小學語文課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1、小學語文課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力東北街小學馬習平創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨。胡錦濤主席在全國科技大會上提出了要為建設(shè)創(chuàng)新型國家而奮斗的要求。努力提高科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新能力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，教育創(chuàng)新應從小學課堂抓起，在小學語文課堂上我嘗試了如下四個步驟一、設(shè)計好導語：有人很形象地形容優(yōu)秀的文章開頭、中間、結(jié)尾應該是“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，言下之意，是說開頭應該短小精悍，神秘動人。而語文課堂的導入也應該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過

2、程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。所以導語是引入新課的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵。如果老師能設(shè)計出一個好的導入點先聲奪人,就能集中學生的注意力,激發(fā)其強烈的求知欲,從而為整節(jié)課奠定一個良好的學習前提。如上三月的原野可以采用談話式導入：春，預示著生機，預示著活力。春天是一個萬物復蘇的季節(jié)。能說說你眼中的春天是怎樣的嗎？這一問大大激發(fā)了學生學習興趣，他們紛紛舉起了手，暢所欲言。剛才大家談的是我們南方的春天，那么，北國的春天又是怎樣的一番景象呢？讓我們一同來感受。通過談話，說春天，讓學生感受到春天的魅力和生機,激發(fā)、調(diào)動學生積極的情感因素，為學習課文做好了

3、鋪墊。二、營造出氛圍語文教學要在課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展學生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，應該采取多種的教學方式，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，使學生不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富于創(chuàng)新精神，勇于探新求異，提出創(chuàng)造性見解。如：由于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，沒有給學生留下積極思維的空間和余地，抑制了學生學習的主動性和思考的獨立性，因此根據(jù)課文特點設(shè)計不同的教法。如 養(yǎng)花一課，表面看，通俗、易懂，但要真正讓學生體會到作者愛花，及養(yǎng)花給作者帶來了樂趣 卻非易事，因此，課前，我給學生布置了一個任務(wù)：認真預習課文 查找有關(guān)老舍的資料 ，下節(jié)課，我們要搞一個“人物專訪”活動。你可能是一名記者

4、，也可能是一名觀眾，還有可能是老舍先生的扮演者。這下教室就熱鬧啦：有的說我想當記者，可得準備好幾個有價值的問題；有的說我想當老舍先生，得好好準備回答記者和觀眾的提問，總得揣摩揣摩老先生的語言、動作、神態(tài)，大家都在讀課文，做標記，積極性很高，由于學生做好了充分的準備，第二節(jié)課，老師只充當了一下節(jié)目主持人，那些“記者”提問相當厲害，如果不是“老舍先生”查找資料，早有準備是很難對付的。學生在活動中的表現(xiàn)，令我大為驚嘆，所以，老師千萬不要低估學生的創(chuàng)造力。再如：在學習張瀟灑時，我抓住“張瀟灑是否在吹?！边@個討論的中心點，設(shè)計了一場辯論賽，將學生分成正反兩方，要求正反兩方細讀課文，尋找證據(jù)，然后雙方展開

5、激烈的辯論。經(jīng)過同學們激烈的爭論，得出了“張瀟灑確實沒有吹?！钡慕Y(jié)論。這樣，吧“張瀟灑是否在吹牛”作為整個課堂討論的中心點，由此展開了對整篇課文的閱讀、理解。同時把情境創(chuàng)設(shè)到位，讓學生設(shè)身處地地體驗到人物的情感。三、嫁接與遷移所謂“嫁接”與遷移，詞典中的解釋是這樣的：嫁接，把要繁殖的植物的枝或芽，接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨立生長的植株；遷移，離開原來的所在地而另換地點。葉圣陶說過“教是為了不教”，學生在語文學習過程最主要是要達到舉一反三、學以致用，只有把課內(nèi)知識學透再加以利用到現(xiàn)實生活工作中，這樣才是真正的學懂學會，才會創(chuàng)新，那該怎樣進行課內(nèi)知識的遷移呢？如在上完這個奇妙

6、的世界后我給學生出了這樣一道題。文中說：“是的,這個世界有無窮無盡的奇妙的事物,只要我們?nèi)ふ??！蹦隳苷f說這個世界還有哪些奇妙之處嗎？再如在記敘文寫作教學上，學生也可以進行寫作題材的嫁接與遷移，我們先看看下面幾幅圖表：爸爸-我的爸爸(家庭生活)李老師-恩師難忘（學校生活）我忘不了他清潔工-我最尊敬的一個人（社會生活）張明-我的同桌（學校生活）友誼-我的好朋友（學校生活）親情-母愛（家庭生活）收獲成功-記一次拔河比賽、第一次炒菜（家庭、學校生活）人生的體會-走進敬老院（社會生活）第一幅圖表中學生一般都訓練過寫父母的、寫老師和同學的題材，對于我忘不了他這個題目還是訓練的不多，有了“嫁接”思想，學生

7、就能夠在審題過程中將難轉(zhuǎn)化成易，將不常見轉(zhuǎn)化成常見。于是，我忘不了她也就跟我的爸爸我的同桌等“嫁接”起來了，寫爸爸與同桌還不胸有成竹，信手拈來。同樣的在第二幅圖表中收獲是一個抽象的命題，很多學生看到題目后無從動筆，但我們把思維打開，生活中主要是收獲親情、友情、成功、人生的一些體驗與感悟等等。這樣一來，抽象的命題形象化了，收獲也就很好的與我的好朋友、母愛、第一次炒菜、走進敬老院完成了思維上的“嫁接”與“遷移”。四、巧妙設(shè)板書教學是藝術(shù)，藝術(shù)就創(chuàng)造出美的境界，給人以美的體驗和熏陶。板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學生認知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。傳統(tǒng)的板書設(shè)計出現(xiàn)了“多而濫”、“單而呆”、“亂而繁”的現(xiàn)象，這嚴重束縛了學生創(chuàng)新思維與求異思維，因此，在板書設(shè)計上運用一些創(chuàng)新圖表往往會達到很好的教學效果，如春蠶的板書設(shè)計：（四次蛻皮） （吐絲、結(jié)繭）蠶的一生：卵 幼蟲 蛹 成蟲（贊美蠶