高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)課件

1、高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)高中地理復(fù)習(xí)方法高中地理復(fù)習(xí)方法高中地理復(fù)習(xí)方法高中地理復(fù)習(xí)方法最后階段復(fù)習(xí)要做好四件事最后階段復(fù)習(xí)要做好四件事高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)一、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系v教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更具價(jià)值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識(shí)的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解的細(xì)節(jié)，而忽略了對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識(shí)的智力價(jià)值，使

2、獲得的知識(shí)難以成為今知識(shí)的智力價(jià)值，使獲得的知識(shí)難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。后深入探究的可靠基礎(chǔ)。高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，在知識(shí)整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動(dòng)，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練概括、推理等，可以說這個(gè)過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識(shí)的理解、強(qiáng)化記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。記憶，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)漏洞、糾正錯(cuò)誤。在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)

3、現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的在對(duì)基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問過程中，還要注意多思、敢問、善問可準(zhǔn)備一個(gè)可準(zhǔn)備一個(gè)問題本問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。一反三的目的。一、加強(qiáng)知識(shí)的歸納整理，形成知識(shí)體系高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合v基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的

4、、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的過大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)力。但是無論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主

5、干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果習(xí)中取得較好的效果 二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及

6、到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測它的發(fā)展變化趨

7、勢。如復(fù)習(xí)如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，就應(yīng)把初中的時(shí)，就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線時(shí)區(qū)和日界線”融融入其中，復(fù)習(xí)入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中時(shí)應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形地形和地形的變化的變化”等等。等等。二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密通過這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢姡プ《嘟嵌群戏治龅乩碇R(shí)的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析

8、地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更化這些大問題，一方面能使地理知識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。的深度與廣度。二、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)最后階段復(fù)習(xí)要做好四件事最后階段復(fù)習(xí)要做好四件事v首先，就是回歸教材的讀書，因?yàn)檫@幾套教材大家首先，就是回歸教材的讀書，因?yàn)檫@幾套教材大家都讀過很多遍，但是最后一輪讀書的時(shí)候應(yīng)該有它都讀

9、過很多遍，但是最后一輪讀書的時(shí)候應(yīng)該有它獨(dú)特的特點(diǎn)，怎么去讀呢？如果讀自然原理方面的獨(dú)特的特點(diǎn)，怎么去讀呢？如果讀自然原理方面的書，就是自然地理，主要是關(guān)注規(guī)律和原理；讀人書，就是自然地理，主要是關(guān)注規(guī)律和原理；讀人文地理的教材主要是關(guān)注人類活動(dòng)，比如讀人文地文地理的教材主要是關(guān)注人類活動(dòng)，比如讀人文地理教材，你讀的時(shí)候一定要以單元為結(jié)構(gòu)來讀，比理教材，你讀的時(shí)候一定要以單元為結(jié)構(gòu)來讀，比如讀農(nóng)業(yè)，你就想，現(xiàn)在我要看整個(gè)農(nóng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)如讀農(nóng)業(yè)，你就想，現(xiàn)在我要看整個(gè)農(nóng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)于農(nóng)業(yè)活動(dòng)，首先合上書想，什么叫農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)有于農(nóng)業(yè)活動(dòng)，首先合上書想，什么叫農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)有什么特點(diǎn)？都有哪些區(qū)位因素影響農(nóng)

10、業(yè)過程？把這什么特點(diǎn)？都有哪些區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)過程？把這些過程落實(shí)到不同區(qū)域體現(xiàn)出的差異是什么？這是些過程落實(shí)到不同區(qū)域體現(xiàn)出的差異是什么？這是我們自然會(huì)產(chǎn)生的問題。我們自然會(huì)產(chǎn)生的問題。高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v就這些問題再翻開書來看，這樣教材就變成了一個(gè)整體的結(jié)就這些問題再翻開書來看，這樣教材就變成了一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，首先你看到的是它的特點(diǎn)是什么，它的區(qū)位要素有哪些構(gòu)，首先你看到的是它的特點(diǎn)是什么，它的區(qū)位要素有哪些并且要記錄下來，然后進(jìn)行要素的搬家，這么多要素組合在并且要記錄下來，然后進(jìn)行要素的搬家，這么多要素組合在非洲怎么樣，北美洲怎么樣。舉了四個(gè)典型的例子，都是就非洲怎么樣，北美洲怎么

