2019年(秋)五年級(jí)語文上冊(cè)《青山處處埋忠骨》教案魯教版

1、2019 年( 秋) 五年級(jí)語文上冊(cè)青山處處埋忠骨教案魯教版教材分析： 青山處處埋忠骨這篇課文是人教版五上年級(jí)第八單元的一篇略讀課文。 本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后, 毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程, 表現(xiàn)了毛澤東常人的情感, 超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索, 先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛; 再寫彭司令要求送回岸英遺體, 而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧 , 面對(duì)這兩種抉擇 , 毛澤東的矛盾心理, 最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、 痛楚的決定 ; 之后寫毛澤東強(qiáng)

2、忍悲痛, 在電報(bào)上寫下了 青山處處埋忠骨 , 何須馬革裹尸還 的批示。學(xué)情分析：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。日常教學(xué)中，老師的指導(dǎo)要么過分精細(xì)，要么過分粗略，“度”很難把握準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。2、以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鳎M(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。3. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的一些方法。4. 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的

3、奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解描寫人物的方法。 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。設(shè)計(jì)理念：在略讀課文中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)自己讀懂課文。根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)毛澤東已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，憑借課文前的“閱讀提示”， 圍繞如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個(gè)重點(diǎn)問題，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境閱讀實(shí)踐，自讀自悟，積極探究，有效合作；尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教， 順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能

4、力，展中健康有效地前行。讓語文綜合素養(yǎng)在主體的主動(dòng)發(fā)教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)探究同學(xué)們 ,60 年前, 美國(guó)政府派兵入侵朝鮮, 并把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境 , 嚴(yán)重威脅新中國(guó)的安全。 為此 , 我國(guó)政府作出了抗美援朝的決 定, 在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn), 并最終取得了勝利。然而 , 在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中 , 我國(guó)人民志愿軍也付出了巨大的犧牲, 約有 12 萬志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在了朝鮮那塊土地, 其中 , 就有我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的長(zhǎng)子-毛岸英。今天 , 我們要學(xué)的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的。板書課題青山處處埋忠骨二、合作交流1、打開課本 , 自由朗讀。要求 : 讀準(zhǔn)字音 , 讀通課文 ;

5、 想想課文講了一件什么事情 ?2、糾正難讀的詞語 : 勛鑒殉職3、通過讀課文 , 說說課文講了一件什么事情?4 、學(xué)生交流 , 教師小結(jié)。主席在電文稿中的批語是: 青山處處埋忠骨 , 何須馬革裹尸還。 同學(xué)們 , 中國(guó)人最講究 魂歸故里 , 那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父子情嗎 ?課文中哪些句子具體寫出了主席的痛苦?三、品讀領(lǐng)悟 、默讀課文，思考從文章的字里行間你感受到了什么？、交流：根據(jù)學(xué)生回答板書。感受大致分兩個(gè)方面：個(gè)人情感 悲痛 等； 思想品質(zhì)方面胸懷寬廣，無私等。 3劃出具體體現(xiàn)主席痛苦的句子。(1) 從收到這封電報(bào)起 , 毛澤東整整一天沒說一句話 , 只是一支一支地吸著煙。桌

6、子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次 , 還是原封不動(dòng)地放在那里。這是對(duì)主席動(dòng)作的描寫 , 可這里只有一個(gè)動(dòng)作 , 那就是吸煙。為什么對(duì)桌子上的飯菜也要進(jìn)行細(xì)致的描寫?指導(dǎo)朗讀。(2) 那一次次的分離 , 岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎?這次怎么會(huì)你能補(bǔ)充一下省略號(hào)的內(nèi)容嗎?(3) 岸英 ! 岸英 ! 主席用食指按著緊鎖的眉頭, 情不自禁地楠楠著。抓住 喃喃 緊鎖眉頭 。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對(duì)兒子的呼喚, 希望他能回來 , 回到自己的身邊。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來讀。(4) 主席仰起頭望著天花板, 強(qiáng)忍著心中的悲痛, 目光中流露出無限的眷戀。怎樣的叫 強(qiáng)忍 ? 他是一位主席 , 在別人面前 , 他必須保持

7、冷靜, 甚至還不能把悲傷的情緒影響別人, 從 強(qiáng)忍 這個(gè)詞我們似乎看到了淚水在他的眼眶里打圈。眷戀 , 可以換哪些詞 , 眷戀與這些詞有什么不同?用悲傷、鎮(zhèn)靜的心情來讀。(5) 秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間, 主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒 , 那神情分明在說 , 岸英難道真的不在了 ?父子真的不能相見了?主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外 , 右手指指寫字臺(tái) , 示意秘書將電報(bào)稿放在上面。躊躇什么意思 ?( 猶豫) 他在猶豫什么 ?聽聽主席內(nèi)心的獨(dú)白。 兒子活著不能相見 , 就讓我見見遺體吧 ! 主席想。然而, 這種想法很快就被打消了。他像是自我安慰地說道 : 我的兒子死了 , 我當(dāng)然很悲痛, 可是 ,

