社會(huì)心理學(xué)期末試卷設(shè)計(jì) 心理學(xué)系

1、社會(huì)心理學(xué)期末試卷設(shè)計(jì)心理學(xué)系一、 是非題1 “符號(hào)互動(dòng)理論”是由戈夫曼提出的 (P8, F 2 根據(jù)埃里克森的自我發(fā)展八階段理論,個(gè)體在兒童早期得到發(fā)展的主要是主動(dòng)性和內(nèi) 疚。 (P55, T 3 我們?cè)趯?duì)陌生人的認(rèn)知中, 首因效應(yīng)是明顯的, 而在對(duì)熟人的認(rèn)知中則近因效應(yīng)作用更 大。 (P92, T 4 海德在對(duì)后果責(zé)任的知覺(jué)的研究中指出, 在一個(gè)人對(duì)他引起的事件需要負(fù)的責(zé)任中, 因 果性責(zé)任高于可預(yù)知性責(zé)任。 (P131, F 5 人類(lèi)常常由于害怕受到懲罰或報(bào)復(fù)而抑制他們的攻擊性行為,懲罰不但能夠使人順從, 還能夠內(nèi)化。 (P166, F 6 古希臘哲學(xué)家亞里士多德和近代英國(guó)心理學(xué)家麥獨(dú)孤

2、曾就人際吸引和親和提出生存論, 認(rèn)為人們之間的相互親近主要是為了生存。 (P196, F 7 根據(jù)查榮克提出的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說(shuō), 當(dāng)一個(gè)人從事的活動(dòng)是簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作時(shí), 則會(huì)在 他人在場(chǎng)時(shí),動(dòng)機(jī)增強(qiáng),活動(dòng)更加出色。 (P241, T 8 當(dāng)個(gè)體的個(gè)人空間圈受到侵犯的時(shí)候, 個(gè)人就要反抗, 保衛(wèi)自己的空間, 這種保衛(wèi)就是 領(lǐng)域性。 (P276, F 9 雜志廣告由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng),因而傳播面小,出版周期長(zhǎng),難以及時(shí)傳遞信息。 (P297, T 10 群體決策比個(gè)人決策具有更大的冒險(xiǎn)性, 即群體往往容易鋌而走險(xiǎn), 或極端保守。 (P235, T 11 目光接觸可以表示人們各種心情狀態(tài),如關(guān)心、恐懼、愛(ài)情等

3、。12 認(rèn)知、 情感和意向三個(gè)因素構(gòu)成了態(tài)度的系統(tǒng), 在這三個(gè)因素中,認(rèn)知因素是基礎(chǔ), 改 變情緒要比改變態(tài)度難得多。 因而我們?cè)跍y(cè)量態(tài)度的時(shí)候通常測(cè)量的是情緒這個(gè)外顯的 因素。13 維納的歸因理論認(rèn)為,經(jīng)驗(yàn)總是反復(fù)產(chǎn)生的,每次的經(jīng)驗(yàn)總歸有著相似之處。14 對(duì)于所有的攻擊性行為,不是反社會(huì)行為就是親社會(huì)行為。15 負(fù)面的情緒一定會(huì)造成利他行為的減少。16 社會(huì)比較理論指出, 每個(gè)人都會(huì)有自我評(píng)價(jià)的傾向, 在缺乏非社會(huì)性的客觀標(biāo)準(zhǔn)時(shí), 人 就必須在與他人比較中獲得參照標(biāo)準(zhǔn),目的在于評(píng)估自我。17 社會(huì)認(rèn)同能夠增強(qiáng)內(nèi)群體的同類(lèi)性。18 感染實(shí)質(zhì)上是情緒的傳遞交流, 因此相似性就成為感染的基本條件,

4、 這也是感染者的心 理基礎(chǔ)。19 弗里德曼提出的密度 -強(qiáng)度理論中,指出高密度加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)環(huán)境的一般反應(yīng)。根據(jù)他 的理論, 我們可以推斷, 隨著人所處在的環(huán)境擁擠程度的增加, 產(chǎn)生的不愉快的感覺(jué)也 隨之增加。20 廣告宣傳要達(dá)到理想的效度, 必須在計(jì)劃、 設(shè)計(jì)和制作方面充分重視對(duì)消費(fèi)者心理和行 為特點(diǎn)的研究,刺激消費(fèi)者的感官一系列心理活動(dòng),誘使其購(gòu)買(mǎi)。21 社會(huì)交換理論認(rèn)為人們?cè)趽衽紩r(shí)考慮的因素是收益和成本, 要求交換的過(guò)程中收益大于 成本。22 團(tuán)體輔導(dǎo)以社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ), 認(rèn)為在群體間個(gè)體的思想、 行為會(huì)受他人影響, 通過(guò) 成員之間的觀察模仿學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)并獲得他人認(rèn)同。23 行為主義

