部編版一年級語文下冊口語交際：打電話教案(精品)

1、口語交際指導方案“ 打電話 ” 教案設計教材分析本次口語交際活動是圍繞 “打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領，明確打電話應做到先問好，再報名， 并把事情說清楚等打電話的方法。接著， 結合幾組生活中常見的打電話場景，借助不同話題， 組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話，意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示，運用于生活，并學會撥打各類電話。教學時，讓學生在各種情境中，快快樂樂互動交際，輕輕松松實踐語言，培養(yǎng)學生的口語交際能力。教學目標1在打電話的過程中，根據(jù)通話對象的不同，選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。（ 重點 ）

2、2使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求；培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣，對學生進行文明禮貌教育。（ 難點）課前準備1圖片、錄音、視頻等多媒體課件。（ 教師 ）2了解打電話的一般方法。（ 學生）教學過程一、謎語引入，揭示課題師： 今天老師特地給同學們帶來了謎語，你們想聽嗎？一個東西生得巧，十個數(shù)字身上裝，有耳朵，有尾巴，沒鼻子，沒眼睛。（ 打生活常見物）生：手機、電話機師： 到底誰猜得對呢。我們一起來看一下（ 確實是電話機，小朋友真厲害。）師： 電話在我們生活中是非常重要的。有了電話，即使我們相隔很遠很遠，也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話，學問可多著呢！

3、今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打電話。（ 出示課文題目）設計意圖：采用謎語引入課文題目，既能激發(fā)學生的興趣，又可以自然引出本課的主題，使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。二、情景再現(xiàn)，學打電話師：同學們你們聽，“鈴鈴鈴”，小明家的電話鈴響了，他趕緊去接電話。噢!原來是好朋友芳芳，約他出去玩（多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。）師： 你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣？生：我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌，她沒說“ 你好 ” 。師：是的，我們在打電話的時候一定要有禮貌，電話接通要主動說你好！電話結束時要說再見，盡可能地使用禮貌用語。生：芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀？師：你

4、聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌，還要說清你是誰，你找誰，什么事。師：那請你再看看課文插圖，有位叫李中的同學給張陽打電話，（出示課文情境圖。 ） 結果是張陽媽媽接的電話。（ 播放電話錄音。）（ 通過電話錄音的示范，明確打電話的方法。）師：錄音里的電話內容怎么樣？生：電話接通時李中問好了，還說了謝謝。很有禮貌。生：李中說了找誰，還報上了自己的名字，表達得很清楚。師： 同學們聽得真仔細！我們再來聽一次。（ 再次播放。）師：打電話的方法，我們可以總結成一首兒歌，方便我們掌握。 （多媒體出示：打電話，先撥號；問聲好，把名報；說事情，要簡要；說再見，有禮貌。）設計意圖：一樣的通話

5、內容，不一樣的通話對象，嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的問題。既避免了簡單的重復，又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中，掌握打電話的方法，符合學生認知規(guī)律。三、設置場景，學打各類電話1生生互動，學習撥打邀請電話。場景一師： 在剛才的場景中，李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球?，F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。師： 哪一對合作伙伴愿意來試一試？讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣？生1：喂，你好！我是李中。生2：李中你好！我是張陽。生1：明天是星期天，我們一起去踢球，怎么樣？生2：好啊！生1：那我們就明天上午 8點在勝利公園的足球場見。生2：好的，不見不散！生1：一言為定

6、，再見！師：對照我們剛才學的打電話方法，說說他們這通電話打得怎么樣。生：李中在打電話時先問好，又報上了自己的名字。符合要求。生：他們在電話里把事情說清楚了，還約好了時間和見面的地點。師： 看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請，該怎么說呢？ （ 兩名學生上前表演。）生3：喂，你好！我是李中。生4：你好，我是張陽。生3：星期天你有時間嗎？我想約你一起去踢足球。生4：真是不好意思，周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康復！我再約別的同學。生4：謝謝，再見！師： 雖然張陽拒絕了李中的邀請，但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。2師生互動，學生撥打請假電

