部編版六年級語文下冊第4課《藏戲》優(yōu)質教案

1、4* 藏戲文本分析本文是一篇知識性、人文性和趣味性都較強的散文，主要介紹了藏戲的形成過程和特色。它以準確的說明為前提，以形象的描寫為手段，通過作者脈絡清晰、有點有面、有詳有略的描述，將絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現(xiàn)在讀者面前。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課時，教師應遵循“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，營造充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本及學生之間的對話，讓學生在互動交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。教師要珍視學生獨特的感受，關注文本的價值取向，引導學生在閱讀文本的過程中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，并能對藏戲

2、這種文化精粹產(chǎn)生興趣。教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。2.理解課文內容，了解藏戲的形成過程和特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術的獨特魅力和豐富的文化內涵。3.賞析語言，體會本文將簡練準確的說明和生動形象的描寫相結合的寫法的好處，并學會運用。教學重點朗讀課文，了解藏戲的形成過程和特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。教學難點學習文章將簡練準確的說明和生動形象的描寫相結合的寫法，積累語言，領悟表達方法。課時安排1課時一、激趣導入，揭示課題1.教師出示地方戲劇的相關圖片，引起學生對地方戲劇的興趣。預設：我國的地方戲劇歷史悠久，種類繁多。教師可以出示一些較著名的、大家較熟

3、悉的地方戲劇的表演圖片或者片段，讓學生識別圖片或片段中展示的劇種，以引起學生對地方戲劇這一重要的傳統(tǒng)文化形式的興趣。如黃梅戲天仙配女駙馬；豫劇花木蘭穆桂英掛帥；越劇梁山伯與祝英臺孔雀東南飛等。學生在發(fā)言的時候教師可以適當簡單介紹相關劇種，豐富學生的知識積累。2.教師談話導入新課。過渡：同學們剛剛的表現(xiàn)很不錯，看來大家對我國的地方戲劇也有著濃厚的興趣。其實我們偉大的祖國不僅有著老舍和沈從文筆下的豐富多彩的節(jié)日習俗，還有許多獨具特色的地方藝術形式，上面出示的黃梅戲、豫劇、越劇就是其中比較典型的代表。在我國青藏高原上生活的藏族也是一個古文化十分發(fā)達的民族，他們獨創(chuàng)了一種歷史悠久、神秘而獨特的藝術形式

4、藏戲。今天我們就一起去領略深受藏族人民喜愛的藏戲的魅力。（教師板書課題：藏戲。）二、初讀課文，整體感知1.了解唐東杰布和藏戲。唐東杰布 明代著名建筑師，藏戲創(chuàng)始人。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的祖師。由于他勤奮好學，刻苦鉆研，最終成為一名有造詣的學者和得道者，被眾人譽為唐東杰布（意為“千里平原上的國王”）。藏戲 是以民間歌舞的形式表現(xiàn)故事內容的綜合表演藝術，多伴隨節(jié)慶、廟會、集市、募捐等民俗活動，其形式和風格帶有鮮明的藏民族特點和濃郁的雪域神奇色彩。藏戲被稱為藏文化的“活化石”，貼近觀眾、易于被接受，是它最大的特點和優(yōu)勢。2.通讀課文，讀準字音，理解詞語。（1）出示字詞

5、，指名認讀，注意變色的字的讀音。僧人 脫韁 瓊 響徹 青面獠牙 演繹 悠哉 招徠 鈸（2）聯(lián)系上下文或利用工具書理解文中的詞語。預設：本課中好詞較多，教師在教學中要注意引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累推想有關詞語的意思，在語言環(huán)境中辨析詞語的感情色彩，體會其表達效果，并采用有效的方法積累詞語。3.快速瀏覽課文，梳理文章的脈絡，給課文劃分層次。預設：引導學生圍繞“課文從哪幾個方面介紹了藏戲？”這一問題展開討論，理清文章的脈絡，概括主要內容。明確：本文采用“總分總”的結構，先概括敘述藏戲的特點，接著具體介紹藏戲的形成以及藏戲的面具、舞臺、唱腔等特征，最后以藏戲的傳承方式總結全文。結構梳理：第一部分（

6、第13自然段）：開門見山，概括介紹藏戲的主要特點。第二部分（第47自然段）：寫藏戲形成的過程。第三部分（第817自然段）：詳細介紹藏戲的特征。第四部分（第18自然段）：介紹藏戲的傳承方式。三、研讀課文，重點探究 1.研讀第13自然段，初步了解藏戲的主要特點。（1）學生自由朗讀課文，畫出相關語句，做批注。（2）教師出示問題供學生思考，學生先分組交流，再派代表在班級匯報。 藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？這三段話有什么特點？有什么表達效果？這三段話在文中有什么作用？匯報展示：藏戲獨具魅力的地方：戴著面具演出；演出時沒有舞臺；一部戲可以演出三五天還沒有結束。這三段話的特點：用三個反問句構成

