小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆總匯則

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆總匯（70則）一、讀了新加坡孩子的作文，忽生一想法：讓我的孩子們聽我讀故事，然后發(fā)一張紙讓他們以自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，然后裝訂成冊(cè)，一月一次，收藏著，讓孩子們?？纯?，體會(huì)著自己的成功，以激發(fā)起他們讀書的興趣。不提要求，只說自己的感受，自己聽到的，也可以展開討論，讓孩子們?cè)谛闹行纬梢货r明的形象，就像高老師說的，我們老師要重在點(diǎn)撥孩子心中的那一點(diǎn)疑惑，為他們愛讀書激趣，為他們學(xué)會(huì)讀書鋪路。二、8月2日上午：汪曉鉛老師今天上午聽了汪曉鉛老師的“語(yǔ)言規(guī)范與語(yǔ)文教學(xué)”的報(bào)告。先把汪老師鼓勵(lì)我們的話寫下來(lái)。（我們要以）開放的心態(tài)，發(fā)展的眼光，寬容的胸懷，巧妙的方法（來(lái)面對(duì)教學(xué)。）（我們要）善

2、于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于總結(jié)，樂于奉獻(xiàn)，敢于創(chuàng)新。（這是汪老師的座佑銘，也是他鼓勵(lì)我們的話。下面是我聽汪老師報(bào)告的一些想法。一、先讓孩子感興趣，不要過分細(xì)節(jié)化。1、關(guān)于一年級(jí)生字中的“認(rèn)一認(rèn)”汪老師說這里的“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)得就好，不要求寫。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢。前兩天學(xué)習(xí)“何金鐘老師的教學(xué)筆記”在腦中一閃，對(duì)，何不用他的方法，引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字呢？將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。第一輪；讓學(xué)生挑自己喜歡的字來(lái)讀。因?yàn)檫@些字中一定有不少孩子們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的，讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，

3、激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。第二輪，用在復(fù)習(xí)中，同樣以此方法，不過不再是挑自己認(rèn)識(shí)的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，起來(lái)鞏固復(fù)習(xí)的效果。2、學(xué)生的識(shí)字寫字習(xí)慣問題。汪老師說到一年級(jí)的識(shí)字，說現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)在教識(shí)字寫字了，這對(duì)于年幼的孩子來(lái)說要求過早了些，而且有些教得不規(guī)范，到了一年級(jí)很不容易糾正。于是很快想到，我前兩天還想在開學(xué)第一天，讓所有來(lái)報(bào)名的孩子在黑板上寫下自己的名字呢，現(xiàn)在想這樣做是否妥當(dāng)呢？想想，做。不過不讓他們寫在黑板上，而寫在紙上，一方面了解孩子們的握筆姿勢(shì)，對(duì)以后的教學(xué)做到有針對(duì)性，另一方面，也學(xué)學(xué)何老師對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓孩子愛上寫字，愛上學(xué)習(xí)，初步

4、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、一點(diǎn)思考，關(guān)于筆畫名稱問題汪老師說到“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫，舉例說記者在隨機(jī)調(diào)查有多少人認(rèn)識(shí)這個(gè)筆畫。我就在想我們教學(xué)時(shí)有沒有必要讓學(xué)生牢牢記住這樣的筆畫名稱呢，會(huì)說它的名稱就能寫好字嗎？總是覺得只要會(huì)寫它就行了，不認(rèn)識(shí)它并不妨礙我們會(huì)寫由這個(gè)筆畫組成的字。于是低年級(jí)試卷中那些筆畫名稱就出現(xiàn)在我們眼前，就想問一句，我們有必要把它作為考試內(nèi)容嗎？當(dāng)然汪老師也提到教學(xué)回避的問題，我想這也許就是有關(guān)教學(xué)的模糊性吧，有些有爭(zhēng)議的問題，我們沒有必要去鉆牛角尖，留給專家們?nèi)パ芯繎?yīng)該是明智之舉。三、8月2日下午：高林生老師因?yàn)闇?zhǔn)備今年下半年教一年級(jí)，因此對(duì)高老師的低年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求聽

5、得非常仔細(xì)。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問，好在會(huì)后跟高老師請(qǐng)教，總算明白了。現(xiàn)在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。高老師說現(xiàn)在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現(xiàn)象。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識(shí)字是重點(diǎn)。在理解應(yīng)用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。由于聽的時(shí)候沒有認(rèn)真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級(jí)的文章，如雨點(diǎn)秋游春筍等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像雨點(diǎn)這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊(yùn)含的意境老師卻沒有解讀

6、出來(lái)。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應(yīng)該解讀到的，也是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級(jí)的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？帶著這個(gè)問題我請(qǐng)教了高老師。他說我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達(dá)到的一個(gè)層次。像雨點(diǎn)這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導(dǎo)孩子讀到他們想一想能讀到的內(nèi)容。或者說點(diǎn)撥出孩子們?cè)谛闹幸呀?jīng)模糊意識(shí)到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地?fù)芨?。也就是說一

7、切的“有度”都是以學(xué)生為基礎(chǔ)的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責(zé)任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。四、缺愛如同缺氧從藝蓮苑回來(lái)，坐到了清涼的會(huì)議室里，聽著楊校長(zhǎng)的新加坡之行，如沐春風(fēng)。楊校長(zhǎng)的賞識(shí)教育，為我們點(diǎn)明了賞識(shí)教育的幾個(gè)誤區(qū)。我們要反對(duì)假表?yè)P(yáng)，錯(cuò)表?yè)P(yáng)，要讓表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。我們不能為了表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到激勵(lì)的作用，有時(shí)反而會(huì)傷害這個(gè)孩子，造成了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表?yè)P(yáng)的尺度，表?yè)P(yáng)的方式，讓表?yè)P(yáng)真正起到作用。聽著楊校長(zhǎng)的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩

8、子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯(cuò)的愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛缺愛如同缺氧”這讓我想起了這一段時(shí)間來(lái)我讀的小說小婦人，馬奇一家是一個(gè)充滿愛的家庭，他們對(duì)孩子浸注了他們?nèi)康膼?，?yīng)當(dāng)就是楊校長(zhǎng)所說的“尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性的真愛。”因?yàn)閻奂彝ピ诳嚯y中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活?，F(xiàn)在我們的孩子看起來(lái)生活很優(yōu)越，可是對(duì)比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實(shí)不是愛得太多，而是愛

