人教版部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課稿

1、人教三年級(jí)下冊(cè)4 篇說(shuō)課稿第一篇燕子說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材燕子是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物散文。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)。主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來(lái)了許多生機(jī)。通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材分析和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)九個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。正確、流利有感情的朗讀課文。過(guò)程與方法

2、：感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察和表達(dá)的方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景色。體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。4、 說(shuō)教法、學(xué)法說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段， “讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。本課教學(xué)，

3、我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。以讀為本，讀悟交融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并形成新的感知。2、課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。說(shuō)學(xué)法在教學(xué)中， 我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、 想象，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。5、 說(shuō)教學(xué)流程根據(jù)單元的目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時(shí)為了更好地把預(yù)設(shè)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，我安

4、排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，掃清字詞障礙，研讀第一段。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)課文2 4 自然段，感受春光的美麗，體會(huì)燕子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。下面我想著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。本課時(shí)，共分4 大板塊。分別是：一、談話，引導(dǎo)積累，二、學(xué)第 2 段，感悟春天的美麗，三、學(xué)習(xí)3、 4 自然段，體會(huì)燕子的動(dòng)靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。（一）激情導(dǎo)入，引導(dǎo)積累。春天是百花爭(zhēng)艷、鳥語(yǔ)花香的季節(jié)。美好的春天，帶給我們無(wú)限的遐想?；貞浺幌?，你想起了哪些描寫春天的詩(shī)句?背一背，通過(guò)背誦春天的詩(shī)歌，順勢(shì)引導(dǎo)：課文中哪個(gè)部分也寫了春天的美景 ?（這一環(huán)節(jié)，我之所以這樣

5、設(shè)計(jì)，一方面，可以激活學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備，讓學(xué)生去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語(yǔ)文味。）（二）深入探究、感悟春天出示“微風(fēng)吹拂著。 。 。 。 。 。的春天。 ”這三句話，不止向我們展現(xiàn)一個(gè)靜止的畫面，還有一種生機(jī)，微風(fēng)在動(dòng)，柔柳在動(dòng)，草、花，也都趕集似的聚攏來(lái)。為再現(xiàn)春天生動(dòng)而熱烈的景象，同時(shí)積累語(yǔ)言，我這樣安排：先讓學(xué)生讀讀這三句話，你讀懂了什么?（ 讀懂了 1、春天的雨飄飄灑灑的、細(xì)細(xì)的，2、微風(fēng)在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等） 當(dāng)學(xué)生說(shuō)道：他們趕集似的聚攏來(lái)。我追問(wèn)， “趕集明白嗎?”很多學(xué)生會(huì)說(shuō)“蒲歧九月的時(shí)候很多人到集市上買東西，那就是趕集。 ”因?yàn)槲覀儗W(xué)校的孩子對(duì)蒲歧九月印象

6、特別深刻。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，很容易理解趕集。接著想象說(shuō)話：還有誰(shuí)去趕集呢?看課件出示的畫面：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕說(shuō)說(shuō)你看到了什么，聽(tīng)到了什么，還要聞一聞春天的氣息。當(dāng)學(xué)生看完圖片后，我問(wèn)：你的心情怎樣?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：高興、欣喜，再讓學(xué)生把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫聲，小燕子來(lái)了，讀讀文中的句子： “小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。 ”這個(gè)句子不需要老師講解，只要讓學(xué)生讀后，給予情景性評(píng)價(jià)。如：真是一只伶俐可愛(ài)的燕子。為春天增添了許多生趣。（我結(jié)合以上的句子進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，盡可能做到品之有味，讓學(xué)生進(jìn)入情景，有感而發(fā)。而不是給予機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)。）（三）合作探究，讀

7、懂燕子教師引入： “燕子為春天增添了哪些生機(jī)?請(qǐng)讀讀課文第三四自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得那個(gè)句子寫得特別有趣，就在旁邊寫下你的體會(huì)。 ”學(xué)生自讀課文，小組交流 。 （這里的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生找準(zhǔn)研究點(diǎn)，這是合作學(xué)習(xí)的前提，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己吸收。 自己已有的知識(shí)被別人的觀點(diǎn)所喚醒和激活，各自生成新的認(rèn)識(shí)，整個(gè)對(duì)話過(guò)程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。 ）在學(xué)生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報(bào)交流。交流過(guò)程中，對(duì)下面兩處重點(diǎn)語(yǔ)句，我視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。我分成兩個(gè)小板塊進(jìn)行教學(xué)。第一小板塊： “在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著，有的由這