5、認(rèn)為人的一切行為和心理活動(dòng) (包括心理疾病和軀體癥狀 都是通過(guò)操作條件反射形成的。24 社會(huì)學(xué)家認(rèn)為在社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過(guò)程中,必須關(guān)注人的精神氣質(zhì)、心態(tài)等文化視角。 25 存在真正的人類(lèi)本能。26 人出生時(shí),只是一個(gè)自然人,想要成為社會(huì)的一員就必須進(jìn)行社會(huì)化。二、 單項(xiàng)選擇題1 從 20年代起,隨著各種實(shí)證手段的運(yùn)用,社會(huì)心理學(xué)開(kāi)始走向科學(xué),進(jìn)入確立時(shí) 期,以下那個(gè)選項(xiàng)不是這個(gè)時(shí)期的主要特征之一? (P16, D A. 從描述變?yōu)閷?shí)證B. 從定性研究轉(zhuǎn)變?yōu)槎垦芯緾. 從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用D. 從小群體研究轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕后w分析2 下列關(guān)于對(duì)自我表情的認(rèn)知的描述中,哪一項(xiàng)是不正確的?(P94, AA.

6、在看喜劇時(shí),如果用嘴唇含住一支鋼筆,會(huì)比用牙咬住它更覺(jué)得劇情好笑。B. 在收聽(tīng)廣播節(jié)目時(shí),被要求點(diǎn)頭的被試比被要求搖頭的被試更同意廣播中的觀點(diǎn)。C. 在評(píng)價(jià)某一事物的時(shí)候,被要求手臂向上彎的被試,比要求手臂向下彎的個(gè)體對(duì)事 物的評(píng)價(jià)更高。D. 在電擊觸碰面孔時(shí)被要求皺眉的被試,比控制組個(gè)體更容易體會(huì)到憤怒的情緒。3以下關(guān)于態(tài)度和行為的描述哪一項(xiàng)是不正確的?(P114, B A. 態(tài)度是行為的準(zhǔn)備狀態(tài),行為是態(tài)度的外顯。B. 個(gè)體的態(tài)度可以決定行為。C. 行為可以影響態(tài)度。D. 需要人們立即改變態(tài)度的話(huà),宣傳應(yīng)該引起較強(qiáng)烈的壓力和恐怖。4 根據(jù)維納的歸因理論, 通常 ( 歸因類(lèi)型的個(gè)體相比于其他

7、類(lèi)型的個(gè)體更容易沮喪、 抑郁?(P132, C A. 困難型 B.努力型 C.能力型 D.運(yùn)氣型5以下各個(gè)理論對(duì)于攻擊行為的闡述不正確的是( (P160, B A. 有研究發(fā)現(xiàn),人們對(duì)社交的偏好和沖動(dòng)性攻擊行為可能部分來(lái)自遺傳。B. 弗洛伊德把攻擊行為歸咎于人因?yàn)楸粔阂侄鵁o(wú)處發(fā)泄的“力比多” 。C. 行為主義的挫折 -攻擊理論認(rèn)為, 攻擊以挫折為前提, 挫折必然導(dǎo)致某種形式的攻擊。D. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,攻擊行為源于個(gè)人的后天生活經(jīng)驗(yàn)。6以下哪一點(diǎn)不屬于利他行為的特征:(P174, C A. 以幫助他人為目的。 B. 是完全出于自愿的行為。C. 不應(yīng)該帶有外在或內(nèi)在酬賞的期望。 D. 利他者本

8、身可能會(huì)有損失。7生活常識(shí)告訴我們,恐懼、焦慮都和人的親近需求之間有關(guān)系,在心理學(xué)家沙赫特 的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上, 1961年,薩爾諾夫和津巴多在 1961年設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)證明,恐懼會(huì)(親 近需求,焦慮會(huì)(親近需求。 (P198, A A. 增加;減少 B. 增加;增加 C. 減少;減少 D. 減少;增加8以下行為不一定會(huì)導(dǎo)致從眾行為增加的是:(P246, B A. 刺激模糊性的增加 B. 群體人數(shù)的增長(zhǎng)C. 群體凝聚力的增強(qiáng) D. 個(gè)體對(duì)該問(wèn)題的信息掌握量小9團(tuán)體心理輔導(dǎo)中行為訓(xùn)練的一般步驟為:(P349, D A. 確定訓(xùn)練目標(biāo) 選擇情景 集體討論 示范 正式訓(xùn)練 集體討論B. 確定訓(xùn)練目標(biāo) 選擇情景