9、得太少了。也就是楊校長(zhǎng)所說的“缺愛”?！叭睈廴缤毖酢?，因?yàn)椤叭毖酢辈艑?dǎo)致了我們今天的孩子過于頑皮，自私自利。而我們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)孩子們不懂得關(guān)心別人，試問一個(gè)本來(lái)就缺愛的孩子又怎能懂得關(guān)愛別人呢？學(xué)會(huì)愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會(huì)著愛，那么愛就會(huì)四溢，彌漫四周，彌漫社會(huì)。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅綏钚ｉL(zhǎng)所說的“真愛、博愛、自愛、會(huì)愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長(zhǎng)的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實(shí)在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。五、8月3日下午：陸志平處長(zhǎng)聽著陸處長(zhǎng)對(duì)我們漢語(yǔ)的理解，深深體會(huì)到節(jié)漢字的靈動(dòng)，智慧。漢語(yǔ)是簡(jiǎn)易的，靈活的，復(fù)

10、雜的。要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地體會(huì)文字本身所蘊(yùn)含的深意，只是這一點(diǎn)就值得我們好好探索。我們教學(xué)中要注重生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞匯運(yùn)用的巧妙，外國(guó)人描寫景物是把它當(dāng)作畫來(lái)描，而我們中國(guó)人則是把它當(dāng)作生命來(lái)寫的，每一句話中都靈動(dòng)地顯現(xiàn)著一個(gè)鮮活的生命，由此體會(huì)到，才能感受到我們語(yǔ)言文字的美妙。六、朗讀有時(shí)候覺得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老師所說的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。不過這里我想也存在一個(gè)最低的“道德底線”問題，即閱讀底線，我想課標(biāo)所規(guī)定的正是這個(gè)底線，我們?cè)诖_保每個(gè)

11、孩子能正確流利地朗讀的基礎(chǔ)上，可以讓有能力的孩子達(dá)到較高的水平?？墒沁@種水平其實(shí)是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級(jí)所要求的看讀能力。由此又想到一個(gè)事實(shí)存在的問題，那就是一年級(jí)的小朋友們記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學(xué)兩三遍的基礎(chǔ)上就能背出來(lái)，可是對(duì)于書本上的字，卻還是不通。常會(huì)有這種情況，孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字一句地讀，卻讀不出來(lái)。其實(shí)這就是中高年級(jí)老師所說的低年級(jí)讀書不過關(guān)的問題，實(shí)際上是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的聽讀能力很強(qiáng)，可看讀能力卻很弱，而到了中高年級(jí)著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級(jí)讀書不過關(guān)的問題，試問讀正確都不過關(guān)，又怎能談?dòng)懈星槟?。其?shí)中高

12、年級(jí)老師又怎能明白這其中的道理呢。因此我就在想，在低年級(jí)的時(shí)候，注意引導(dǎo)他們自己讀書，這樣一兩年下來(lái)，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看讀同步提高。七、也說小學(xué)生作文每每讀那些高考的上榜作文,心中就會(huì)產(chǎn)生是一份敬意,還有一份疑惑,他們?cè)趺淳湍茉谀嵌潭痰乃奈迨昼妰?nèi)寫出那么優(yōu)美,那么富有哲理的作文來(lái)呢?以我們江蘇卷作文題目為例： 魯迅說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來(lái)有路，走的人多了，反而沒路了請(qǐng)以“人與路”為話題寫一篇800字的 這樣一篇作文題目,學(xué)生們要在四五十分鐘內(nèi)就寫成一篇作文,那足以讓人佩服,而那些發(fā)出來(lái)的優(yōu)作那就更讓人稱贊。只是我們只要稍稍讀讀那些大

13、作家的故事，我們常被他們那認(rèn)真積累，認(rèn)真觀察的態(tài)度所折服，但通其他們一身也只不過留下了一兩篇傳世之作。而今，我們的高中生，他們一直在生活在學(xué)校里，但卻對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有如此深刻的感悟，寫出如此引人深醒的作文。我們不能不說我們的文學(xué)天才真多啊，能對(duì)自己不那么了解的事發(fā)表如此深刻的看法。我們的孩子都是天才??！這不禁讓我想起幾年前讀到一篇有關(guān)貪官自喻的碩鼠作文，那種深刻的揭示，讓我們這些年近不惑的人嘆為觀止，十幾歲的中學(xué)生能寫出如此恢諧、深刻的文章，那是一種怎樣的心態(tài)啊，他還是十幾歲嗎？還有寫得這樣生動(dòng)形象，是我們那種社會(huì)的風(fēng)氣已經(jīng)在學(xué)校里，在學(xué)生身邊也如此猖獗了嗎，如此才引發(fā)學(xué)生的深刻感受的嗎？果真

14、如此，那我們的社會(huì)的前景就真的太可怕了。好在后來(lái)聽說那是篇抄襲的作文，若真如此，就讓人大大地松了一口氣，畢竟我們的孩子還沒有那么老氣橫秋，我們的校園也還比較單純。由此我們就不得想想為何我們的作文會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因?yàn)槲覀冊(cè)谝蠛⒆訉懽约荷钜酝獾氖隆Ｗ尯⒆觽儗懰麄兡吧氖?，?duì)孩子的作文要求太高，把孩子們的作文當(dāng)作是文學(xué)作品來(lái)品讀來(lái)要求，那又怎能寫出來(lái)呢？可是又必須寫出來(lái)，而且要寫得好，有什么辦法？唯一的辦法就是讀抄別人的習(xí)作。那么無(wú)怪乎，孩子十幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)不會(huì)寫作文了。我們的作文要求太高了，就象潘教授所說的：我們應(yīng)該有的是道德底線，這樣道德在人們心中才更有作用，如果人人都以最高道德來(lái)要求，那

15、么也就等于沒有道德可言，因?yàn)槟鞘侵挥惺ト瞬抛龅降牡赖掳?。同樣的我們的作文教學(xué)也是如此，沒有把作文當(dāng)作生活應(yīng)用來(lái)教學(xué)，而當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作來(lái)教，以培養(yǎng)文學(xué)天才為教育目的，可就以十幾年的校園生活就想培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)文學(xué)天才，那當(dāng)然是天方夜譚，無(wú)怪乎孩子不會(huì)作文，討厭作文，因?yàn)樗麄冊(cè)谧龈静幌胱龅?，也不是有能力能做到的事。而且由此我們培養(yǎng)出來(lái)的也很難是有個(gè)性的、有獨(dú)立創(chuàng)造性的新一代人，更多的可能是一群有高能力的鸚鵡。因?yàn)樗麄儚膶W(xué)習(xí)寫作文開始為了獲取高分，就如此培養(yǎng)了。由此讓我想起了陸處長(zhǎng)談到作文問題，還有改試卷時(shí)同事們談到了蘇教版作文編排有問題，沒有人教版好。原因有二：一、作文不好指導(dǎo)，學(xué)生不易掌握；二、不能