8、邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊; 有的。 。 。 。 。 。 。 ”我打算這樣展開：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾個(gè)句子，你讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì)找到掠過(guò)，一轉(zhuǎn)眼，沾著，橫掠等詞，對(duì)于斜、唧，掠過(guò)、一轉(zhuǎn)眼這四個(gè)詞只要學(xué)生有所感悟，并且言之有理，我就給予肯定，不作充分展開。主要是“沾”這個(gè)詞，學(xué)生理解到沾是點(diǎn)了一下，肯定沒(méi)問(wèn)題，我想引導(dǎo)學(xué)生感悟到燕子的調(diào)皮，有趣，似乎在跟水波做游戲。所以，給予情景性評(píng)價(jià)讀，如：沾的太重了，我水波都被你弄疼了，輕一點(diǎn)。燕子，你真調(diào)皮，燕子我還想跟你玩。再讓學(xué)生想象說(shuō)話：燕子又飛到什么地方?當(dāng)它們遇到自己的伙伴，小花，小草，小樹時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么?接著：指導(dǎo)朗讀：這么可愛(ài)的小

9、燕子，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?采用指名讀，比賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈巧。最后回讀：怪不得說(shuō)燕子（ 學(xué)生齊讀：為春光增添了許多生機(jī)。第二小板塊：研讀句子：藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贊歌。（引導(dǎo)學(xué)生討論）你可不可以畫五線譜來(lái)說(shuō)明他們的相似之處。接著小結(jié)后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在第二條線上就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動(dòng)起來(lái)，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜想他們會(huì)唱些什么?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)唱小燕子 ?，F(xiàn)在他們沒(méi)動(dòng)所以說(shuō)是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個(gè)句子。回讀：這份寧?kù)o和悠閑，這份靜態(tài)下的多姿

10、，怪不得作者這樣說(shuō)燕子，讀為春天增添了許多生機(jī)。如果說(shuō)上面是動(dòng)態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（ 靜態(tài) ） 這樣的想法叫動(dòng)靜結(jié)合。板書：動(dòng)靜態(tài)。（水嘗無(wú)華，相蕩而成漣漪，石本無(wú)火，相擊乃生靈光。以一個(gè)大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生在畫，讀，悟，想象的過(guò)程中盡情地體驗(yàn)燕子飛行的輕快，靈巧，和快樂(lè)。品味幾痕，讓學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o和悠閑，理解五線譜的比喻，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。）（四）品讀內(nèi)化，提升情感（課件出示句子）燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)。（老師引導(dǎo)）這樣一只富有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛(ài)的燕子，你想說(shuō)什么?你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

11、烏黑發(fā)亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕盈的身姿，永遠(yuǎn)留在我的心目中。最后老師深情朗讀（ 我心中的燕子） 你想對(duì)燕子說(shuō)什么，讓學(xué)生盡情訴說(shuō)自己的獨(dú)特心聲，整個(gè)教學(xué)營(yíng)造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。（五）布置作業(yè)仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。背誦：有感情的背誦自己喜歡的一段話。繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（ 春燕圖 ）體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，第一題運(yùn)用第一段寫作方法學(xué)以至用，舉一反三。第二題體現(xiàn)語(yǔ)言的積累過(guò)程。第三題詩(shī)歌也感悟相結(jié)合，詩(shī)即是畫，畫也成詩(shī)。（六） 、板書設(shè)計(jì)：2 燕子飛行的美（ 動(dòng) ）停著的美（靜 ）掠幾痕細(xì)線唧幾個(gè)

12、小黑點(diǎn)沾象正待演奏的曲譜（我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書是對(duì)比式板書，簡(jiǎn)單明了，緊扣文章內(nèi)容。更易于學(xué)生更好地理清文章主線，從而幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。）第二篇陶罐和鐵罐說(shuō)課稿一、說(shuō)教材陶罐和鐵罐是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這篇童話，主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的

