2018-2019年北師大版語文第六冊(cè)《撈鐵牛》課堂實(shí)錄

1、鉆透教材教出新意教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析執(zhí)教：甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙彩蕓點(diǎn)評(píng)：甘肅省渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李久順一、內(nèi)容簡(jiǎn)介撈鐵牛是小學(xué)語文北師大版教材第六冊(cè)第四單元的一篇課文 , 這篇課文講的是宋朝發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，和兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛， 被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。 洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。二、教學(xué)設(shè)想在本課教學(xué)中我根據(jù)不同的訓(xùn)練目的 ,設(shè)計(jì)了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式 ,在讀的時(shí)機(jī)上 ,有初步感知課文時(shí)的“初讀”。理解分析時(shí)的“細(xì)讀” 。體會(huì)領(lǐng)悟

2、時(shí)的“品讀” 。使學(xué)生讀中感悟 ,讀中理解 ,最終達(dá)到有感情朗讀 ,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其次我重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能 ,積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。不再用自己對(duì)課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受 ,而是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) ,都盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng) ,去讀書 ,去思考 ,參與議論 ,參與交流 ,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本 ,從而更好地感知課文 ,理解課文。最后我注意挖掘教材的創(chuàng)造性教育 ,啟發(fā)學(xué)生合理想象 ,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo) :1.學(xué)會(huì)按一定順序?qū)懙姆椒?從而達(dá)到學(xué)以致用。2.理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細(xì)致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。3.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力 ,

3、是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。教學(xué)重難點(diǎn)：1.撈鐵牛過程中的一系列動(dòng)詞和形容詞的描述，了解課文內(nèi)容，體會(huì)懷丙是一名出色的工程家。2.通過討論、交流，讓學(xué)生明白，遇到事情要認(rèn)真分析，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撈鐵牛 （板書課題）。注意“撈”字讀一聲。撈是形聲字左形右聲。大家一起讀課題。生：（齊讀）撈鐵牛。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰來說一說指揮撈鐵牛的懷丙是一個(gè)怎樣的人？抓住重點(diǎn)，直奔主題生：是一位非常能干的人。師：這個(gè)同學(xué)說的很好。誰能用課文中的詞語概括一下？生：是一位非常出色的工程家。師：課文第幾自然段告訴我們的？生：最后一個(gè)自然段。二、品讀感悟師：讓我

4、們拿起書齊讀最后一個(gè)自然段。師：那么出色是什么意思呢?生：出色就是在某一方面格外好。師：下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀文，一邊讀一邊想，課文從哪些方面可以看出懷丙是一位非常出色的工程家，自讀課文。生：（小聲讀全文）生甲：和尚做的準(zhǔn)備工作出色。生乙：想法出色。生丙：打撈過程出色。師：學(xué)生邊說邊板書。師：剛才同學(xué)們通過讀書，對(duì)課文內(nèi)容概括的很全面。師：懷丙是在什么情況下，說出鐵牛是被水沖走的我還叫水送回的想法的？從這句話中體會(huì)到了什么？誰來讀一讀第一自然段？生 ：大聲朗讀第一自然段。（其他同學(xué)勾畫出相關(guān)內(nèi)容） 指導(dǎo)學(xué)生加批注，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。生;是在其他人議論紛紛的情況下說出的。師：對(duì)，那么其他人為什么會(huì)

5、議論紛紛？議論紛紛又是什么意思呢？生：議論紛紛就是你一言我一語大家都在說。表示這些人還沒有想出辦法。師：你說的真好，誰能讀一讀懷丙在當(dāng)時(shí)情況下說出的這句話。生：有感情的朗讀。師：誰來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)讀的怎樣?生：語氣讀的不夠肯定。指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，學(xué)生互評(píng)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也把自主權(quán)交給了學(xué)生。師： 懷丙在說這句話的時(shí)候他已經(jīng)有辦法了。我們可以用那個(gè)詞語來說？生：我覺得他這時(shí)已經(jīng)胸有成竹了。師：你這個(gè)成語用的十分恰當(dāng)。師：可是，每只鐵牛都重達(dá)萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，為此懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作？師： 請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段用筆勾畫出懷丙所作的準(zhǔn)備工作。師：和尚先做了什么準(zhǔn)