16、有助于學(xué)生事情寫具體寫生動(dòng)。原人教版的編排，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住事或人、景分類學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生寫具體，寫形象，能寫出好作文來(lái)。粗粗一聽，似乎很有道理，可再細(xì)細(xì)想想，其實(shí)原人教版就有這種培養(yǎng)文學(xué)天才的傾向，再加上我們老師在指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)要求過高，那也就實(shí)實(shí)在在成了培養(yǎng)作家、文學(xué)家的作文教學(xué)了？可是我們是在要孩子們成為作家、文學(xué)家嗎？不是的，是要求孩子們能在生活中靈活動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，把自己的思想表達(dá)清楚明白，有時(shí)簡(jiǎn)潔更好。并不一定需要把事情寫那么具體做什么，把人寫那么生動(dòng)形象。我們學(xué)語(yǔ)文是為了什么？就是運(yùn)用語(yǔ)言寫清自己想說的話，讓別人一看就明了。這樣想來(lái)，蘇教版的作文編排其實(shí)是很符合我們普通人的學(xué)習(xí)了。它充

17、分注意了語(yǔ)文的應(yīng)用性，就拿我們現(xiàn)在剛教的四個(gè)習(xí)作來(lái)說吧：我的建議、雛鷹爭(zhēng)章（實(shí)際上是一個(gè)推薦）、我的發(fā)現(xiàn)、記下大家討論的關(guān)注的事（實(shí)際是會(huì)議記錄）。都是一些我們生活中常常用到的。孩子們把這些學(xué)會(huì)了，以后在生活中就會(huì)很好地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用語(yǔ)文為我們的生服務(wù)。關(guān)于不能有助于培養(yǎng)孩子們的寫作能力。這讓我想起了前一段時(shí)間，校長(zhǎng)組織我們?nèi)ゴ河?，回?lái)后要我們每位老師交一篇心得。于是個(gè)個(gè)退縮，不得不交時(shí)，有的請(qǐng)人代寫，有的上網(wǎng)下載，有的東拼西湊?？偹氵^了關(guān)。想想校長(zhǎng)只是要我們交心得，并沒有提要求，什么一定要生動(dòng)形象，要具體，要有真情實(shí)感，我們都親身去經(jīng)歷了的，尚且如此。學(xué)生們呢？我們要求他們寫的人和事，

18、他們都經(jīng)歷過嗎？恐怕大部分沒有，再提出要寫生動(dòng)，語(yǔ)言要優(yōu)美等等，他們能做到嗎？我想除了背作文，到作文選上去七拼八湊，別無(wú)其他快捷的提高孩子們寫作水平的方法。那么這樣得來(lái)的“好”作文算是提高了學(xué)生的寫作能力了嗎？肯定不能。相反還影響了孩子們的寫作興趣，產(chǎn)生了厭惡寫作的心理。我們老師自己寫作文其實(shí)就是一個(gè)極好的例子。而蘇教版教材呢：它只要求孩子們能運(yùn)用語(yǔ)言說清自己要做的事情，學(xué)會(huì)一種應(yīng)用文體，如果我們老師評(píng)價(jià)得當(dāng)，應(yīng)該能激發(fā)孩子們的寫話熱情。于是在這里，我又不得不說一句：不要對(duì)小學(xué)生的作文提太高要求，特別是考試作文。為什么不把作文的分?jǐn)?shù)放得高一些呢？小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重在培養(yǎng)興趣，壓低分?jǐn)?shù)我看除了打

19、擊學(xué)生寫作積極性，對(duì)寫作產(chǎn)生害怕心理外，實(shí)在看不出有什么好處。一、用好教材，讓孩子們愛上作文寫好作文，一方面要有大量的素材積累，還要有自己本身的語(yǔ)言積累。俗話說：“文由心生”。自己沒有寫的欲望，怎能寫出好文章呢？同時(shí)我還覺得在小學(xué)階段要求每個(gè)孩子寫出好文章是不現(xiàn)實(shí)的，但要求孩子寫清自己的建議、想法、記下會(huì)議或事情討論的情況，還是有可能的，同時(shí)對(duì)孩子們的將來(lái)來(lái)說也是有用的，因?yàn)槲覀冎虚g大部分人都是普通人，作家文學(xué)家畢竟是少數(shù)，我們不能因?yàn)樯贁?shù)，而要求大部分都做到。另外，如果我們老師細(xì)心的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們練習(xí)中的口語(yǔ)交際也在為本次的習(xí)作作進(jìn)一步的準(zhǔn)備。像習(xí)作四的口語(yǔ)交際：討論班級(jí)公約。為習(xí)作四記

20、下討論會(huì)的主要內(nèi)容，和精彩、有效的發(fā)言，做了一個(gè)實(shí)踐，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中寫作，這樣會(huì)有內(nèi)容可寫。相應(yīng)的還有：練習(xí)一中的“推薦和自我推薦”是讓學(xué)生建議班級(jí)中哪些同學(xué)能擔(dān)任班委，同時(shí)又為習(xí)作二的推薦提前作個(gè)準(zhǔn)備。所以好好上好口語(yǔ)交際，對(duì)學(xué)生寫好作文是有很大幫助的。二、少一些限制，多一些心靈的交流。讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情。同樣我們也能從孩子們的作文中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)鮮活的東西，那是非常感動(dòng)人心的東西。如前一段時(shí)間讀到的種太陽(yáng)“奶奶說種瓜得瓜，種豆得豆，今天我種下媽媽的照片，希望能得到我親愛的媽媽。”這是一個(gè)小朋友寫的，多生動(dòng)，多感人啊。如果我們的作文是告訴孩子們用自己的筆寫出自己