13、傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，課文的插圖，具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。這篇寓言故事還給我們?cè)S多啟示，比如，由于時(shí)間的變化，事物的命運(yùn)也會(huì)變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是在閱讀中繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容?；趯?duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子喜歡童話故事的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、 學(xué)有所獲”的角度確定了一下的教

14、學(xué)目標(biāo)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“陶、謙、辯、惱、”等10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字“嘴、惱、怒、”等 14 個(gè)生字理解“奚落、謙虛”等詞義，會(huì)朗讀課文。過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不能難做自滿。認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：1 、會(huì)認(rèn) 10 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)2、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分

15、角色朗讀課文。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。五、說(shuō)教學(xué)方法為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：1、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì)鐵罐的高傲和陶罐的謙虛，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。2、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗(yàn)。3、品析詞句法。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的揣摩，句式的推敲、情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)

16、還要看學(xué)生如何學(xué)，在課堂上，我會(huì)要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，滲透“劃、找、讀、思、議、悟”等學(xué)法讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。六、說(shuō)教學(xué)流程為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下五大板塊：（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？談一談你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言教師鼓勵(lì)引導(dǎo)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則新的更有趣的童話故事（課件出示：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”，并指導(dǎo)書寫“陶”。 （童話

17、故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？更能激起學(xué)生展示自己讀童話的熱情，孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了視頻中立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想走進(jìn)文本，去了解故事的內(nèi)涵。此時(shí)，我順勢(shì)問(wèn)一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第 6 課就明白了，就這樣我巧妙地通過(guò)談話的方式把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，自然就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。（二）初讀課文梳理脈絡(luò)這個(gè)板塊我設(shè)計(jì)3 個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：自由讀課文，讀時(shí)注意：讀準(zhǔn)音, 讀通順 , 不添字 , 不漏字。讀通課文是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的

18、方法自主識(shí)記生字詞。引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，因此學(xué)生對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，所以，我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)一說(shuō)“你讀懂了什么？”我鼓勵(lì)學(xué)生多角度、 多層面地交流讀書心得、體會(huì)， 在點(diǎn)評(píng)中，我及時(shí)做以下點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)涵。1、對(duì)字、詞有不明白之處，可引導(dǎo)學(xué)生之間相互幫助，也可以借助工具書查閱，充分利用學(xué)生自己的資源，掌握更多的學(xué)習(xí)方法。2、注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話，并且結(jié)合對(duì)話練習(xí)學(xué)生的分角色朗讀。第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)字詞我由淺入深分為三個(gè)層次：先出示：奚落爭(zhēng)辯 價(jià)值 流逝 樸素 挖掘指名學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是由兩個(gè)近義詞組成的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生讀課

19、文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語(yǔ)，積累并列式的詞語(yǔ)。接著我出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒讓學(xué)生讀了詞語(yǔ)后，猜猜：老師為什么會(huì)把這些詞集中出示，引導(dǎo)孩子得出這些詞都是形容人物的神態(tài)。最后出示兩個(gè)四字詞語(yǔ)：相提并論和睦相處，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談自己對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的初步理解。第三個(gè)環(huán)節(jié)：把握文章的主要內(nèi)容。文章寫了陶罐和鐵罐的事，孩子們都知道，可是什么時(shí)候呢？都發(fā)生了什么事呢？先讓孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題再次到文中找。我先問(wèn)學(xué)生：課文寫了哪些時(shí)間？相信孩子會(huì)找出“時(shí)間在流逝， 世 界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了?！薄霸S多年代過(guò)去了?！闭页鲞@兩句話，我們就可以把課文的時(shí)間歸結(jié)為：許

20、多年以前和許多年以后。我再問(wèn)：許多年以前，陶罐和鐵罐在什么地方， 許多年之后他們又在什么地方？分別出示“國(guó)王的御廚“和“荒涼的場(chǎng)地”， 那么在御廚發(fā)生什么事？在荒地有發(fā)生什么事？如“剝筍”般，孩子們漸漸明白了，原來(lái)課文寫了：許多年以前，鐵罐在國(guó)王的御廚里奚落陶罐；許多年之后，人們?cè)诨牡厣习l(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的陶罐，而鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。（三）走進(jìn)文本，品讀理解這個(gè)板塊主要抓住課文2-9 自然段來(lái)展開教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，進(jìn)行重點(diǎn)句子品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)充提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)

