小學語文考點考綱

1、初中數(shù)學考點考綱 校 區(qū)：中 海 名 都姓 名：廖秋萍2011年 8月 16日* 基礎(chǔ)知識部分 *一 基礎(chǔ)知識之字詞考點：小學階段所學習的漢語字詞，尤其針對所學的多音字、形近字以及字詞的漢語拼音與含義進行考試。 第一種類型：給加點字注音考察的是學生對字詞讀音的把握，一般要求注音的字多是在學習過程中容易混淆的多音字或形近字。 如：感慨()氣概()偏裨()裨（）益第二種類型：根據(jù)漢語拼音寫出正確的漢字考察學生對漢字的讀音以及寫法的掌握，考察的字詞一般是多音字詞和容易被忽視的字詞。如：舟jí（ ）j（ ）拿qì（ ）約qiè（ ）而不舍第三種類型：根據(jù)句子意思選擇正確的

2、字詞填空考察學生對相近詞語意思的把握并對它們用法進行區(qū)分。如： 嚴峻 嚴厲 嚴格他是個非常認真的工程師，對施工的每一個步驟都有的要求，在當前全國各大工程問題層出不窮的形勢下，他變得更加，讓每個施工人員都不敢有任何馬虎。第四種類型：寫出已給字詞的近義詞或反義詞考察學生對字詞意思的把握，以及對字詞的聯(lián)系和區(qū)分記憶。如：醒悟覺悟（近義詞） 醒悟執(zhí)迷（反義）第五種類型：根據(jù)語句意思或文段意思，寫出字或詞語的意思。要求根據(jù)語句或文段的感情色彩進行整體把握和理解后，對字詞的意思進行揣度。如：“春風又綠江南岸”中的“綠”的意思易錯點：對多音字的讀音混淆；對形近字容易記混淆；意思相近的字詞不能根據(jù)句子需要進行

3、正確的運用；不能根據(jù)句子或文段的感情色彩進行詞語含義的理解與分析；應(yīng)考要點：平時的學習過程不斷學習和積累字詞，尤其是小學階段易錯的字詞，在讀音和寫法上都注意進行區(qū)別記憶，保證在考試過程中遇到多音字和形近字都能進行區(qū)分；學習和積累字詞的過程中，對字詞的反義詞和近義詞同步進行記憶，并對其含義進行區(qū)別，掌握其不同的用法和意義。學習分析語句和語段的情感，并根據(jù)語段的情感理解語句中的詞語。二 基礎(chǔ)知識之語句仿寫考點：考察學生對語句修辭手法的把握和運用。主要考察的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、對偶。易錯點：對修辭手法認識和掌握不足，在做題過程中容易將修辭手法弄混淆，比喻和擬人、排比和對偶都是比較容易被

4、顛倒的。應(yīng)考要點：分條理地對各個修辭手法進行詳細地講解，并且將容易混淆的比喻和擬人、排比和對偶進行對比講解，加強修辭手法的運用練習。三 基礎(chǔ)知識之病句修改考點：考察學生對語句的綜合分析和整體理解能力。病句的種類有很多：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。不論是哪一種問題，都是對學生把握語句的能力的一種考察。第一種類型：判斷句子是否有語?。灰耘袛囝}的形式出現(xiàn)，主要考察學生對語句的綜合分析能力，不需要學生進行修改，但是學生必須能夠知道句子是否存在語病。第二種類型：讓考生在原句上修改病句；學生不僅要知道句子存在語病，并且要確切地找出語病所在而且要做出正確的修改，這種形式

5、對學生的要求更高，學生必須掌握找出語病的技巧以及修改語病的方式。第三種類型：判斷題目對病句的分析是否正確；此種類型不需要學生親自進行修改，也不需要學生親自找出語病之所在，但是要求學生能夠準確地把握語句中具體的語句問題，并且能夠判斷出題目中對語病的分析是否恰當。第四種類型：判斷對病句的修改是否恰當；此類型主要考察學生對修改語病方式的把握，做題時學生必須對題目中的修改方式有一個正確的認識，能夠準確地判斷出題目中的修改方式是不是合適的。易錯點： 找不出語句毛病之所在，以為句子是完全正確的； 對語病進行了錯誤地分析，將結(jié)構(gòu)混亂錯誤地當成搭配不當，或者將語序不當錯誤地當成不合邏輯等等； 找準了語句的毛病

6、所在，但是在進行修改時卻運用了不當?shù)男薷姆绞?。?yīng)考要點：分條理地對病句的類型進行詳細地講解，不同的語病有不同的分析技巧和修改方式，針對這些病句不同，分類地進行歸納總結(jié)，對病句形成系統(tǒng)的認識和全面地把握，盡量在考試中遇到任何一種語病都能夠進行準確地分析與修改。四 基礎(chǔ)知識之歇后語考點：考察學生平時學習過程中對歇后語的積累和學生的靈活思考，要求學生能夠根據(jù)語義運用正確的歇后語來生動地進行表達。易錯點：對所考察的歇后語不熟悉，不能把握其含義和用法。應(yīng)考要點：在平時的學習過程中多積累一些常用的歇后語，并了解歇后語運用的作用和效果。五 基礎(chǔ)知識之語句改寫考點： 考察的是學生對句意的準確把握并且能夠依照要