9、 集體討論 示范 正式訓(xùn)練C. 選擇情景 確定訓(xùn)練目標(biāo) 示范 正式訓(xùn)練 集體討論D. 選擇情景 確定訓(xùn)練目標(biāo) 集體討論 示范 正式訓(xùn)練 集體討論10以下不同流派關(guān)于健康的視角描述錯(cuò)誤的是(A. 精神分析學(xué)派認(rèn)為,健康人格的核心就是要達(dá)到自我不再受本我沖擊和超我的壓 抑,而成為一種協(xié)調(diào)的綜合力量。B. 行為主義認(rèn)為,人的心理異常主要是外界環(huán)境造成的,是后天習(xí)得的,只要強(qiáng)化模 式改變,所有異常行為都能得到糾正。C. 人本主義認(rèn)為,人們?cè)谛睦戆l(fā)展的每個(gè)階段都存在一種危機(jī),健康人格是通過(guò)心理 發(fā)展各個(gè)階段中各種危機(jī)的積極解決而形成的。D. 以上三項(xiàng)都沒(méi)有錯(cuò)。11下列 4個(gè)選項(xiàng)中,那個(gè)理論受符號(hào)互動(dòng)理論

10、的影響最小(B A. 社會(huì)角色理論 B。社會(huì)交換理論 C.參照群體理論 D.戲劇理論12集體無(wú)意識(shí)這一概念是由誰(shuí)提出的(C A. 阿德勒 B.弗洛姆 C.榮格 D.馬斯洛13在皮亞杰的理論中,兒童的客體恒常性觀念形成于以下哪個(gè)階段(A A. 感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段14以下哪個(gè)效應(yīng)更能解釋“情人眼里出西施” (D A. 服從效應(yīng) B.順從效應(yīng) C.刻板印象 D.暈輪效應(yīng)15按照凱利的三維歸因理論, 如果希望對(duì)實(shí)體作出較為滿(mǎn)意的歸因, 則需要實(shí)體 表現(xiàn)出 區(qū)別性、 一貫性和 一致性(B A. 高、高、低 B.高、高、高 C.低、低、高 D.高、低、高16班

11、杜拉的攻擊性實(shí)驗(yàn)是為了證明(A A. 攻擊行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 B.攻擊行為的挫折攻擊理論C. 攻擊行為的本能理論 D.攻擊行為的生物學(xué)理論17一女子晚上回家路上遭歹徒襲擊,當(dāng)時(shí)有 38位鄰居聽(tīng)到呼救聲,而在長(zhǎng)達(dá) 30分鐘的時(shí)間內(nèi)卻無(wú)一人給予救助或報(bào)警。這更可能是利他行為受到了(B 的 影響。A. 自然環(huán)境 B.社會(huì)環(huán)境 C.時(shí)間壓力 D.事件的緊急性18同樣是住在學(xué)生公寓中的大學(xué)生(除居住環(huán)境外被試條件基本相同 ,你認(rèn)為 以下哪種居住形式中的大學(xué)生社交能力及生活能力可能最差(C A. 獨(dú)立公寓 B.短走道公寓 C.長(zhǎng)走道公寓 D.用擋板在中間隔開(kāi)的長(zhǎng)走道公 寓19以下 4個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)不是廣告創(chuàng)

12、作中常利用的消費(fèi)者心理規(guī)律(D A. 逆反心理 B.好奇心理 C.眼見(jiàn)為實(shí)心理 D.服從心理20以下 4個(gè)選項(xiàng)中哪個(gè)不是個(gè)人空間的影響因素(D A. 年齡差異 B.性別差異 C.情景差異 D.時(shí)間壓力三、 名詞解釋1. 習(xí)得性無(wú)助2. 暈輪效應(yīng)3. 責(zé)任擴(kuò)散4. 韋納歸因理論5. 社會(huì)致弱6. 親緣選擇假設(shè)7. 認(rèn)知失調(diào)理論8. 工具性攻擊9. 利他行為10. 服從11. 光環(huán)效應(yīng)12. 得寸進(jìn)尺效應(yīng)14. 歸因15. 態(tài)度16. 社會(huì)化17. 攻擊18. 個(gè)人空間19. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論20. 自我展示21. 認(rèn)知失調(diào)理論21. 先期期望22. 武器效應(yīng)23. 旁觀者效應(yīng)24. 社會(huì)酬賞25.