21、、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，進(jìn)而讓學(xué)生明白 “奚落”一詞的意思。根據(jù)上下文理解“奚落”的意思后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你曾在什么情況下奚落過(guò)誰(shuí)？或你曾受過(guò)誰(shuí)的奚落？聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)受到“奚落”的心情。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落， 陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，抓“爭(zhēng)辯”一詞重點(diǎn)讀一讀從而感悟陶罐“不懦弱”。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為主，分角色讀、品味，在朗讀中內(nèi)化、感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。此板塊，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，重點(diǎn)讀好 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

22、” “住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”等句子，讓學(xué)生反復(fù)朗讀過(guò)程中，他們一次又一次與文本對(duì)話，自然而然走進(jìn)了人物的內(nèi)心，從中感悟出人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)。于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到第四板塊：（四）深入文本，探究感悟引導(dǎo)學(xué)生默讀課文1017 小節(jié)內(nèi)容，知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀，而且還成了文物。重點(diǎn)培養(yǎng)

23、學(xué)生能夠抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。（五）揭示寓意，明白道理通過(guò)精心品讀，文中那優(yōu)美、鮮明的詞句已不知不覺(jué)地儲(chǔ)存在學(xué)生的記憶庫(kù)中。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是積累語(yǔ)言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的能力。因此，我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié), 讓學(xué)生做一個(gè)角色多變訓(xùn)練，由學(xué)生自由選擇：（1 ）我想對(duì)陶罐說(shuō)：（2） 我想對(duì)鐵罐說(shuō)：（3） 我想對(duì)自己說(shuō)：這樣設(shè)計(jì)意在鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。本文具有深刻的寓意，告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己

24、的短處，否則驕傲必?cái)　Ｎ以O(shè)計(jì)“我想對(duì)自己說(shuō)”目的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕?，今后要怎樣做才?duì)？使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。（六）延伸文本，讀寫結(jié)合我說(shuō)： “如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）板書設(shè)計(jì)：6 陶罐和 鐵罐謙虛驕傲寬容傲慢不再理會(huì)輕蔑第三篇趙州橋說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1 、 趙州橋是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文用了短短的幾百個(gè)字，既交代了

25、趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代，又介紹了趙州橋的外形特點(diǎn)，凸顯出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文是一篇說(shuō)明性的課文。全文層次清晰，重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。選編這篇文章的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。2 、 教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)本組課文的總體思路和本文的寫作特點(diǎn)，及三年級(jí)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文接觸較少的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“縣、拱、濟(jì)”11個(gè)生字，會(huì)寫“趙、省、縣”13個(gè)生字，正確讀寫設(shè)計(jì)、參加、雄偉、雙龍戲珠等重要詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感悟地朗讀課文，并背誦喜歡的部分

26、。體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫一段話的方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力、思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、 美觀的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言描寫的特色。難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。四、說(shuō)教法、學(xué)法1、 、扶放結(jié)合法： “授之以魚不如授之以漁。 ”課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二段，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞理解一段話的

27、學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三段，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。2、 “以讀代講”法：新課標(biāo)指出： “重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。 ”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。3、 “直觀教學(xué)”法：通過(guò)多媒體配合使用，實(shí)驗(yàn)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。4、采用自主、合作、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式,與教法相適應(yīng)，采用“讀讀畫畫想想問(wèn)問(wèn)議議練練”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶 情操。五、說(shuō)教學(xué)流程良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：

28、整體感知，理請(qǐng)脈絡(luò)。掃清字詞障礙，初步感受趙州橋的雄偉、壯觀。第二課時(shí)：研讀課文，感受感受趙州橋的雄偉、壯觀，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。（一）啟發(fā)質(zhì)疑，探究新知在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。從這個(gè)主要問(wèn)題入手，你想了解些什么？（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，為什么說(shuō)趙州橋是世界聞名的石拱橋？哪些地方看出趙州橋是世界聞名的石拱橋？）（二）圍繞主題，初步探究1、到底是因?yàn)槭裁词顾拿魇澜?？?qǐng)三個(gè)同學(xué)分別讀第2、 3、 4 自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)畫下來(lái)。再與附近的同學(xué)交流、討論。2、匯報(bào)，用因?yàn)樗哉f(shuō)它是世界聞名的進(jìn)行說(shuō)話。老師根據(jù)學(xué)生的回答板