21、的心情，那我們不僅能讓孩子愛上寫作，同樣也會(huì)看到出乎我們意料的動(dòng)人心弦的好文章。想起在行知小學(xué)楊校長(zhǎng)帶回的新加坡孩子在行知基地活動(dòng)的作文，非常樸實(shí)，有些甚至是流水帳，可是你從中讀到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生活片斷，那些只有孩子才說出來(lái)的話打動(dòng)著你的心房，可是如果讓我們的老師來(lái)打分的話，那一定分?jǐn)?shù)不高，如果再評(píng)講一下，那恐怕孩子的作文是一無(wú)是處了。不過新加坡的老師什么也沒做，他們只是把孩子們的作文裝訂成冊(cè)，放在那里，讓孩子們自己去讀，并送給自己的好朋友，他們呵護(hù)的是孩子們的一份真心，一份興趣。無(wú)論孩子寫得怎樣，那都是他們真實(shí)的想法。那都是我們應(yīng)該保護(hù)的，因?yàn)槲覀儽Ｗo(hù)的是一個(gè)個(gè)稚嫩的心。這就是所說的“原生

22、態(tài)”作文了，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，那些作文少了精巧的結(jié)構(gòu)，優(yōu)美的詞語(yǔ)，深刻的思想，但卻多了很多清新自然，觸動(dòng)你靈魂的東西。而這正是我們老師要去呵護(hù)、培養(yǎng)的東西。三、讓學(xué)生多讀書，多積累，厚積而薄發(fā)。四、多一點(diǎn)呵護(hù)，少一些打擊。教師也要徹底地改變?cè)u(píng)價(jià)的要求，一切以學(xué)生需要為要求。八、九月一日要做的事今天一直在想九月一日，我該做哪些事，怎么做？決定先做如下事情：1、想一個(gè)好辦法讓孩子們認(rèn)識(shí)書本，不用上課時(shí)找不到要用的書。2、得想辦法讓孩子們能以最快的速度認(rèn)識(shí)同學(xué)。3、讓孩子們學(xué)會(huì)整理好自己的書包、課桌，讓它們整齊有序。4、熟悉校園環(huán)境，特別得知道廁所在哪里，讓孩子們明白，下課了第一

23、件事先上廁所解放自己，然后再玩，放松自己。5、幫學(xué)生排好隊(duì)。（這得在早課會(huì)時(shí)完成，因?yàn)橐繒?huì)要組織孩子們排隊(duì)參加開學(xué)典禮。）就先用“聰”字的巧解來(lái)導(dǎo)入新課，然后完成我定的一、二、三項(xiàng)任務(wù)。第四項(xiàng)用數(shù)學(xué)課來(lái)完成。先復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容，再游覽校園。九、復(fù)雜的變簡(jiǎn)單.我得想到最好的方法把復(fù)雜的變簡(jiǎn)單.今天把配套的光盤裝上去,發(fā)現(xiàn)不那么好.于是同事建議用去年的.找出去年的,發(fā)現(xiàn)很配套,于是用了一個(gè)小時(shí)熟悉他,準(zhǔn)備著上課使用.覺得只要合理地運(yùn)用好配光盤，上課應(yīng)該輕松很多，而且學(xué)生們也會(huì)很有興趣。下午拿到課程表，仔細(xì)研究了一下，決定用自習(xí)課讓孩子們背背古詩(shī)，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子記憶力極好，想根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，讓孩

24、子們能多一些收獲。我得找一些孩子們感興趣的，淺顯易懂的。不知道同志們能不能提供點(diǎn)意見啊。一年級(jí)的孩子聽記的能力也很強(qiáng)，又不識(shí)字，所以決定用電視教育課來(lái)讀故事吧，讓孩子們聽故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。十、第一課沒有按照課本要求先上課前準(zhǔn)備，覺得聽、看、說、想的習(xí)慣更重要，同時(shí)孩子們認(rèn)識(shí)課本也很重要，所以就先撇開課本，上這個(gè)吧。目標(biāo)：1、以 漢字的特點(diǎn)引發(fā)學(xué)生了解漢字，并以此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本，以準(zhǔn)確地找出上課所用的課本。過程：一、導(dǎo)入，并引出學(xué)習(xí)習(xí)慣師在黑板上板書“聰”。提問：小朋友們誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字？師講解漢字：聰小朋友們你們知道人是怎樣變得聰明的

25、嗎？看“聰”的左邊是耳朵，耳朵是用來(lái)做什么的呢？聽別人說話，聽老師說話，聽自己的心聲，所以聰明的第一要素就是要會(huì)“傾聽”板書“聽”，我們要聽什么呢？聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽自己的心聲。聰?shù)挠疑鲜恰皝R”，像不像我們睜大了眼睛時(shí)向上翹起的眉毛？我們睜大眼睛做什么呢？“看”看什么？看黑板，看背投，看我們身邊的世界，這也是讓我們聰明的要素之一啊。板書：看。聰?shù)挠抑惺莻€(gè)“口”，誰(shuí)來(lái)說說這“口”是做什么的？根據(jù)孩子們的回答點(diǎn)出：要想學(xué)習(xí)好，還要積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，而且發(fā)言的聲音要響亮，這樣別人才可以聽到。自己想錯(cuò)了，也才能得到大家的幫助。板書：說聰?shù)挠蚁率莻€(gè)“心”，現(xiàn)在我要看看哪個(gè)小朋友善于思

26、考明白心的作用。點(diǎn)出還要用心想，勤于思考。板書：想。小結(jié)：做到了這幾點(diǎn)，我們很快就會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子了。你們看看我們的漢字多有趣啊，一個(gè)字，就告訴了我們這么多道理，你們想不想先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字呢？二、認(rèn)識(shí)課本，以便能準(zhǔn)確地拿出相應(yīng)的書籍。剛才我們明白了要做一個(gè)聰明的孩子要做到哪些呢：聽、看、說、想現(xiàn)在老師就要來(lái)考考我們小朋友了。出示：語(yǔ)文書，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文兩字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩字。再出示課程表讓學(xué)生找出“語(yǔ)文”同樣的方法認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、美術(shù)、體育、品德、音樂等。三、游戲鞏固。1、 看誰(shuí)找得又對(duì)又快1） 找課程表中的各科名稱。2） 聽教師報(bào)書名，找出相信的書擺放在桌上。2、 指導(dǎo)學(xué)生在課桌上整齊有序地

