淺談在品德教學中培養(yǎng)進城務(wù)工子女積極心理品質(zhì)

1、淺談在品德教學中培養(yǎng)進城務(wù)工子女積極心理品質(zhì)平泉小學周玉玲我校是國家體育傳統(tǒng)項目學校。屬于國家冰上培訓(xùn)基地。多年來學校從各地進來許多體育生。還有很多進城務(wù)工人員子女。 “外來務(wù)工子女”隊伍中的很多孩子，由于各種原因，不能夠享受到正常的親情關(guān)愛，造成他們在個性品質(zhì)、 學習和生活習慣等方面，與班級同學存在較多的差異性，尤其是心理發(fā)展的時間明顯滯后，再加上長期的應(yīng)試教育，造成許多學生心理脆弱，不少學生存在心理上的偏常。加強對學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。在課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，促進學生興趣、情感、意志、習慣等心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。這既是時代的要求，也是基礎(chǔ)教育理應(yīng)承擔的重要任務(wù)。因此在品德課教學中

2、培養(yǎng)進城務(wù)工子女積極心理品質(zhì)，提高進城務(wù)工子女心理素質(zhì)，理應(yīng)成為全面實施義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要方面。一、更新觀念，創(chuàng)設(shè)情境，想辦法讓進城務(wù)工子女喜歡品德課。興趣是最好的老師，親其師，信其道。 “教育要求我們用熱情去喚醒熱情，用信念去傳達信念。 ”歸根結(jié)蒂，教育是人對人的心靈深處的召喚與回應(yīng)。作為一名品德課教師要引導(dǎo)學生知道思想品德課是一門尤為重要的課程，它的重要性在于它“對引導(dǎo)學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。 ”作為品德課教師，我要想辦法讓學生喜歡我，從而喜歡我所教的課程。隨著新課改的推進，思想品德教材也在不斷地調(diào)整，將心理健康教育的相關(guān)內(nèi)容融進了教材。在課堂教學

3、中，創(chuàng)設(shè)情境，以飽滿的熱情、積極的狀態(tài)投入教學。以我的一個課題品格的試金石為例，我設(shè)置了假如你遇到了假幣嗎？你是怎么處理的？這兩個問題引導(dǎo)學生認識到誠實的可貴，又列舉了大量的事實，來說明不誠實帶來的后果。讓學生認識到做人要講究誠信。誠是做人的核心，信是做人的根本。課堂上學生積極投入，絲毫沒有感覺到乏味、疲倦。因為不誠實帶來的危害是同學們親身經(jīng)歷的，親身體驗的，感受也是最深的。課后我反思，今后就要這樣上品德課，因為品德離不開生活，離不開社會。積極心理學認為：觀念會改變行動，行動的改變可以決定事情發(fā)展的方向和結(jié)果。因此，作為思想品德課教師，我們必須樹立 “思想品德課很重要的”的觀念，主動鉆研教材和

4、學生，認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課。用自身堅定的信念與積極的行動讓進城務(wù)工子女認識到：思想品德是一門非常重要的課程，對自己的成長和發(fā)展有著不可取代的作用。二、多方關(guān)注，熱情幫助，讓其感受在品德課上被重視。根據(jù)積極心理學的觀點，教師和學生都是成長、發(fā)展中的個體，而不是教育與被教育的對立關(guān)系，教師要培養(yǎng)自己的積極心理，也要以積極的心理看待學生，無條件積極關(guān)注每一位學生，重視學生個體自我成長的經(jīng)驗。教師應(yīng)特別關(guān) 注這些容易受老師忽視甚至被“討厭的”進城務(wù)工子弟。調(diào) 查統(tǒng)計，外來工子女心理特點表現(xiàn)為極度自卑、自我封閉、 性格孤僻、行為偏激和自暴自棄。這些進城務(wù)工子女可能因 為成績差、習慣差、沖動等突生特點，

5、特別是他們每天早早 起床訓(xùn)練很辛苦，白天上課趴座子上睡覺，從而被老師和同 學另眼相看。但心理學研究表明每個人都希望得到他人的認 可和接納。但這些進城務(wù)工子弟課堂上往往不敢，更不知道 如何跟老師交流。由于我一直上高年級的品德課，為此，每 一班學生，每學期我都會在品德課中舉行“課間情感交流大 展臺”，建議學生課前準備要交流的主題和要溝通的心里話， 學生可以表達心中真實的想法，這些想法可以是針對品德課 內(nèi)容的，可以是自己的煩惱和快樂，也可以跟學科毫無關(guān)系 的?；顒又?，我盡量豉勵進城務(wù)工子弟發(fā)言，讓進城務(wù)工子 女感受到“在品德課上，我是受重視的、我是快樂的”。從這些溝通交流中，可以解學生的內(nèi)心世界、興

6、趣和困惑，特 別對于一些膽小，不善于口頭表達的進城務(wù)工子弟，這種形 式不僅可以縮短師生間的心理距離，更讓學生感受到自己是 受關(guān)注的。例如，我教學班里有一個學生，從外五縣轉(zhuǎn)來， 人還算聰明，學習成績一般，平時很不愛說話，在課堂上幾 乎從來不發(fā)言，每次到“課間情感交流大展臺”的時，她就 是一個看客，在一旁冷眼旁觀，從不插嘴。本學期有一節(jié)品德課，我安排同學進行討論交流“建設(shè)幸福長春”讀書活動感受時，我靜靜走到她旁邊，摸摸她的頭，用眼睛示意她發(fā)言，一直一言不發(fā)的她看了看我，對同學們說了一句： “其實進城務(wù)工子女更渴望幸福。 ”喧鬧的教室頓時安靜下來，大家都眼睛齊刷刷地看著她，說不出是為她的發(fā)言感動，還