29、書雄偉、堅(jiān)固、 美觀、省料、設(shè)計(jì)巧妙（讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)再回到課文，自主的尋找問(wèn)題的答案，學(xué)會(huì)抓住重 點(diǎn)詞語(yǔ)去歸納、概括內(nèi)容。）（三）層層剝筍，深入探究1、大家概括的很好，但要想說(shuō)服別人，還要分析、描述的更具體些，例如趙州橋怎樣雄偉，怎樣堅(jiān)固，怎樣美觀？下面以四人小組為單位，從以上幾個(gè)方面選取你們最想了解的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，有時(shí)間可以多學(xué)一點(diǎn)，想想?yún)R報(bào)的方法，可以通過(guò)朗讀，可以邊指圖邊介紹，可以加上手勢(shì)等動(dòng)作去演示，預(yù)習(xí)中找道德資料如果有用的可以用上，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題可以提出來(lái)?？傊还苡檬裁捶椒?，目的就是要把問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)生動(dòng)。下面各施各法，等會(huì)兒比比哪一組介紹的最清楚明白。（確定了閱讀探

30、究的專題，學(xué)生就有的放矢地進(jìn)入深讀境界。同時(shí)有效的探究學(xué)習(xí)離不開豐富的學(xué)習(xí)材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生課前、課后搜集資料，平時(shí)積累資料，課上隨時(shí)擁有資料。）2、以小組為單位匯報(bào)探究情況。給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)生之后，再組織學(xué)生按順序匯報(bào)。a 雄偉：我這樣展開教學(xué)：（ 1 ） 出示課件，請(qǐng)學(xué)生看圖介紹。（ 2） 引發(fā)思考：在你們心目中，雄偉的大橋是怎樣的？（讓學(xué)生列舉自己熟悉的大橋來(lái)談）（ 3）出示表格，引發(fā)疑問(wèn)。師： 對(duì)比以上的數(shù)據(jù)，你有問(wèn)題要提出來(lái)嗎？你還認(rèn)為趙州橋雄偉嗎？你們?cè)谛〗M中討論一下。（師小結(jié)，從以上的數(shù)據(jù)來(lái)看，趙州橋算不上雄偉，但是它年代久遠(yuǎn)，在當(dāng)時(shí)建筑材料和施工技術(shù)還是很落后的情況下，靠人

31、力建起的這座橋可以說(shuō)是非常雄偉的。） （在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，這是激起學(xué)生求知和探究欲望的有效做法，是煥發(fā)班級(jí)教學(xué)勃勃生機(jī)的有利因素。）b堅(jiān)固：（1）生介紹。（依據(jù)：距今已有一千四百多年）（2）渲染并啟發(fā)思考：想想看，一千四百多年了，他經(jīng)受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓。關(guān)于堅(jiān)固，還有什么要補(bǔ)充的嗎？（參考：大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)拱形的小橋洞，這樣的設(shè)計(jì)既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量。）是啊，這種設(shè)計(jì)多么高超，多么巧妙，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)大圓拱，大拱上還有小拱，課文說(shuō)這在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。你知道創(chuàng)舉是什么意思嗎？

32、（從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的，這是李春的首創(chuàng)，是沒(méi)有先例的。）師： 趙州橋不僅是我國(guó)而且是世界上最早的石拱橋，而且對(duì)世界后代的橋梁建筑有著十分深遠(yuǎn)的意義。它的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)正如課文所說(shuō)的，就是一一既一又一句子告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣？（橋很堅(jiān)固）自己指圖把這段再讀一次。c 美觀： （ 1 ）生介紹。（方法參考：可以一人邊指圖邊介紹，可以一人介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。） （ 2）朗讀指導(dǎo)：所有的龍都刻畫的那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍讀活了？采用師生對(duì)讀、分角色讀的方式。（ 3）說(shuō)話練習(xí)。趙州橋的美觀