6、備工作生：請(qǐng)一個(gè)水手潛到河底，摸清了鐵牛沉在哪里。師：用四字詞語概括出來。引導(dǎo)學(xué)生說。生：摸清位置。師：然后做了什么準(zhǔn)備工作生：準(zhǔn)備兩只大船，把船里裝滿泥沙。即備船裝沙。師：第三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么生：把兩只船并排拴在一起， 搭上一個(gè)結(jié)實(shí)的架子。 即拴船搭架。師：又做了什么生：請(qǐng)一名水手用繩子把鐵牛拴住。即牛船相拴師：剛才我們的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，能不能互換一下？生：不能互換，因?yàn)榛Q了就撈不出鐵牛。生：不行，這四個(gè)步驟是經(jīng)過懷丙嚴(yán)密的思考的。師：由此看出，課文是按照準(zhǔn)備工作的先后順序?qū)懙?，這樣寫很有條理，我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要按一定的順序，做到言之有序。 （板書言之有序）生：（齊讀）言之有序。師：現(xiàn)在我們

7、用 “先 然后 再 又 ”這組表示先后順序的詞語把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在。師：分四個(gè)小組讀這一段一組一段 ，同學(xué)們?cè)賮眢w會(huì)一下這一段是怎樣做到言之有序的。這里強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練“言之有序”這個(gè)重點(diǎn)，目的不在于反復(fù)講，而在于讓學(xué)生多體會(huì)。師：既然用上表示先后順序的詞語話會(huì)顯得更有條理，那么誰能用這幾個(gè)詞語說一段話。最好說一說自己曾作過的事。生：媽媽做飯的時(shí)候先搟面，然后擇菜、洗菜，接著搭鍋炒菜、下面，最后香噴噴的飯菜就做出來了。師：這位同學(xué)用上這組詞后把媽媽做飯的過程寫的很有條理。以后寫作的時(shí)候多用一用這樣的詞語。師：既然準(zhǔn)備工作做得這樣好，讓我們一起看看懷丙是怎樣撈鐵牛的？師：這一段老師要讓同學(xué)們帶著問題

8、自學(xué)。師：出示問題： 1. 第 4 自然段中后三句話之間的關(guān)系是什么？可以用那個(gè)關(guān)聯(lián)詞？2.懷丙是利用什么原理把鐵牛一只一只打撈上來的？師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中如果遇到困難，同位之間可以互相商量討論。老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真。開始吧！生：（自由學(xué)習(xí)，討論。）師：（巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況并適當(dāng)指導(dǎo)。）師：好，我們先自學(xué)到這，誰先來說一說后三句話之間的關(guān)系是什么（引導(dǎo)學(xué)生先說 1、2 句的關(guān)系，再說 2、3 句的關(guān)系。）生：我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系。 因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了，所以船里的泥沙減少了，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。因?yàn)榇锏哪嗌硿p少了，船身慢慢地向

9、上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊， 所以船靠著水的浮力， 把鐵牛從淤泥里拔了上來。師：這位同學(xué)理解得非常好， 那和尚是利用什么把鐵牛拔出來的生：利用水的浮力。（板書：利用水的浮力）師：既然同學(xué)們學(xué)得這樣好老師還有一個(gè)問題， 鐵牛為什么不放在船上拉回來師：好，誰來回答。生甲：因?yàn)殍F牛太沉了，水手們根本沒有辦法把它拉上船。生乙：即使拉上了船，也會(huì)因?yàn)樘?，不容易劃到岸邊。生丙：?duì)！我同意張?jiān)撇┑囊庖?。書上已?jīng)寫到“水手們使勁把船劃到岸邊”。這說明把鐵牛放在水中拖回來，已經(jīng)很費(fèi)力了。師：你能抓住課文中的詞語分析，這種方法非常好，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。生：因?yàn)楹蜕羞€在利用水的浮力。師：這幾位同學(xué)分析得特別好。和尚這時(shí)還在利用水的浮力，你們看和尚是多么聰明??！師：現(xiàn)在同學(xué)們是不是知道和尚是用什么辦法把八只鐵牛撈上來的生：（齊答）利用水的浮力。師：你們真聰明。師：誰來讀一讀第四段？讀的時(shí)候要注意讀出表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞。生：有感情的朗讀。師：指導(dǎo)朗讀