7、排比段；表達效果：開篇新穎獨特，增強氣勢，先聲奪人，給讀者留下深刻的印象。這三段話在文中的作用：總起全文，為下文具體描述藏戲的面具、舞臺、唱腔的特點埋下伏筆。（3）指名朗讀這三段話，學生感知藏戲的主要特點。2.研讀第47自然段，了解藏戲的形成過程。過渡：同學們，你們知道獨具魅力的藏戲是怎么形成的嗎？下面我們將來讀一讀藏戲的開山鼻祖唐東杰布的傳奇故事。（1）引導學生體會第4自然段在文中的作用。明確：總起段，作用是承上啟下。前面三個自然段以反問句的形式總括藏戲的三大特點，本段用“還是”轉折，接著介紹唐東杰布的傳奇故事以及藏戲的形成過程。（2）了解唐東杰布的傳奇故事，說說藏戲的形成過程。預設：教師引

8、導學生帶著“藏戲是怎么形成的？”這個問題自由朗讀第57自然段，緊扣“傳奇”一詞來梳理唐東杰布的故事，鼓勵學生用自己的話說一說藏戲是怎樣形成的?！皞髌妗斌w現(xiàn)在哪些方面？A.挑戰(zhàn)困難的精神成為傳奇年輕的唐東杰布面對兇險的自然毫不畏懼，發(fā)誓造橋。（體現(xiàn)困難的詞語有：掀翻、野馬脫韁、激流、咆哮、吞噬。）B.創(chuàng)造奇跡的過程成為傳奇唐東杰布一無所有結識七兄妹組成藏戲班子勸人行善建起鐵索橋播撒藏戲的種子。C.留下卓著的成果成為傳奇留下了58座鐵索橋，成為藏戲的開山鼻祖。學生說說藏戲是怎么形成的。（3）引導學生體會唐東杰布是一個怎樣的人？預設：學生自由表達。答案要點：一心為民著想，不畏艱難，無私奉獻等。（4）

9、學生把自己的感受帶入文中，有感情地讀一讀。3.研讀第817自然段，了解藏戲的特色。（1）齊讀課文，分別找出與第一部分的內容相對應的具體描寫。明確：第814自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；第1516自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；第17自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。（2）重點句探究。傳說，唐東杰布在母親的肚子里待了80年，出生時頭發(fā)胡子都白了。因此，在藏戲里，他的面具是白色的，前額飾有日月，兩頰貼著短發(fā)，眉眼嘴角永遠帶著神秘的笑。明確：這里插敘唐東杰布出生時的傳說，一方面點明在藏戲里他戴白色面具的原因，另一方面引出下文對藏戲的面具的介紹。寫法點撥：插敘是在順敘的基礎上進行的，

10、可以幫助文章展開情節(jié)，突出人物品質，豐富文章內容。表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。預設：教師在引導學生理解這兩句話時要重點關注句子中的關聯(lián)詞。第一句話中“不要不要不要只要”突出表現(xiàn)了藏戲的舞臺簡樸的特點，說明藏戲是一種大眾化的藝術；第二句話中的“只要”表明唐東杰布組成藏戲班子的目的是“勸人行善積德，出錢出力，共同修橋”，所以對演出舞臺、道具等沒有過多的要求，只要有觀眾，能起到宣傳作用就行。面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中得以保留的原因之一。預設：這句話具體交代

11、了藏戲的面具在長期發(fā)展中得以保留的原因。教師可以引導學生用“因為所以”的句式說一說。思考：如何理解“面具運用象征、夸張的手法”？方法點撥：象征的手法是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情?？鋸埖氖址ㄊ侵笧榱藛l(fā)觀眾的想象力，用夸大的事物來表現(xiàn)。舉例說明：（象征）藏戲中用紅色的面具代表威嚴，戴紅色的面具的是國王。（夸張）藏戲中用半黑半白的面具代表兩面三刀的性格。雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。明確：“雙方隨心所欲、優(yōu)哉游哉”既寫出了藝人們表演藏戲時有很大的發(fā)揮空間，也寫出了觀眾欣賞藏戲時的悠然自得、閑適快樂，這是藏戲獨有的形式展現(xiàn)出的魅力，也是藏戲吸引觀眾的一個原因。4.研

12、讀第18自然段，了解藏戲的傳承方式。（1）了解藏戲的傳承方式。（一代一代地師傳身授下去。）（2）小組交流藏戲采用這種方式傳承的原因。（學生自由發(fā)言，言之有理即可。）（3）體會這段話在文中的作用。（總結全文。）5.教師總結。小結：有著悠久歷史的藏戲藝術在經(jīng)歷了長期的發(fā)展后仍然猶如一朵盛開在雪域高原上的雪蓮花，深深地扎根在藏族人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的美好，傳遞心中的真情?？梢哉f，藏戲是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍，它已經(jīng)成為藏族群眾生活中必不可少的一部分。四、課堂回顧，拓展運用1.回顧全文，體會本文在表達上的特點。過渡：學習了課文，我們體會到藏戲雖然簡樸，卻有著令人不可抗拒的魅力，被