13、領(lǐng)域性26. 群體壓力27. 暗示28. 生態(tài)理性29. 無(wú)差異觀念30. 行為訓(xùn)練31. 生物反饋法32. 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心四、 簡(jiǎn)答題1 請(qǐng)簡(jiǎn)述個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)化的內(nèi)容。(P42,答:個(gè)體的社會(huì)化就是個(gè)體經(jīng)過(guò)同他人交往,接受社會(huì)文化影響,學(xué)習(xí)掌握社 會(huì)行為規(guī)范和價(jià)值觀念的過(guò)程。內(nèi)容包括:1、社會(huì)生活基本技能社會(huì)化; 2、行為規(guī)范 社會(huì)化; 3、社會(huì)角色社會(huì)化; 4、心理素質(zhì)社會(huì)化; 5、政治社會(huì)化。 2 簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的四個(gè)階段和各個(gè)階段的特征。(P58, 答:1、感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲 ,兒童主要靠感覺(jué)和動(dòng)作來(lái)探索周?chē)氖澜? 逐漸形成客體恒常性的觀念; 2、前運(yùn)算階段(2-

14、7歲 ,兒童各種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)行為模式開(kāi) 始內(nèi)化為表象或形象模式, 而語(yǔ)言的出現(xiàn)和發(fā)展更促進(jìn)了兒童的表象思維的形成, 這一 階段的兒童的思維具有高度的自我中心的特點(diǎn); 3、具體運(yùn)算階段(7-11歲 ,兒童開(kāi) 始具有邏輯思維和真正運(yùn)算的能力,先后獲得各種守恒概念; 4、形式運(yùn)算階段(11歲 以后兒童能對(duì)抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算。 3 請(qǐng)簡(jiǎn)述偏見(jiàn)的特征。(P120, 答:偏見(jiàn)是個(gè)人對(duì)某一群體或該群體的成員所持有的缺乏充分事實(shí)根據(jù)的態(tài)度。 特征有 1、偏見(jiàn)是以有限的或不正確的信息來(lái)源為基礎(chǔ)的; 2、偏見(jiàn)的認(rèn)知成分是刻板 印象; 3、偏見(jiàn)具有過(guò)度類(lèi)化的傾向; 4、偏見(jiàn)含有先入為主的判斷。 4影響利他行

15、為的個(gè)體因素是什么?(P186,答:對(duì)于助人者來(lái)說(shuō),人格特征、當(dāng)時(shí)心境、助人動(dòng)機(jī);對(duì)于受助者來(lái)說(shuō),性 別和年齡、是否受他人喜歡、是否值得他人幫助。 5簡(jiǎn)要說(shuō)明斯滕伯格的愛(ài)情三維度論(P309, 答:1、親密:指在愛(ài)情關(guān)系中能促進(jìn)親近、歸屬、結(jié)合等體驗(yàn)的情感; 2、 激情:指驅(qū)力, 這些驅(qū)力能引起浪漫戀愛(ài)、 體態(tài)吸引、 性完美及愛(ài)情關(guān)系中其他有關(guān)的 現(xiàn)象; 3、決定 /承諾:有兩層含義, a 在短期方面,指一個(gè)人做出了愛(ài)另外一個(gè)人的決 定、 b 在長(zhǎng)期方面,指那些為了維持愛(ài)情關(guān)系而作出的承諾或擔(dān)保。 6結(jié)合認(rèn)知失調(diào)理論,簡(jiǎn)要說(shuō)明如何消除認(rèn)知元素之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系。7 社會(huì)態(tài)度在預(yù)測(cè)行為的準(zhǔn)確性方面