27、擺放課本。四、小結(jié)反思：上完了，發(fā)現(xiàn)孩子們還蠻有興趣的，讓他們到書包里找出相應(yīng)的課本，只有幾個(gè)找不到。不過一年級(jí)的孩子真的不一樣，上五分鐘就要提醒一下，正好鞏固我要他們做到的會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說、會(huì)想，挺有趣的。每一次要他們找書時(shí)，我都把他們說成是做游戲，噯個(gè)個(gè)挺高興的，也有興趣，再哄哄，也就把一節(jié)課上完了。十一、一天五節(jié)課今天上了五節(jié)課，好累啊。不過也蠻有趣的！讓孩子們課前拿好書再出去玩，我在課間檢查，發(fā)現(xiàn)絕大部分的孩子都拿得非常正確，看來(lái)孩子們周五的時(shí)候聽得挺認(rèn)真的，那個(gè)“聰”字沒白講。上午上數(shù)學(xué)課，和小朋友們一起數(shù)數(shù)，開始大家沒什么興趣，個(gè)別孩子還答非所問，于是提示想變得聰明得先做到“認(rèn)真聽

28、！小眼睛要盯著老師看，這樣才能回答正確！”孩子們個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，只有幾個(gè)還在不停地玩著自己的東西，只得走到他的身邊一一提醒。看我用上了教學(xué)光盤，看到那一群群飛起的小鳥，那色彩斑斕的圖片，個(gè)個(gè)更是興趣大增，一起數(shù)起數(shù)來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著答問題。于是又灌以“我喜歡安靜地舉手，大聲回答問題的小朋友”于是小手如林，不過那一張張小嘴，還是仍不住要說出來(lái)?！把?，這個(gè)小朋友我最喜歡了，看她正認(rèn)真地舉著小手，不說話呢，好，這個(gè)機(jī)會(huì)就讓給你?！焙芸旖淌依锇察o下來(lái)，不過那一只只小手還高高地舉著，那渴望的眼睛，讓我不忍心不叫他們，于是一個(gè)個(gè)都答過了，時(shí)間也很快過去了。小朋友們的作業(yè)卻只有一大半在課堂上完成了。只得等到下節(jié)課再

29、來(lái)檢查了。十二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣今天講完了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，握筆寫字姿勢(shì)，讀書姿勢(shì)，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，準(zhǔn)備明天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的韻母：a o e 在學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步鞏固，以養(yǎng)成習(xí)慣。 思考著怎樣把教學(xué)光盤和我的教學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們學(xué)得有趣，那也就容易掌握了，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。十三、樂極生悲是啊，他們是很快樂，不過今天可是樂極生悲了。今天下著雨，早晨一來(lái)我就提醒他們玩的時(shí)候要注意安全?？墒切《涓静宦牎Ｉ衔绲谝还?jié)課下，就一位小家伙跑得太快，滑下來(lái)了，不知磕在什么上面，小腦袋上破了點(diǎn)皮，不過那血是一點(diǎn)也不含糊地直往下流啊，小家伙愣愣地站那，也不哭，不知是嚇傻了，還是滿不在乎？幫

30、他擦去流在臉上、脖子上的血，看那傷口，竟已經(jīng)有些愈合了，不再淌血了。然后打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)帶去看看。下午來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只涂了點(diǎn)碘酒，爸爸笑著說，這一點(diǎn)，也不知怎么看，只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。下午第二節(jié)課上班，寫作業(yè)，看他們姿勢(shì)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶寶的額頭高了起來(lái)，再看看呀，還蹭掉了一點(diǎn)皮，沒流血，但那個(gè)包可還真大呢。一問才知道，是走過去時(shí)不小心拌倒了?？此沁€不時(shí)想抽噎的樣子，想來(lái)摔下來(lái)的時(shí)候一定很疼。想碰碰，又不敢，只能看看了，心里也挺難過的。還好放學(xué)的時(shí)候再看，那包好象小了很多，額頭差不多平了。心里才松了一口氣，他媽媽來(lái)了以后，趕緊告訴她要回家給處理處理，那媽媽也笑笑。于是又想看來(lái)不能

31、在班上說要注意安全，看我今天一說，問題就來(lái)了。十四、a o e早晨臨時(shí)想用上“漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它?！边@幾句來(lái)導(dǎo)入的。于是趕緊用兩分鐘做了一張幻燈片，打在背投上。上課了，有孩子舉手說：“老師我認(rèn)識(shí)里面的一些字?！北緛?lái) 想由我自己來(lái)說的，聽孩子這么一說，我靈機(jī)一動(dòng)問：“好好看看這些字，看看你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？”啊，小朋友們樂了，很快很多小手舉起來(lái)了，一個(gè)說：“我認(rèn)識(shí)大?！薄拔艺J(rèn)識(shí)一、學(xué)”“我認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音用處大”“我認(rèn)識(shí)我們一起學(xué)好”“它！”我接上來(lái)說道，“小朋友們真了不起，認(rèn)識(shí)這么多漢字，不過有很多我們不識(shí)它們，那么怎么才能很快認(rèn)識(shí)很多漢字呢？”“學(xué)拼音！”“對(duì)

32、，漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一起學(xué)好它。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音里的三個(gè)單韻母”“我們都會(huì)了，a o e”可是我聽到的是并不準(zhǔn)確的發(fā)音?！芭?，是嗎？那我們先來(lái)看看課本上的一幅圖，你能說說圖意嗎？”想先讓他們靜下來(lái)，然后才能認(rèn)真聽聽圖中的發(fā)音。小朋友們頓時(shí)安靜了，一會(huì)兒，終于有一兩個(gè)小朋友舉起手，讓他說只能說出一其中的支言片語(yǔ)?？此麄兡强蓱z樣，我說：“你們想聽聽這幅圖的意思嗎？”演示教學(xué)光盤中的情境對(duì)話，一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真。聽完了，小手又舉起來(lái)了，咦，孩子們的記性真好，不少小朋友能復(fù)述呢。于是再聽一次，孩子們說得更好了?？磥?lái)孩子們的看記能力真的很強(qiáng)。于是接下去學(xué)習(xí)三個(gè)單