7、求變化語句的意思。 考察學生對不同句子形式的準確把握，并且能夠運用不同的句子形式表達出相同意思。第一種類型：將句子改寫成反問句或設(shè)問句?？疾鞂W生對反問句與設(shè)問句的理解和學生轉(zhuǎn)化句型的能力。第二種類型：將句子改成否定句或雙重否定句?？疾鞂W生對否定語句與雙重否定的方式的把握，并且要求學生運用否定和雙重否定方式做出正確的改寫。第三種類型：將對話改成陳述或者轉(zhuǎn)述句。考察學生對人物語言進行陳述和轉(zhuǎn)述的能力。易錯點：對反問句、設(shè)問句、否定句、雙重否定句、轉(zhuǎn)述句等語句形式認識不足，不能準確地將語句改寫成所要求的形式。應(yīng)考要點：對反問句、設(shè)問句、否定和雙重否定句、轉(zhuǎn)述和陳述句進行詳細地分析講解，充分認識各種句

8、型的特點并對它們進行區(qū)別記憶，把握轉(zhuǎn)化的方式和技巧。六 基礎(chǔ)知識之標點符號考點：考察學生對常用標點符號的理解和掌握，要求學生能夠在語句或者文段當中根據(jù)文意正確地運用標點符號。易錯點：對標點符號的認識不足，逗號、分號以及頓號的用法弄混淆；不能對語句和文段的情感進行準確地把握，所以在做題時錯用標點。應(yīng)考要點：對各個標點符號的用法進行詳細地講解，并且學習分析語句和文段的感情色彩，結(jié)合具體語境有針對性地進行總結(jié)歸納；注意區(qū)別逗號、分號和頓號的用法，避免運用的時候弄混淆。七基礎(chǔ)知識之詩詞默寫考點：考察學生對所學過的詩詞的記憶以及詩句的理解。要求學生不僅能夠記住詩詞而且必須能夠記住詩句所表達的感情色彩。易

9、錯點： 記不住所學詩詞和作者； 不能夠理解詩詞所表達的感情，或者將作者表達感情的詩句弄混淆； 古文的字詞與現(xiàn)代的字詞存在著一定的區(qū)別，在默寫過程中易寫錯。應(yīng)考要點：將所學過的詩詞背誦記牢；充分而且準確地理解每一句詩詞所表達的意思和情感，對于重要的詩句更要把握作者的思想；對詩詞的作者有一個全面的認識。* 文章閱讀部分 *一 閱讀之概況中心思想考點：考察學生對文章的整體把握，體會文章作者寫作的主要目的和所要表達的思想感情。在領(lǐng)會了文章思想的基礎(chǔ)上要求學生能夠用精煉的語言對中心主題進行準確的歸納。易錯點： 在閱讀過程中不能正確的認識和理解作者的寫作意圖，不能體會文章表達的思想感情，所以無法把握住文章

10、的中心。 知道作者的中心思想，但是不能用自己的語言進行總結(jié)歸納。應(yīng)考要點： 對閱讀文章多加練習，講解過程中教會學生通過文章的敘述和描寫來體會作者的思想感情； 學會根據(jù)文章的主題進行自主歸納總結(jié)的技巧。二 閱讀之人物分析考點：這類題目一般是在寫人的文章閱讀中出現(xiàn)，主要考察的有以下三點： 根據(jù)對人物語言或者動作的描寫分析人物的心理或者感情； 根據(jù)文章對人物的語言、動作、神態(tài)和心理的描寫分析人物的個性特征； 寫出對人物的事跡和品格的理解以及對我們現(xiàn)實生活的啟示；易錯點： 不能正確體會人物語言、動作所表達出的內(nèi)心情感； 不能依據(jù)人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫準確地對人物性格進行把握； 對文章所反映

11、的人物思想和品格進行了錯誤的理解，所以不能正確地展開論述。應(yīng)考要點：在學習過程中多練習有關(guān)人物的文章閱讀，注意把握文章中的細節(jié)描寫，并且體會細節(jié)描寫所體現(xiàn)出來的人物心理和性格。學會根據(jù)文章的描寫和對人物分析的結(jié)果來用自己的語言總結(jié)人物的品性； 正確地把握和理解人物的思想和性格，并且進行延伸和拓展思考，把人物的品格與我們的現(xiàn)實生活進行聯(lián)系思考。三 閱讀之語句含義考點：考察學生在閱讀時能否練習上下文意思準確地理解語句具體所表達的意思。一般以選擇題的形式出現(xiàn)。易錯點：感覺所有選項都符合語句所要表達的意思，而不能準確地理解語句中每個字詞所說明的要點應(yīng)考要點：將語句放在文段中進行上下文聯(lián)系閱讀，充分體會