16、受哪些因素的影響?8影響利他或助人行為的情境因素有哪些?9簡(jiǎn)述社會(huì)刻板印象的形成途徑。10簡(jiǎn)述旁觀者效應(yīng)的產(chǎn)生原因。11）態(tài)度是如何形成的？ 12）利他行為的影響因素有哪些？ 13）請(qǐng)簡(jiǎn)述從眾、順從、服從三者的不同點(diǎn)。 14）印象形成有哪些方式？ 15）減少攻擊性行為的途徑有哪些？ 16）國(guó)外對(duì)電影有嚴(yán)格的分級(jí)制度，而我國(guó)對(duì)電影的分級(jí)制度遲遲沒(méi)有推出，試從社會(huì)心理 學(xué)的角度考慮這會(huì)對(duì)中國(guó)的青少年產(chǎn)生怎樣的影響。 17）上海的地鐵在高峰時(shí)間十分擁擠，有時(shí)候乘客會(huì)因?yàn)樘^(guò)擁擠發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這不僅體現(xiàn)在 沒(méi)有座位的乘客， 有座位的乘客有時(shí)也會(huì)發(fā)生矛盾。 試從地鐵座位設(shè)置的角度結(jié)合環(huán)境心理 分析這一現(xiàn)象。

17、 18）社會(huì)心理學(xué)的研究角度有哪些？分別是怎樣的？ 19）有哪些主要的理論討論了攻擊行為？他們分別是如何闡述攻擊行為的？ 20） 簡(jiǎn)述非動(dòng)機(jī)因素的歸因偏差的幾種情況。 21） 簡(jiǎn)述社會(huì)學(xué)習(xí)理論對(duì)攻擊性行為的解釋。 22） 如何從進(jìn)化的視角來(lái)看待人與環(huán)境的關(guān)系？ 23） 什么是內(nèi)群體效應(yīng)？舉例說(shuō)明內(nèi)群體效益對(duì)人們決策與行為的影響。 24） 請(qǐng)列出埃里克森的自我發(fā)展八階段，并分別寫(xiě)出各個(gè)階段對(duì)哪一組人格特質(zhì)有重大影 響，并簡(jiǎn)要說(shuō)明，父母的哪些行為有利于該人格的形成。 25） 簡(jiǎn)述社會(huì)心理學(xué) 4 種主要的具體研究方法（分類(lèi)、過(guò)程以及優(yōu)缺點(diǎn)等） 。 26） 簡(jiǎn)述埃里克 埃里克森的自我發(fā)展八階段理論。

18、27） 請(qǐng)結(jié)合相關(guān)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)述從眾、順從與服從。 五、 論述題 1 請(qǐng)?jiān)敿?xì)列舉說(shuō)明歸因偏差的原因，并談?wù)動(dòng)纱说玫降膯l(fā)。 （P141 答：1、非動(dòng)機(jī)因素的歸因偏差：觀察者與行為者歸因判斷的分歧；歸因的擬人 化錯(cuò)誤；一致性信息失效；2、動(dòng)機(jī)因素的歸因偏差：防衛(wèi)性歸因； “公平世界”的偏差。 以上 10 分，啟發(fā)中，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn) 2 分，邏輯清晰明了能夠自圓其說(shuō) 10 分，立 意深刻有見(jiàn)地 10 分，書(shū)寫(xiě)字跡清晰、不拖沓 3 分） 2 請(qǐng)利用社會(huì)兩難任務(wù)， 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 驗(yàn)證動(dòng)機(jī)和性別對(duì)于群體合作與競(jìng)爭(zhēng)的影響。 （實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求包括：引言（條理清晰有邏輯 5 分、舉出兩條以上前人相關(guān)研究 6

19、 分、假設(shè)明確 2 分） 、方法（正確的方法使用 4 分、操縱自變量 5 分、控制額外變 量 2 分、明確因變量自變量及其測(cè)量方法 7 分） 、格式規(guī)整 2 分、字跡清晰明了 2 分） 3 試論述凝聚力對(duì)團(tuán)體的作用或影響，并結(jié)合實(shí)際分析說(shuō)明。 4 請(qǐng)談?wù)勀闳绾慰创钪械膹谋娦袨椤?5 請(qǐng)從進(jìn)化心理學(xué)角度談?wù)勀銓?duì)社會(huì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)。 6 請(qǐng)簡(jiǎn)述社會(huì)心理學(xué)危機(jī)。 7 美國(guó)著名內(nèi)隱社會(huì)心理學(xué)家 Greenwald 有研究表明， 美國(guó)社會(huì)對(duì)黑人存在內(nèi)隱的偏 見(jiàn)， 而且并不在外顯表示出來(lái)。 這種內(nèi)隱偏見(jiàn)可以通過(guò)對(duì)有偏見(jiàn)的個(gè)體呈現(xiàn)受人尊 敬的黑人形象和臭名昭著的白人形象來(lái)改變。問(wèn)：這種偏見(jiàn)可能產(chǎn)生的原因有哪 些？