《我是誰》教案(一年級(jí)上冊(cè))

1、我是誰教案（一年級(jí)上冊(cè)）一、教學(xué)目標(biāo)1 .情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己角色的愿望。2 .知識(shí)與技能：知道自己在現(xiàn)實(shí)生活中有不同的角色。3 .過程與方法：認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和應(yīng)承擔(dān)的不同的責(zé)任。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察對(duì)比，認(rèn)識(shí)不同角色對(duì)人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。三、課前準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)課件四、教學(xué)過程（一 ）談話導(dǎo)入新課1 .師：同學(xué)們當(dāng)我站在講臺(tái)上，我是誰?生：（老師 ）2 .師：當(dāng)我回到自己家里，我又是誰呢?生：（是妻子 ;是媽媽 ）3 .當(dāng)我來到森林公園陪著60 多歲的父母親散步時(shí)，我又是誰呢?生：（是女兒;

2、是游客）4 .教師小結(jié)：當(dāng)一個(gè)人在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的人時(shí)，會(huì)有著不同的角色。今天，我們就來討論“我是誰”這個(gè)話題。板書：我是誰【設(shè)計(jì)理念】以生活中的問題切入，給學(xué)生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。（二 ）活動(dòng)一 生活中角色1 .師：“我是誰?”這個(gè)問題太容易回答了，我就是我自己?jiǎn)h。真是這樣簡(jiǎn)單嗎?讓我們來看看書中58 頁的同學(xué)，他在生活中有哪些不同的角色?2 .學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說一說自己在生活中所擔(dān)當(dāng)?shù)牟煌巧?。教師相機(jī)板書：在學(xué)校，在家里，在社會(huì)（此時(shí)的思路可以擴(kuò)展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點(diǎn)、書店、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們小學(xué)生在學(xué)校是學(xué)生;在

3、商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)是顧客;在公共汽車上是乘客;回到家里是孩子）【設(shè)計(jì)理念】讓學(xué)生通過文本知識(shí)和自己已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自己在生活中的不同角色。3 .師：我們?cè)賮硐胍幌胛覀兩磉叺娜?，他們?cè)诓煌膱?chǎng)合，又是誰?（讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的意見，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo) ）【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會(huì)中的不同角色都是社會(huì)的需要，使學(xué)生對(duì)角色抽象的概念得到具體化。4 .教師小結(jié)：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個(gè)人在不同的生活場(chǎng)合，面對(duì)不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。（板書：角色不同）（三 ）活動(dòng)二 我該怎么做1 .師：每個(gè)人在不同的生活場(chǎng)所，都在不斷地改變著自己的社會(huì)角色。我們?cè)鯓幼霾?/p>

4、能充當(dāng)好自己的角色呢?（出示大屏幕）組織學(xué)生討論：在不同的場(chǎng)所，怎么做才能充當(dāng)好自己的角色?全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學(xué)生明確，角色與場(chǎng)景的變化是緊密相聯(lián)的。（板書：責(zé)任不同）2 .組織學(xué)生進(jìn)行情境表演師：在生活中，我們每個(gè)人擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌?，?zé)任也不相同， 你們能當(dāng)好這些不同的角色嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來演一演。3 .提出表演要求：（1）學(xué)生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場(chǎng)景來進(jìn)行表演。（2）合作表演時(shí)要分配好各自的角色。（3）可以利用自己手中現(xiàn)有的資源如書本、椅子等作為表演道具。(4)在別人表演的時(shí)候，同學(xué)們要充當(dāng)好觀眾的角色，并且評(píng)價(jià)他們是否擔(dān)當(dāng)好了

5、自己的角色?【設(shè)計(jì)理念】要想讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學(xué)生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現(xiàn)了活動(dòng)開放的理念，會(huì)使他們的合作更加有效，表演更加默切。4 .多媒體出示表演場(chǎng)景(1)游青山公園(2)到圖書館借閱圖書(3)乘車去大武口(4)去超市購(gòu)物(5)在電影院看電影(6)放學(xué)回家，看到奶奶生病了【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與表演，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)生活，這樣不僅使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的合作能力，教學(xué)中學(xué)生的主體性、開放性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了加強(qiáng)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展和思想認(rèn)同。5 .師生合演(7)教師扮演奶奶