7、是為在課堂上能聽到她的聲音驚訝。這時我感覺到是讓她開口表達感受的好時機。于是我微笑著鼓勵她站起來把自己的感受大膽地說出來。她也不知哪來的勇氣，站起來，紅著臉說： “雖然我是一個農(nóng)民工子女，自從我來到我們這個班，我就感受到很幸福, ”她的感受得到了同學們一片掌聲，我也不失時機地表揚她是個好同學。她在同學們贊許的眼光中受到了莫大的鼓勵，自信地抬起了頭。自此以后，她的自信心越來越足，課堂上的表現(xiàn)欲望也越來越強烈。我也給了她很多發(fā)言的機會，她對品德課的興趣也越來越濃，學科成績也在慢慢提高。三、尊重個性，體驗成功，幫進城務(wù)工子弟樹立自信心。心理學研究和實踐證明，每個人都有其優(yōu)勢和不足。積極心理學提倡教育

8、應(yīng)該關(guān)注人性的優(yōu)點，而不是他們的弱點，從而激發(fā)人性積極的一面。這一觀點應(yīng)用于思想品德課教學實際，即教師在教學中應(yīng)尊重學生的個性，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能，讓學生體驗“成功”，增強自信。自信心是學 生對自己力量的充分認識和估計，是自我意識成熟、發(fā)展的 重要標志，對學生身心發(fā)展有著十分重要的影響，是其未來獲得成功的必要的心理素質(zhì)。自信心強的學生學習肯動腦，愛鉆研，勤奮好學，成績優(yōu)秀；而自信心不足的學生，就會使學生產(chǎn)生消極被動的心理，過低估計自己的能力，表現(xiàn)得往往很自卑，這些情況都會阻礙其身心健康發(fā)展。那么，如何幫助學生樹立自信心呢？蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣的話： “讓每一個學生都抬起頭來走

9、路。 ”心理學家認為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在思想品德教學中，結(jié)合教材和學生的實際，注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度。除了采用多種教學方式進行教學外，還要適應(yīng)學生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學生都取得學習上的成功，使他們獲得心理上的滿足，從而增強學習的信心。如教師在組織教學測驗、考試或者設(shè)置教學環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計，不要讓學生考得灰溜溜或者學得索然無味，覺得自己怎樣努力也學不好，要讓學生從教學、考試中感受到我認真參與了，就有收獲和提高，這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒， 誘發(fā)出對學習的內(nèi)部情感動力。在品德課堂教學活動中，我盡量為

10、進城務(wù)工子弟創(chuàng)造實踐的機會，如讓從來沒當過班干部的同學當品德課代表。做教師的小助手，幫助教師發(fā)書、 收筆記本，收集資料和播放多媒體，讓學生上講臺將自己是怎樣收集素材的。通過設(shè)置不同層次、不同類型的問題，讓他回答，通過這些活動看到自己還有展示的舞臺，真切地感受到老師對他們的關(guān)愛。品德課上設(shè)置“美麗的家鄉(xiāng)”活動。 讓每個學生，尤其是進城務(wù)工人員子女展示自己的舞臺，主動爭取機會發(fā)言，展示自己的口才。讓進城務(wù)工人員子女在活動中增進對家鄉(xiāng)的熱愛，更增強了自信心和自豪感。為思品課增添了色彩，更讓學生感受到了成功的喜悅。四、搭建舞臺，享受陽光，讓進城務(wù)工子女體驗成功的幸福。由于進城務(wù)工人員子女來自祖國的大江

11、南北，語言障礙，民俗的不同，生活習慣的差異，使這些農(nóng)村娃感受到生活與學習的雙重壓力。他們不敢張口說話、不愛交流、上課不發(fā)言、甚至有的聽不懂老師講課等，溝通顯得困難重重，個人情感無法快樂表達，建立友誼成為期待。為激發(fā)他們的學習熱情，促進他們健康快樂成長，我用品德課精心組織 “手拉手，心連心”主題活動，讓城鄉(xiāng)的孩子一對一，一幫一，同伴們在交流互助中共同收獲知識，體驗快樂，這不僅培養(yǎng)起他們友誼、進步的良好品質(zhì)，還極大地激發(fā)起他們積極向上的情懷。更享受到同樣的關(guān)愛，使進城務(wù)工子弟學會了自尊、 建立了自信、懂得了自強，彰顯出他們獨特的人格魄力。班級有個叫小剛的同學，剛來校時就表現(xiàn)出貪玩，貪睡，不守紀律。

12、 被師生稱為是不可救藥的人，可就是這樣一名學生，在師生一對一關(guān)愛下，一天天好起來了。因為他體育出色，被推選為班級體育委員，學校值周生。因為管理能力強，擔任值周生工作出色，被評為“優(yōu)秀班干部”。小剛的模范效應(yīng)在學校開展的“好習慣，伴我行”活動中，起到了良好的推波助瀾的作用，為身邊的務(wù)工子女們樹立了榜樣，樹立信心，使他們體驗到學習的樂趣，成功的幸福。五、堅定信心，開展活動，讓進城務(wù)工子女茁壯成長經(jīng)過品德課堂教師有意識的開展主題活動，這些進城務(wù)工子弟變得自信多了，他們可以自信地走上講臺發(fā)表自己的見解，體驗擁有成功的機會，感受成功的樂趣。同時他們更具自尊心、上進心，抗挫折能力也得到了不同程度的提高。他們能夠勇于面對失敗和挫折，掌握一次自我調(diào)節(jié)、自我控制的知識和技能，勇于進取，樂觀向上。由此我深刻地體會到良好的心理品質(zhì)是成功的品德教學的重要因素。因此我們要充分