33、不光表現(xiàn)在欄板的雕刻上，其實(shí)，遠(yuǎn)看趙州橋也很美，出示課件，它如同義義，好象義義，又仿佛是一道義義巍然挺立在小河上。師： 文章哪句話把趙州橋的特點(diǎn)進(jìn)行了概括？交流出示句子。說(shuō)橋堅(jiān)固是哪一段？說(shuō)橋美觀是哪一段？小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連，后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。我們稱他為過(guò)度句。（通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、感悟、朗讀、說(shuō)話的有意識(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)形式，運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)調(diào)動(dòng)了多種感官參與，從而促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。）（四）淺談體會(huì)，升華感情1、大家的學(xué)習(xí)勁頭很足，學(xué)習(xí)了課

34、文，你能用一兩句話把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)出來(lái)嗎？（趙州橋世界聞名的確是名不虛傳，因?yàn)橼w州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，所以世界聞名。）2、啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)呢？（建橋的人，勞動(dòng)人民）3、出示最后一段，齊讀。（讓學(xué)生通過(guò)讀，自然地激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之請(qǐng)，樹立民族自豪感。 ）（五）總結(jié)收獲，拓展延伸引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了趙州橋，知道了它歷史悠久，是一座世界聞名的石拱橋，具有雄偉堅(jiān)固、設(shè)計(jì)獨(dú)特、美觀這三大特點(diǎn)。從古至今，有名的橋可多啦，你還知道哪些著名的橋梁？1、欣賞古代橋梁：現(xiàn)在，我們穿越時(shí)光隧道，一塊兒去看看古代的橋吧?。ㄆ聊伙@示各種古代橋梁）看了古代的橋，你有些什

35、么想法呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。2、欣賞現(xiàn)代橋梁：社會(huì)在不斷發(fā)展，現(xiàn)在的橋比古代的橋式樣更多更美作用更大，我們來(lái)看看，屏幕顯示各種現(xiàn)代橋梁。3、欣賞未來(lái)橋梁，現(xiàn)代橋梁讓我們驚嘆不已，未來(lái)的橋一定更會(huì)令我們大開眼界。走，一塊兒去看看，屏幕空白，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想未來(lái)的橋。（提供情景進(jìn)行說(shuō)話，鼓勵(lì)學(xué)生打開思路，進(jìn)行創(chuàng)造性的說(shuō)話。）（六）因才設(shè)置、彈性作業(yè)1、誦讀，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、積累，用積累本積累本課的好次好句。3、贊美，選一座自己最喜歡的或印象最深的橋，贊美他。4、繪畫，想象并設(shè)計(jì)未來(lái)的橋是什么樣的，附圖及文字說(shuō)明。（創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生自由獲取知識(shí)的場(chǎng)景，讓探究步伐躍動(dòng)在學(xué)生心靈深處

36、。） （可以全做，也可以任選其一）板書設(shè)計(jì)11 趙州橋 雄偉 堅(jiān)固 世界聞名美觀 設(shè)計(jì)巧妙省料（板書內(nèi)容是由學(xué)生們共同探究所得，水到渠成，而這些詞語(yǔ)也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，突出了重點(diǎn)。)第四篇火燒云說(shuō)課稿火燒云是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元主要是培養(yǎng)學(xué)生了解從多個(gè)方面把事情寫清楚的方法，從而欣賞大自然中那些變幻無(wú)窮的“美麗景象”。一、說(shuō)教材：火燒云是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。表現(xiàn)了

37、人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”， 使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美， 清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“盈、彤、廟”等生字。二是學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材

38、料的方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)， 發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)

39、中，教師要積極挖掘教材。四、說(shuō)教法一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。教學(xué)火燒云這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3 種教法：一、讀悟結(jié)合，個(gè)性化朗讀1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生

40、營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。五、說(shuō)學(xué)法：孩子們都看到過(guò)火燒云，卻并未仔細(xì)的觀察，研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇，卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外，中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)

41、生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀f思-議f讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)流程：認(rèn)真研讀了教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)我確定了教法和學(xué)法，將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫呈钦Z(yǔ)文教學(xué)中的一塊“小天地”， 如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，

42、會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂開始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：（教師旁白）晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了（播放課件：火燒云）多美的火燒云?。∷屓巳朊?，讓人陶醉。在我們的身邊會(huì)經(jīng)?？吹教炜罩谐霈F(xiàn)這些美麗的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下？（這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì)，這些美麗的云霞就叫火燒云。（板書課題： 24 、火燒云）這節(jié)課就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。創(chuàng)設(shè)的情景，加之富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)能很快抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì)， 激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的