6、，學(xué)生扮演孫女，表演“放學(xué)回家，看到奶奶生病了”的場(chǎng)景。表演后，學(xué)生評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師不但是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和 他們一起學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)過程的快樂。6 .師：我們的生活豐富多彩，在不同的場(chǎng)合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換，如果是你，你該怎么辦?（出示課件）（1）假如你是老師，你的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)，有時(shí)甚至不寫家庭作業(yè)，你該怎么辦?（2）假如你是家長(zhǎng)，您的孩子不講個(gè)人衛(wèi)生，你會(huì)怎樣做呢?（讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约旱目捶ǎ驹O(shè)計(jì)理念】角色互換這一環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)行為的一種創(chuàng)新，讓學(xué)生換位來思考，體現(xiàn)思品教學(xué)的明理導(dǎo)行，更加有教育意義

7、。（四 ）活動(dòng)小結(jié)師：同學(xué)們真能干，在生活中由于場(chǎng)景不同，參照對(duì)象不同，我們所承擔(dān)的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學(xué)校我們是學(xué)生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客根據(jù)不同的場(chǎng)合和不同的參照對(duì)象，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權(quán)利和義務(wù)，我們要以高度的責(zé)任感當(dāng)好生活中各種不同的角色。（五 ）送給學(xué)生幾句話1 .在家庭做孝順父母,關(guān)心親人,勤儉節(jié)約,熱愛勞動(dòng)的“小幫手”2 .在社會(huì)做熱愛祖國(guó)，文明禮貌，誠(chéng)實(shí)守信，遵紀(jì)守法 的“小標(biāo)兵”3 .在學(xué)校做團(tuán)結(jié)友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”4 .在社區(qū)和公共場(chǎng)所做愛護(hù)公物，講究衛(wèi)生，保護(hù)環(huán)境的“小衛(wèi)士”5 .在獨(dú)處時(shí)做胸

8、懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主 人”6 六）課外延伸觀察你周圍的人們，是不是擔(dān)當(dāng)好了自己的角色，完成 調(diào)查報(bào)告。我的調(diào)查報(bào)告調(diào)查地點(diǎn)： 調(diào)查對(duì)象：調(diào)查內(nèi)容： 調(diào)查結(jié)果：【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后延續(xù)這樣一個(gè)完整的過程中。讓學(xué)生課 后深入社會(huì)生活中去調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué) 生實(shí)踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會(huì)、了 解社會(huì)打下基礎(chǔ)。（七 ）板書設(shè)計(jì)我是誰在家里在學(xué)校 角色不同責(zé)任不同在社會(huì)課后反思：品德與社會(huì)是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是課程實(shí)施。它首先體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，而新課程、新教材、新教法，就意味著

9、要建構(gòu)新的教學(xué)生活。通過執(zhí)教三年級(jí)上學(xué)期第四單元的起始課我是誰這一課，使我對(duì)品德與社會(huì)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：1 .新課程下的品德與社會(huì)具有生活性、活動(dòng)性、開放性的課程特點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)，將學(xué)生的生活實(shí)際與社會(huì)緊密的聯(lián)系在一起，以活動(dòng)為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學(xué)生成為課堂的主人，在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。2 .課堂中的活動(dòng)應(yīng)是教師指導(dǎo)或參與下的學(xué)生主體的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我體驗(yàn)的空間。師生應(yīng)是教學(xué)過程的“學(xué)習(xí)共同體” ，在本課教學(xué)中，我和學(xué)生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、體

10、驗(yàn)、交流、感悟，使學(xué)生明確自己在社會(huì)中的不同角色是社會(huì)的需要，使學(xué)生對(duì)角色抽象的概念得到具體化，激發(fā)了學(xué)生的 情感共鳴。3 .新課程下的品德與社會(huì)要求把學(xué)習(xí)的時(shí)空開放，教學(xué)不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后延續(xù)這樣一個(gè)完整的過程中。讓學(xué)生課后深入社會(huì)生活中去調(diào)查，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會(huì)、了解社會(huì)打下基礎(chǔ)。4 .品德與社會(huì)是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情景引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往能力和情感態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。本課存在的問題1 .在本課 “學(xué)生結(jié)合自己說說“自己是誰?” 的活動(dòng)中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現(xiàn)形式較單一，未能達(dá)到師生、 生生互動(dòng)教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，我要深鉆教材，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的，取得教學(xué)成效。2 .新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化的。而我在這堂課上評(píng)價(jià)的方式較單一，評(píng)價(jià)的語言也較貧乏。今