13、其深深地吸引。我們之所以有這樣的感悟，是因為作者在文中將準確的說明和生動的描寫相結合，把藏戲生動地展現(xiàn)在我們眼前?，F(xiàn)在讓我們一起回顧課文，探究本文在表達上的特點。（1）從內容看，本文側重介紹藏戲的形成過程及特色。（2）從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；中間還插敘了有關唐東杰布的傳說。（3）從表達方法看，本文主要采用反問、排比、夸張、象征手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。2.拓展運用：采用課文的寫法寫一寫自己熟悉的一種地方戲劇。要求：表現(xiàn)出該地方戲劇的特點，語言不失生動活潑。五、摘抄積累，作業(yè)設計1.摘抄文中的好詞佳句，豐富語言積累。2.完成本課對應訓練。（“”

14、，“”）了解藏戲的特點，感受其藝術魅力（學生自由朗讀課文。）師：藏戲有什么特色呢？我們一起來交流交流。生：課文一開始就概括地寫了藏戲的特點。我給大家讀一讀（學生朗讀第13自然段）。從這三個反問句中，我們知道了藏戲有“戴著面具演出”“沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天還沒有結束”的特點。師：你很會讀書，從開篇的三個反問句中概括出了藏戲的特點。其他同學能說一說嗎？生：課文還具體描寫了藏戲的面具，在課文的第814自然段。我和同桌一起給大家讀一讀（學生合作朗讀第814自然段）。 生：我了解到，在藏戲里不同的顏色和形狀的面具代表著不同的身份和意義。生：我來補充一下。在第16自然段中，作者還寫了藏戲的面具得

15、以保留的重要原因面具運用象征、夸張的手法讓人物形象突出、性格鮮明。師：這兩位同學合作學習后分工匯報，讓我們了解了藏戲的面具的特點及其保留下來的原因。但是藏戲中的面具是怎樣運用象征和夸張手法的呢，誰能具體地說一說？生：我來說。比如，面具用不同的顏色代表不同的意義，紅色代表威嚴、綠色代表柔順、半黑半白代表兩面三刀等，這就是象征手法。我們也可以想象這些面具在色彩上，尤其在形狀上肯定非?？鋸?，比如，“妖魔的面具青面獠牙，以示壓抑和恐怖”，這樣就讓人物形象突出、性格鮮明了。師：你補充得非常好！了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力！賞析：在這個教學片段中，教師緊緊抓住藏戲的特

16、點這一教學重點，采用自主學習等方法抓住重點段落進行品讀感悟，并不斷為學生搭建交流的平臺，使學生在讀中思，在思中悟，在悟中表達。教學過程實現(xiàn)了由閱讀感悟到表達積累的過渡，讓學生樂于在文本中探究，在探究中表達，不斷增強學習的自信心，從而在情感上熱愛語文。新的語文課程標準指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，這是第三學段的學生應該具備的基本素養(yǎng)。”藏戲這篇課文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生朗讀，并盡可能地相互交流，在此過程中獲得新知。所以在教學過程中，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在

17、自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握課文內容的前提下弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，有什么特點。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，力爭把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)落到實處。4* 藏戲教學目標1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。教學重難點了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。教學策略1.字詞教學字音方面，強調“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。2.

18、閱讀理解這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上，引導學生在把握整體內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。3.表達運用在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰?，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 1課時教學過程板塊一 談話激趣，導入新課1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種

19、類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習俗，還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧！（板書：藏戲）3.全班齊讀課題?！驹O計意圖】直觀的錄像畫面，精當?shù)恼Z言介紹，激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的欲望。板塊二 整體閱讀，初步感知1.閱讀課前導語，明確自讀要求。2

20、.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。3.同桌相互交流自己不懂的詞語。4.指名分享。5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術特色）6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？7.指名匯報：第47自然段講藏戲的形成，第818自然段講藏戲的藝術特色?！驹O計意圖】通過讓學生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，感知課文的大概內容。板塊三 朗讀品味，了解藏戲的特點1.讀第一部分（第13自然段），初步了解藏戲的特點。

21、：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。預設一：藏戲有三個突出特點戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。預設二：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著民族自豪感。（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束）（2）學生自由讀第13自然段。（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。2.讀課文第三部分（第817自然段），具體了解藏戲的特點。（1）戴著面具演出。默讀第814自然段，了解藏戲中面具的特點。結合具體的面具，說一說每種顏色分別象

22、征著什么。（2）藏戲演出沒有舞臺。自由讀第15、16自然段，結合“不要不要不要只要”來體會藏戲的一個重要特征以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。（3）一部戲要演三五天。默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。（4）你想看藏戲嗎？為什么？3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應的表現(xiàn)手法。（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：第814自然段。（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？生讀：第15、16自然段。（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：第17自然段。（4）師生合讀：第18自然段。（5）對照開頭，體會寫法

23、：說一說這樣開頭有什么好處。【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術魅力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。板塊四 自主研讀，了解藏戲的形成過程1.自由讀第47自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？4.學生交流，相互分享：（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人兇險的自然。結合“數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與

24、天抗爭，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有58座鐵索橋。七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。（3）藝術的傳奇：僧人藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。6.小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點之一藏戲的形成過程，促進學生與文本之間的對話。板塊五 拓展提升