8、 戰(zhàn)爭(zhēng)嘛 , 總是要死人的。朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上有我們多少優(yōu)秀兒女獻(xiàn)出了生命 , 他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的 遺容嗎 ?岸英是我的兒子 , 也是朝鮮人民的兒子 , 就尊重朝鮮人民的意愿吧。 這是兩種不同的想法 , 指名讀。課件出示小資料：是的 , 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了那么多的戰(zhàn)士, 不可能將他們一一回國(guó)安葬, 主席必須帶好這個(gè)頭 , 把岸英葬在朝鮮 , 為老百姓做個(gè)榜樣, 更何況朝鮮人民也將這些志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人, 希望他們能埋在朝鮮這塊土地 , 所以 , 這樣做也能增進(jìn)兩國(guó)的友誼?？墒? 主席那時(shí)畢竟已經(jīng)是一位年近 60 的老人 , 他的 5 位親人已經(jīng)為中國(guó)的革命事業(yè)獻(xiàn)出

9、了生命 , 如今他最心愛的孩子又離他而去, 他是多么的不忍心呀。指導(dǎo)朗讀這一段。難怪 , 當(dāng)秘書將電報(bào)記錄稿交主席簽字的一瞬間, 主席 - 引讀下文。主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外, 右手指指寫字臺(tái) , 示意秘書將電報(bào)稿放在上面。轉(zhuǎn) 、 指 、 示意 , 沒有任何的話語 , 三個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作 , 卻感受到了主席的黯然神傷。4.讀最后一段 : 電文稿下是被淚水打濕的枕巾?？梢韵胂?, 這一夜對(duì)主席來說, 是一個(gè)不眠之夜 , 他會(huì)想些什么 ,做些什么呢 ?小練筆、反饋。四、鞏固延伸1、小結(jié)課文 , 升華情感師: 同學(xué)們 , 主席是平凡的 , 失去愛子 , 他也痛苦 , 傷心 , 但是 , 他又是偉大的

10、, 因?yàn)樗麚碛形覀兂Ｈ穗y有的廣博胸襟。讀 青山處處埋忠骨 , 何須馬革裹尸還。 2 、 向大家推薦一部電影毛澤東的故事、一本書毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)。板書設(shè)計(jì)：青山處處埋忠骨 , 何須馬革裹尸還。常人偉人喪子悲痛胸懷寬廣附送：2019 年( 秋) 五年級(jí)語文上冊(cè)青山處處埋忠骨教案魯教版教材分析： 青山處處埋忠骨這篇課文是人教版五上年級(jí)第八單元的一篇略讀課文。 本文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲后, 毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對(duì)岸英遺體是否歸葬的抉擇過程, 表現(xiàn)了毛澤東常人的情感, 超人的胸懷。全文以毛澤東的思想感情變化為線索, 先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的

11、電報(bào)內(nèi)容和毛澤東收到電報(bào)后的巨大悲痛; 再寫彭司令要求送回岸英遺體, 而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧 , 面對(duì)這兩種抉擇 , 毛澤東的矛盾心理, 最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、 痛楚的決定 ; 之后寫毛澤東強(qiáng)忍悲痛, 在電報(bào)上寫下了 青山處處埋忠骨 , 何須馬革裹尸還 的批示。學(xué)情分析：略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，一般是“粗知文章大意”，二是方法上，更加放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。日常教學(xué)中，老師的指導(dǎo)要么過分精細(xì)，要么過分粗略，“度”很難把握準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇”等詞語的意思。了解文章大意。2、以學(xué)生自讀、

12、自悟?yàn)橹?，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。3進(jìn)一步學(xué)習(xí)描寫人物的一些方法。4. 了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重難點(diǎn)：了解描寫人物的方法。 體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。設(shè)計(jì)理念：在略讀課文中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓他們?cè)陂喿x過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)，學(xué)會(huì)自己讀懂課文。根據(jù)學(xué)生對(duì)前兩篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)毛澤東已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，憑借課文前的“閱讀提示”， 圍繞如何理解“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這個(gè)重點(diǎn)問題，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流

13、，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀提高能力。教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境閱讀實(shí)踐，自讀自悟，積極探究，有效合作；尊重學(xué)生的個(gè)性差異， 鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教， 順學(xué)而導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓語文綜合素養(yǎng)在主體的主動(dòng)發(fā)展中健康有效地前行。教學(xué)過程： 一、預(yù)習(xí)探究同學(xué)們 ,60 年前, 美國(guó)政府派兵入侵朝鮮, 并把戰(zhàn)火燒到了我國(guó)東北邊境 , 嚴(yán)重威脅新中國(guó)的安全。 為此 , 我國(guó)政府作出了抗美援朝的決 定, 在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊(duì)并肩作戰(zhàn), 并最終取得了勝利。然而 , 在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中 , 我國(guó)人民志愿軍也付出了巨大的犧牲, 約有 12 萬志愿軍戰(zhàn)士永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在了朝鮮那塊土地, 其中 , 就有我國(guó)偉大領(lǐng)袖毛澤東的長(zhǎng)子-毛岸英。今天 , 我們要學(xué)的這篇課文就是同毛岸英犧牲有關(guān)的。板書課題青山處處埋忠骨二、合作交流1、打開課本 , 自由朗讀。要求 : 讀準(zhǔn)字音 , 讀通課文 ; 想想課文講了一件什么事情 ?2、糾正難讀的詞語 : 勛鑒殉職3、通過讀課文 , 說說課文講了一件什么事情?4 、學(xué)生交流 , 教師小結(jié)。主席在電文稿中的批語是: 青山處處埋忠骨 , 何須馬革裹尸還。 同學(xué)們 , 中國(guó)人最講究 魂歸故里 , 那么主席是否就這樣輕易地放棄了這段父