33、韻母的發(fā)音和寫法，孩子們都很有興趣，不過沒有來(lái)得及看孩子們的書寫，只看到他們?cè)跁系拿杓t，就下課了。作業(yè)只能下午再做了。反思：一時(shí)想起以孩子們自己識(shí)字的多少，來(lái)引發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣，還是蠻有成效的。同時(shí)在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們特別自信，剛會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就非常得意，忙著認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。在這種時(shí)候要想辦法出些難題，或設(shè)計(jì)幾個(gè)小彎，不僅能讓他們耐下心來(lái)再學(xué)習(xí)，而且也有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如剛出示a o e 時(shí)，他們個(gè)個(gè)得意非凡，不停地插嘴，我發(fā)現(xiàn)不少小朋友們讀得并不準(zhǔn)確，于是我不要他們讀，先說情境圖，一下子，就讓他們發(fā)熱的頭腦冷靜下來(lái)了。今天教完a o e 四聲，教學(xué)時(shí)自己領(lǐng)讀，請(qǐng)學(xué)得快的孩子帶讀

34、，以此增添孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們學(xué)得還算認(rèn)真，中途的組織教學(xué)只有兩次。教完后與同事討論，她們還進(jìn)行了開火車，一個(gè)個(gè)讀的，還說要一個(gè)個(gè)過關(guān)。于是下午留下了兩組，一個(gè)個(gè)在我面前讀，發(fā)現(xiàn)二十四個(gè)小朋友，最后有四個(gè)不過關(guān)，過關(guān)率還算高吧。于是再跟這四個(gè)小朋友開小灶，最后總算會(huì)了，不過回家還得再讀。這兩天寫這三個(gè)字母，發(fā)現(xiàn)不少的孩子不會(huì)寫，特別是第一個(gè)a。有的像彎月，有的像大餅，還有的實(shí)在是沒法形容了。于是不得不一個(gè)個(gè)手把手的教，然后再讓他們自己練，好在寶寶們也沒喊苦，一個(gè)個(gè)還能認(rèn)真寫，雖然還是不那么像樣，但總算有點(diǎn)起色，心里想慢慢來(lái)吧。今天再讓那幾個(gè)孩子回家每個(gè)寫三行，相信明天一定會(huì)有進(jìn)步的。十五、

35、潛移默化地教學(xué)漢字沒有特別地教孩子們?nèi)プR(shí)字，只是盡可能地出示孩子們每天遇到的漢字，讓他們見到，并跟著認(rèn)讀。因?yàn)橛幸曨l展示臺(tái)，所以出示每天遇到的漢字就變得很容易了。數(shù)學(xué)課上，出示數(shù)學(xué)題目，會(huì)領(lǐng)著孩子們跟我讀，讀了幾遍后，就自己指著和孩子一起讀，后來(lái)就只是自己張口不發(fā)聲，聽著孩子們自己讀，只在沒有見過的生字面前，跟讀進(jìn)去。孩子們的讀題興趣蠻高。語(yǔ)文課上，把六個(gè)單韻母的發(fā)音方法做成了幻燈片，出示給孩子們，讓孩子們邊聽，邊跟讀，以加強(qiáng)孩子們掌握發(fā)音方法，同時(shí)也想讓孩子們?cè)谟幸鉄o(wú)意的情況下多識(shí)字。課本中的情境圖，孩子們自己講過后，讓他們看教學(xué)光盤，接著再讀兒歌，兒歌的認(rèn)讀，孩子們先試讀，遇到“難路虎”時(shí)

36、，師立刻跟讀，帶領(lǐng)他們一同跨越過去。讓孩子們先試讀是非常容易做到的，這不用老師教，他們自己就做得非常好，我要做的就是給他們時(shí)間，同時(shí)在他們遇到困難時(shí)拉著他們的小手，共同過就行了。十六、再教漢字今天語(yǔ)文數(shù)學(xué)課都教漢字來(lái)的，只是要求不一樣。數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)認(rèn)位置，要求學(xué)生不僅能說出自己的前后左右是誰(shuí)，作業(yè)上還要求孩子們能寫出這些字，所以課前先學(xué)：前后左右上下。讀是沒問題，一個(gè)個(gè)張大嘴巴很快讀出來(lái)了，得會(huì)寫啊，怎么辦，只得按筆順書空，再讓孩子們?cè)囋嚕葘W(xué)過的孩子寫得不錯(cuò)，可是還有十來(lái)個(gè)什么也沒學(xué)過的，那幾個(gè)字啊，跟刻一樣的難，唉！還沒識(shí)字，為什么數(shù)學(xué)上就要孩子們寫呢？語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)一，剛出示了那些生

37、字，小家伙們就一個(gè)個(gè)叫起來(lái)了，“我會(huì)讀?！薄拔艺J(rèn)識(shí)這些字?！薄叭丝谑帧苯淌依镱D時(shí)亂成了一團(tuán)，一個(gè)個(gè)都在爭(zhēng)著表現(xiàn)自己會(huì)讀啊。好不容易才等到激動(dòng)的情緒穩(wěn)定下來(lái)，個(gè)個(gè)安靜了。“剛才老師聽到不少小朋友已經(jīng)會(huì)了，可是還是有個(gè)別有朋友不會(huì)，現(xiàn)在我們會(huì)的小朋友先給他們做做示范，讀給他們聽聽，也讓老師聽聽，好不好？”嗯，個(gè)個(gè)坐正了，大聲讀起來(lái)了，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的幾張嘴沒動(dòng)，其余都讀了，還讀得不錯(cuò)呢，只是有幾個(gè)翹舌音讀得不太準(zhǔn)。于是集體正音，再讀好一些了?！拔覀儸F(xiàn)在來(lái)做個(gè)游戲好吧？老師讀哪個(gè)字，你們就到自己身體上找出它來(lái)?！庇谑墙淌依镆黄瑲g樂，一會(huì)兒舉手，一會(huì)兒投足，一會(huì)兒摸耳，一會(huì)兒齜牙，個(gè)個(gè)樂此不疲。接著又反

38、過來(lái)做了一遍，即老師指著身體的一部分讓孩子們說出名字。（這樣做只是為了讓他們明白：目、足、等字的意思。）“剛才我們是看著書讀的，有些小朋友是看圖讀的，現(xiàn)在我要看看你們是不是真的會(huì)了，看老師把圖丟了，只有字，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？”出示剛才才做的幻燈片，個(gè)個(gè)又叫起來(lái)，沒等我指，一個(gè)個(gè)唱開了，很齊?！奥犃宋覀冃∨笥褌兊淖x書，我感覺你們已經(jīng)把這些字當(dāng)著兒歌來(lái)背了，并不是真的認(rèn)識(shí)它們，這可不好。”“我認(rèn)識(shí)，看我一個(gè)個(gè)讀給你聽”“我也會(huì)”“好，那我指一個(gè)你們讀一個(gè)，注意啊，不按順序的呀，小心了?！爸敢粋€(gè)讀一個(gè)，讀得還順，只有個(gè)別小朋友不注意，仍然安順序讀，不過后來(lái)讀得不錯(cuò)了?？磥?lái)孩子們真的認(rèn)識(shí)它們了。十七、

