認知結(jié)構(gòu)的限制；遷移的作用；定勢的作用；策略選擇；功能固著與變通；原型啟發(fā)。 7.簡述人際交往的心理功能。 交流信息，豐富思想；協(xié)調(diào)行為，提高效率；以人為鏡，認識自我；排解情緒，心理保 健。 8.意志行為的基本特征有哪些？ 意志總是與行為相關(guān)聯(lián)，是通過個人的行為活動表現(xiàn)出來的，故稱意志行為。意志行為 的特征有：人類行為具有明確的行動目的。能自覺確定行動目的

30、，是人意志行為的最基本特 征；隨意運動是意志行為的基礎(chǔ)。人的意志行為是由意識調(diào)節(jié)下的一系列隨意運動組成的； 意志行為與克服困難相聯(lián)系。意志行為總是與克服困難密切聯(lián)系的，這是其關(guān)鍵特征。 9.簡述艾賓浩斯的遺忘理論。 艾賓浩斯的遺忘曲線表明了記憶的保存量隨時間而變化的規(guī)律， 即遺忘的進程是不均衡 的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。識記后最初一段時間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，穩(wěn)定在一定 水平上。 10.注意的品質(zhì)有哪些？ （一）注意的廣度（注意的范圍） ，指在同一時間內(nèi)人能清楚地把握對象的數(shù)量。影響因 素： （1）知覺對象的特點;（2）個人的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗； （二）注意的穩(wěn)定性，即注意 保持在感受某種

31、事物或從事某種活動上的時間特性。分狹義和廣義的兩種。 （三）注意的分 配，指人在同一時間內(nèi)能把注意指向于不同的對象。其條件 ： （1）多種活動中必須有一種 達到自動化或部分自動化的程度； （2）同時進行的幾種活動之間有密切關(guān)系。 （四）注意的 轉(zhuǎn)移， 指根據(jù)新任務(wù)的需要， 人主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn) 移到另一種活動。是注意的動力特征，也是注意靈活性的表現(xiàn)。影響因素： （1）原來注意 緊張度和活動的性質(zhì)； （2）個人神經(jīng)過程的靈活性； （3）個體的自我控制能力。 11.簡述思維的品質(zhì)。 思維的敏捷性與靈活性；思維的廣闊性與深刻性；思維的獨立性與批評性。 12.簡述柯爾

32、伯格的3水平6階段論。 柯爾伯格的道德發(fā)展階段論認為道德判斷能力的發(fā)展與邏輯判斷能力的發(fā)展有關(guān)； 道德 發(fā)展是有階段性的， 可以創(chuàng)造條件促進道德的發(fā)展； 社會環(huán)境對道德發(fā)展具有巨大的刺激作 用， 道德發(fā)展在很大程度上受社會環(huán)境的支配。 他把人們的道德判斷概括為三種水平即前習(xí) 俗水平（前道德水平） 、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。每種水平可分為兩個階段，共形成六個階 段，即懲罰和服從的定向階段、工具性的相對主義的定向階段、人際關(guān)系和諧或“好孩子” 定向階段、 “法律與秩序”的定向階段、 社會契約的定向階段、 普遍的倫理原則的定向階段。 13.簡述影響學(xué)生識記的因素。 識記是指識別和記住事物，從而獲得和積累知識經(jīng)驗的過程，也稱為學(xué)習(xí)。影響識記的 因素有：識記的方式（信息的編碼方式） ，如長時記憶中的信息多以語義類別編碼方式進行； 識記的類型，有意識記和意義識記效果較佳；大腦皮層的興奮水平；識記的目的任務(wù)；識記 的方法；當(dāng)前活動的內(nèi)容