12、文段所表達的主題，根據(jù)文段的主題思想理解語句所真正要表達的意思，然后與選項進行對比分析，選出最貼近的一項。四 閱讀之語句的修辭手法考點：考察學生對修辭手法的掌握，不需要運用，但是要能夠?qū)φZ句所運用的修辭進行正確的分析，并且分析運用此類修辭的作用和效果。易錯點： 對修辭手法認識不足，不能夠正確分辨所用的修辭類型； 不能根據(jù)語境分析修辭手法的作用。應(yīng)考要點： 修辭手法進行分類記憶； 并根據(jù)語境具體地分析修辭給文章內(nèi)容和描寫方式所帶來的作用。五 閱讀之文章分段及文段分層考點： 考察學生對文章的綜合分析能力，學生不僅要觀察出行文的方式和每一段所表達的主要意思，而且要能夠觀察段落與段落之間的聯(lián)系所在，并

13、能對段落所表達的中心進行自主的歸納總結(jié)。 考察學生對語段的分析能力，學生必須觀察出一段話的描述是分為幾個方面進行的，每個方面所主要表達的是什么。易錯點： 不能準確分析文章段落與段落之間的聯(lián)系； 對于語段不能準確把握其描述方式。應(yīng)考要點： 對文章進行仔細地閱讀與觀察，弄清楚文章每一個段所寫的主要內(nèi)容，并且與上下文的聯(lián)系； 一個語段對事物或人物的描述有一個線索，根據(jù)這個線索觀察語段的描述方式和語段每一句話的意義； 文章中描述同一事物或者表達意思相同的語段，對它們共同的主題進行正確的把握和分析。* 作文部分 *一作文之行文規(guī)范考點：考察學生的書寫習慣，要求字跡工整，格式正確，無錯別字。易錯點：行文部

14、分最容易失分的是學生的書寫不當，或是格式不正確、或是錯別字、或是版面不工整，都是容易造成失分的問題。應(yīng)考要點： 平時的學習過程中對書寫習慣進行鍛煉，盡量做到把每一個字都寫得清晰準確； 熟記書信、日記、新聞報道等題材的書寫格式； 用規(guī)范的作文紙進行書寫練習，保持版面的整潔和規(guī)范。二作文之語言生動考點：考察學生對組織語言的能力，語言生動要求學生有豐富的知識積累并且能夠充分地運用修辭手法進行描述和表達。易錯點： 對所要行文的主題沒有充分的信息量，所以寫起來沒有東西可以運用； 平時對詞語和修辭的積累不夠，所以在作文時，知道自己想要表達的主體，但是不能很好地組織語言進行描述；應(yīng)考要點： 積累很重要，平日

15、的學習過程中對寫得巧妙的語句和富含哲理的名言名句進行背誦和記憶，并學著去深入理解和拓展思考。 日常生活中多看多想，對看到的能引起思考的事物進行自己的描述并發(fā)表自己的看法，多積累一些可以用來作文的素材； 文學修養(yǎng)不僅很大程度上決定了一個人的語文水平，而且決定著一個人的生活態(tài)度。多看書，不管是雜志還是文學作品，盡量將涉獵范圍拓展。三作文之中心明確考點：考察學生是否能夠明確行文的中心和主旨，并且始終圍繞著中心進行表達和描述。要求學生進行合理聯(lián)想和想象時不偏離文章主題，能夠?qū)π形倪M行整體的操控和把握。易錯點： 行文之前的正確審題，看清作文要求，按照所要求的中心進行行文； 行文過程中偏離原來的中心，寫著

16、寫著就把重心放到對另一事物的表達上去了； 不能準確地對作文中心進行清晰的有理有據(jù)的表達，寫得很模糊，不知道中心思想到底是什么。應(yīng)考要點： 審題：行文前必須仔細審題，看清楚具體要求； 學習和掌握確立中心并圍繞中心行文的技巧； 掌握清晰地論述中心和描述事物的技巧，盡量做到準確地表達，有條理地行文。四作文之立意新穎考點：考察學生的觀察事物的角度是否獨特、思維是否活躍，思考事物是否全面而且深刻。易錯點：拿到作文題目或者作文要求后就按照慣用的和普遍的方式進行作文，不能站在一個獨特的視角對作文的提示素材進行審視和思考。應(yīng)考要點： 平時的學習過程中多閱讀一些立意獨特的和手法獨到的文章，學習優(yōu)秀的行文角度，并記住作者的行文觀察方式和行文手法。對生活中的事物進行觀察時盡量形成多角度、全方位的思考習慣，盡可能多地運用到不同的思維方式，拓展出各種不同的觀點，形成自己的觀點體系。* 課外拓展部分 *考點： 根據(jù)來自歷史故事的成語寫出與之相關(guān)的歷史人物； 世界著名的作家以及他們的文學作品； 世界著名文學作