39、從生活中寫起，從細(xì)微處入手多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實(shí)在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對(duì)孩子們說：“我們的作文寫下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽聽，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收

40、集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法剛開始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一

41、年級(jí)）：龜兔賽跑。不少小朋友說烏龜?shù)昧斯谲?，是因?yàn)橥米铀X了?？捎幸晃恍∨笥褏s說是因?yàn)橄律狡聲r(shí)，烏龜縮成了一團(tuán)滾下山坡，當(dāng)然快了。一個(gè)是聽來(lái)的故事在孩子心中已成定勢(shì)；一個(gè)是沒聽過故事，通過看圖發(fā)現(xiàn)的。你說我應(yīng)該表?yè)P(yáng)誰(shuí)呢？一定是那個(gè)善于觀察的。不過我沒有表?yè)P(yáng)任何人，只說：“我們一部分小朋友聽了故事，記住了故事情節(jié)，這說明我們小朋友很善于聽，可另一個(gè)小朋友卻用眼睛看到了烏龜?shù)穆斆?，說明這個(gè)小朋友很善于觀察，那么到底是怎么回事呢？現(xiàn)在老師把這幅圖放大，我們一起認(rèn)真看，好不好？”孩子們的興趣一下子就上來(lái)了。很快有孩子舉手說：“我看到小烏龜上山時(shí)滿頭大汗，下山時(shí)，四周卻有轉(zhuǎn)（旋轉(zhuǎn)，小孩子找不到旋轉(zhuǎn)這個(gè)詞

42、）的線，所以它一定是滾下山的，當(dāng)然快了?！薄罢f得不錯(cuò)，看得很仔細(xì)，那我們?cè)賮?lái)看看小兔到底有沒有睡覺呢？”“沒有，我看到小兔子睜大眼睛，一定是大吃一嚇（驚）。”“對(duì)，它瞪大眼睛，大吃一驚，或者說嚇了一跳，說明小烏龜?shù)姆椒ㄗ屗庀氩坏?。看，我們可以從小兔的神態(tài)上發(fā)現(xiàn)小烏龜真聰明啊。”“小兔子瞪大眼睛，它心里一定想，呀，小烏龜真聰明啊，竟然想到用這種方法來(lái)下山。唉，要是我也能縮成小團(tuán)滾下山去，一定不會(huì)比小烏龜慢的?！薄罢f得太好了，剛才我們聽了*小朋友描述了小兔的神情，已經(jīng)感到小烏龜很聰明了，現(xiàn)在再聽到你說出小兔心里想的，那就更能體會(huì)到小烏龜?shù)穆斆鹘o小免帶來(lái)的震驚了。我們小朋友以后說話時(shí)要注意說清別人

43、的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的。看來(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。三、關(guān)于評(píng)價(jià)一般來(lái)說我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣?？傊矣X得

44、作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛上作文的。十八、淺談學(xué)生的傾聽能力的培養(yǎng)這幾年的教學(xué)常有一種感覺：孩子們沒有良好的“傾聽”習(xí)慣。一個(gè)問題，一件事，要反復(fù)說很多次，還有不少孩子聽不見。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說，包括四方面的要求：聽說讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺得讀書、寫字很重要，至于聽說，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說，怎樣把話聽明白，說清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽才是聰明的根本。

45、因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽的苦?？匆?yàn)椴粫?huì)傾聽，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因?yàn)椴粫?huì)傾聽，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？一、讓孩子明白傾聽的重要性。孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想

46、成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。二、 教給孩子傾聽的方法。孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽，還要教給他們傾聽的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽的，他們往往只聽一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽清楚聽明白，在別人還沒講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？如果自己沒有聽清楚，可以再問一問，如果聽清楚了，自己會(huì)回答，再說出自己的意見。我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說清今天的作業(yè)，最后還

47、請(qǐng)個(gè)別小朋友提問，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽，放學(xué)后問孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽講的好孩子；如果說得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問老師，問明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。三、 孩子的榜樣。讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持

48、同一高度，認(rèn)真聽孩子講話即可。要注意自己的說話與聽話的方式，讓孩子感覺你在認(rèn)真地聽，給孩子樹個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽講的好處。讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山裉?/p>

49、個(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真傾聽。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性。五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽的能力傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問這問那。如：“老師在做作業(yè)呀！”“嗯，我們做作業(yè)，老師也做作業(yè)?！薄笆前?，看你們上課做作業(yè)，下課玩，老師上課給你講課，下課還要做作業(yè)，你看老師累嗎？”“累！”“還有更累的呢？”“?。俊毖劬Ρ牭煤艽?。“每節(jié)課看到你不聽講，提醒你時(shí)，老師覺得最累！”孩子無(wú)言，扭動(dòng)身子，攪小手，一副渾身不自在的樣子?！澳阋欢ㄏ胱尷蠋煵焕郯?？那就讓老師上課少提醒你

50、，讓老師看到你坐得端端正正的，我想你一定愿意的?！薄班牛乙尷蠋煵焕?。”孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。十九、孩子需要鼓動(dòng)今天和孩子們一起拼讀bpmf中的音節(jié)拼讀，開始孩子們沒有什么興趣，一個(gè)個(gè)有氣無(wú)力的，這還得了，今天的教學(xué)任務(wù)比昨天還要多一些呢，這樣下去一定會(huì)白忙活啊。得想辦法讓他們跟上我呀！于是先提起自己的信心，說：“昨天我們拼讀了前面一點(diǎn)點(diǎn)，現(xiàn)在老師好想聽聽你們昨天回家讀的情況啊，愿意嗎？”“愿意！”一張張小嘴張開來(lái)，嘿，小眼睛里開始閃光了，孩子們的興趣上來(lái)了。于是趕緊讓他們讀啊，讀得不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且基