7、話。場景二（ 課件演示麗麗生病的情境。）師：同學們，麗麗因為發(fā)燒不能上學，要向老師請假?？甥慃惒粫螂娫?，你們能幫幫她嗎？生1：能。師：現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學，她該怎樣給班主任打電話，電話里該說什么呢？生1：說自己得病了。生2：說要請多長時間的假。生3：問問老師同不同意給假。師：現(xiàn)在我就是你們的老師，誰來打這個請假電話？（ 師生表演通話。）師：喂，你好！生：你好！我是麗麗，是李老師嗎？師：麗麗，你好，我就是李老師。你找我有事嗎？生：李老師，我發(fā)燒了，想跟你請半天假，下午再去上課，行嗎？師：當然可以！那誰在家陪你??？生：我的媽媽在家陪我。師：那你在家要注意多休息，別忘了按時吃藥??！生：謝謝老師！

8、老師再見。師：再見！師： 這個麗麗電話打得不錯，很有禮貌，把跟老師請假的原因及請多長時間的假說得很清楚。老師提醒大家，當和長輩或老師打電話時最好用“您”。這樣更能表示對老師或長輩的尊敬。師： 接下來，我們再請一位同學當麗麗，誰再來打打這個請假的電話？（ 師生表演通話。）師： 我們幫麗麗把電話打得很好，老師相信同學們在生病或有事情時也能把電話打得清楚明白。請同學們都記住你們老師的電話號碼。當你在學習和生活上有困難的時候，可以隨時給老師打電話。3創(chuàng)設火災情境，撥打急救電話。場景三師： 剛才我們試著打了邀請電話、請假電話，我們都能夠做到說話有禮貌，把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話，打起來就

9、顯得不那么簡單了。（ 出示：110、 119、 120。 ）師：你們知道這3 個電話號碼嗎？什么時候打這些電話呢？生： 119是救火的電話，110 是抓壞人的，120是救人的。師：119 是消防隊，110是報警服務臺，120是急救中心。師：這3 個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時，我們才能撥打。而且撥打這樣的電話是要有方法的。師：看，出什么事了？（播放動畫課件。）生：著火了。師：撥哪個電話？生： 快打119。設計意圖：學生從虛擬的世界走進了現(xiàn)實生活?！?麗麗打電話請假” 這個 “ 情境 ”來自生活。將生活與課堂融為一體，有針對性地指導學生模擬如何打常用的請假電話。尤其是師生互動，一起表演

10、，使學生更樂于參與其中。通過創(chuàng)設各種不同場景，引領學生在具體情境中學習打電話，將口語交際與生活緊密結合。四、聯(lián)系實際，在游戲中交際師： 通過剛才的表演，同學們不僅學會了打電話，而且喜歡上了打電話。別急，我們接下來就選擇你喜歡的題目來和同桌練習打電話。多媒體出示：1. 忘了作業(yè)，打電話給好朋友詢問。2爸爸出差了，打電話給爸爸。3奶奶身體不好，打電話問候奶奶。4有位叔叔打電話給爸爸，但是爸爸不在家。師： 請同學們任選一個，進行表演。（ 學生練習表演，教師巡視相機指導評價。）師： 下面請兩位同學來表演，其他同學邊看邊填寫手中的評價表格。生 1： 我們要表演第四個場景，我來當打電話的叔叔，我的同桌來接

11、我的電話。生 2： 喂，你好！請問你找誰？生 1： 你好，小朋友，請問這是王主任家嗎？能幫我叫你爸爸來聽電話嗎？生 2： 叔叔，不好意思，我爸爸不在家。請您留下您的姓名和電話號碼，等爸爸回來我轉告他給您回電話。生1：好的，我姓李，我的電話是謝謝你，小朋友。再見！生 2： 叔叔再見！師： 兩位同學的電話打完了，你能說說他們表演得怎么樣嗎？設計意圖：組織學生選取感興趣的交際話題，進行打電話表演，將所學的打電話方法運用于實際的交際活動中，真正達到學以致用，進而內化所學的交際方法。五、總結延伸，走進生活師： 打電話是我們生活中常見的事情，讓我們用熱情的語言，給親人、朋友打個電話，送去一句真摯的問候，一

12、份春天般的溫暖。你們愿意嗎？生齊： 愿意！設計意圖：通過教師的總結，引領學生在生活中學會打電話，延伸口語交際的空間，并且激發(fā)學生將所學的技巧運用到打電話中，使學生在生活中內化知識。教學反思1巧設情境，激發(fā)交際興趣本課教學設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發(fā)學生的表達欲望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表達更清楚、更完整、 更符合角色的特點，學生的交際能力在表演中得到了鍛練，得到了發(fā)展。2多邊互動，培養(yǎng)交際能力口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意