51、本正確。趕緊表?yè)P(yáng)：“嗯，讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)讀音再跟老師讀讀現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下面的音節(jié)拼讀，我們先一個(gè)個(gè)來(lái)好不好？”“好！”“嗯，小手先放好，小眼睛先看我，跟我來(lái)讀，哈我看到所有的小眼睛都看我了，老師真高興??！”“讀得真好，比剛才有進(jìn)步，這一個(gè)還不太準(zhǔn)，再跟我讀一讀?！薄艾F(xiàn)在我們把前面的一起來(lái)讀讀，有信心讀好嗎？”如此激勵(lì)一番，呀孩子們的興趣全來(lái)了。很快就讀完了下面四幅圖上的音節(jié)。整節(jié)課孩子們都處在興奮狀態(tài)，一直沒有要我進(jìn)行組織教學(xué)，這真是開學(xué)到今天的奇跡??！后來(lái)跟孩子們做了一個(gè)小游戲，小家伙們更高興了。在他們基本會(huì)了以后，我又讓他們閉上眼睛，聽聽錄音，體會(huì)拼讀的感覺。他們就更來(lái)勁了，片刻間，一個(gè)

52、個(gè)小腦袋都趴到了桌子上，行間巡視時(shí)，看到不少?gòu)埿∽旄浺魟?dòng)呢，不過沒有一點(diǎn)聲音，哈他們都非常遵守游戲規(guī)則呢！看來(lái)以后一定要想辦法哄哄他們，同時(shí)學(xué)習(xí)的形式也要多一些，這樣不僅他們學(xué)得有興趣，我自己上課也很輕松，如此一舉兩得的事，我得多做做！二十、考試今天進(jìn)行了開學(xué)以來(lái)的第一次考試?？记爸v了講考試要求，一大半孩子聽了，立刻坐端正了。開始發(fā)卷了，有幾個(gè)又忍不住要說話了，還站了起來(lái)?！班?，現(xiàn)在再有聲音就是零分了?！惫傉f完，沒聲音了，那幾個(gè)站著的也坐下去了?？磥?lái)雖然是第一次考試，個(gè)個(gè)還是知道要考好的呀！拿到試卷后，一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，跟著我讀一題做一題，比平時(shí)認(rèn)真多了，下去巡視一翻，看到孩子們的動(dòng)作還真

53、快呢，一會(huì)兒，一題就做好了，而且還坐端正了。不過有幾雙小眼睛，做完了就看看別人的，有幾個(gè)自己不會(huì)，也看別人的，有一個(gè)甚至拿起了別人的試卷看看?！翱磩e人的是零分啊，看來(lái)*要得零分了。不會(huì)的要自己動(dòng)腦才對(duì)?！壁s緊坐好不看別人的，很快又低下頭去做了。“做好的小朋友坐得非常端正，老師很喜歡，不過還要認(rèn)真看自己的試卷才好，認(rèn)真檢查才對(duì)?！币苍S是個(gè)個(gè)都想得到好成績(jī)，很快個(gè)個(gè)又看自己的試卷了。很快，順利地考完試，個(gè)個(gè)非常開心，好象自己得了一百分似的。開始說個(gè)不停，也沒有制止他們，考完有話說，有時(shí)也是一件好事?？傮w來(lái)說，第一次考試算是順利通過，孩子們比平時(shí)認(rèn)真多了?？磥?lái)考試，得高分早已早早地深入了孩子心中了。

54、不知道這是好事還是壞事？好事：孩子有上進(jìn)心，認(rèn)真對(duì)待考試，老師會(huì)輕松一些。壞事：從小分?jǐn)?shù)第一就植入了孩子們的心里，這么早就成為分?jǐn)?shù)的奴隸，該是中國(guó)孩子的悲哀吧！二十一、給試卷簽名這一段時(shí)間已來(lái)，孩子們基本上已經(jīng)記得了每天的作業(yè)，很少有人不做了。昨天把試卷改好，訂正好了。想看看有多少小朋友能記得我的話，讓家長(zhǎng)給試卷簽名。放學(xué)前，我把訂正好的試卷發(fā)下去了。并告訴他們讓家長(zhǎng)簽在什么地方。主要是想看看他們會(huì)不會(huì)聽講，并把老師的意思正確地傳達(dá)給家長(zhǎng)。今天一早，我收上了試卷，全班五人沒簽，一人沒帶。非常高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了記得作業(yè)的習(xí)慣了。仔細(xì)看了看，有接近四十個(gè)小朋友連簽名的位置都沒有弄錯(cuò)。真是高興啊

55、！不過為了讓全班的小朋友都養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自己記得自己的作業(yè)，完成作業(yè)再玩，我還是對(duì)那六個(gè)小朋友進(jìn)行了教育。希望他們能改正，養(yǎng)成學(xué)習(xí)是自己的事，不是家長(zhǎng)的事，那么作業(yè)也是自己的事，不能依賴家長(zhǎng)每天來(lái)問作業(yè)。二十二、品德課：心中有“規(guī)則”好久沒有聽品德課了，今天聽了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。聽課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“

56、SARS”的課。其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性規(guī)則在心中我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺。細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過故事感受規(guī)則的重要性。不過這個(gè)過程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說起，看看身邊有哪些規(guī)則，以

57、“我們要不要遵守它們？”展開討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對(duì)策略才行。二十三、驚喜前兩天中午，早到了，我就在班上放了憶

58、江南這首詩(shī)的FLASH，一遍一遍地放著，也沒特別強(qiáng)調(diào)一定要聽。孩子們自由自在地聽著，玩著，不過吵鬧的教室安靜了許多。這樣一連放了一天后，有孩子跟在后面讀。不過不知道他們記得怎樣。后來(lái)因?yàn)橹形缑?，也就沒有再放。過了幾天，有一個(gè)孩子對(duì)我說：“老師，你怎么不放那個(gè)憶江南了，我好喜歡的，你今天放嗎？”我一聽好感動(dòng)啊，連聲說：“放，今天中午老師早點(diǎn)給你們放?！敝形缥掖蜷_來(lái)，孩子們非常高興，竟然一大半的孩子都跟在后面讀呢，而且讀得有滋有味。其實(shí)我敢確信的是他們根本就認(rèn)不了其中幾個(gè)字，可為什么能這么朗朗上口呢，一是因?yàn)閮?yōu)美的畫面吸引著他們，二是因?yàn)閮?yōu)美而有韻律的朗讀吸引著他們，還因?yàn)槲覀児旁?shī)所特有的韻味吸引著他們。聽著聽著，他們就會(huì)了。無(wú)論他們是哪一種聽的姿勢(shì)，總之憶江南進(jìn)入他們的心