11、樣。舉了四個(gè)典型的例子，都是就發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型，這樣把四大地域類型看一下，把農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型，這樣把四大地域類型看一下，把農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和區(qū)位要素落實(shí)到這些地域類型上來理解這些要素怎的特點(diǎn)和區(qū)位要素落實(shí)到這些地域類型上來理解這些要素怎么影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。這樣讀下來還不夠，還要遷移到中么影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的。這樣讀下來還不夠，還要遷移到中國，中國有哪些地區(qū)跟世界的地域類型有相同之處，不同之國，中國有哪些地區(qū)跟世界的地域類型有相同之處，不同之處，互相有什么可借鑒的。這樣就讀完了農(nóng)業(yè)活動(dòng)的單元。處，互相有什么可借鑒的。這樣就讀完了農(nóng)業(yè)活動(dòng)的單元。其實(shí)整個(gè)人文地理的教材每一個(gè)單元都是一種人類活動(dòng)，

12、特其實(shí)整個(gè)人文地理的教材每一個(gè)單元都是一種人類活動(dòng)，特別是讀到選修課下冊的時(shí)候，這是這一屆同學(xué)新加的一本書，別是讀到選修課下冊的時(shí)候，這是這一屆同學(xué)新加的一本書，這里涉及到的都是中國的各種活動(dòng)，因此你讀的時(shí)候一定要這里涉及到的都是中國的各種活動(dòng)，因此你讀的時(shí)候一定要以活動(dòng)為核心點(diǎn)切入，比如讀東北地區(qū)，看東北地區(qū)的黑土以活動(dòng)為核心點(diǎn)切入，比如讀東北地區(qū)，看東北地區(qū)的黑土地、沼澤地，天然林，你把黑土地作為研究對(duì)象，就黑土地地、沼澤地，天然林，你把黑土地作為研究對(duì)象，就黑土地的問題人們怎么用，現(xiàn)在用的怎么樣，用的不合適的地方將的問題人們怎么用，現(xiàn)在用的怎么樣，用的不合適的地方將來怎么用，將來想恢復(fù)黑

13、土地的肥力怎么做。來怎么用，將來想恢復(fù)黑土地的肥力怎么做。高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v第二件事就要做歸納，對(duì)于自然地理來說就是歸納第二件事就要做歸納，對(duì)于自然地理來說就是歸納自然的要素。地形、氣侯、水、土壤、生物。對(duì)于自然的要素。地形、氣侯、水、土壤、生物。對(duì)于人文地理就是歸納區(qū)位要素，看都有哪些因素影響人文地理就是歸納區(qū)位要素，看都有哪些因素影響某一個(gè)要素，比如說自然地理方面，說我歸納了大某一個(gè)要素，比如說自然地理方面，說我歸納了大氣圈的要素是氣侯，影響氣侯的因素有氣溫、降水，氣圈的要素是氣侯，影響氣侯的因素有氣溫、降水，于是還要進(jìn)一步再歸納，又有哪些因素影響氣溫和于是還要進(jìn)一步再歸納，又有哪

14、些因素影響氣溫和降水，這樣對(duì)這個(gè)要素解讀清楚了，對(duì)人文地理也降水，這樣對(duì)這個(gè)要素解讀清楚了，對(duì)人文地理也是如此。主要是區(qū)位要素，農(nóng)業(yè)活動(dòng)有哪些區(qū)位要是如此。主要是區(qū)位要素，農(nóng)業(yè)活動(dòng)有哪些區(qū)位要素影響？工業(yè)活動(dòng)有哪些區(qū)位要素影響？歸納出不素影響？工業(yè)活動(dòng)有哪些區(qū)位要素影響？歸納出不同的區(qū)位要素的影響之后就可以做一些訓(xùn)練，去達(dá)同的區(qū)位要素的影響之后就可以做一些訓(xùn)練，去達(dá)到不同的區(qū)域到不同的區(qū)域,這樣就理解了在這些要素綜合的影響這樣就理解了在這些要素綜合的影響下可以說如何去影響各種人類活動(dòng)，產(chǎn)生不同的特下可以說如何去影響各種人類活動(dòng)，產(chǎn)生不同的特點(diǎn)。這是進(jìn)行歸納。點(diǎn)。這是進(jìn)行歸納。高中地理復(fù)習(xí)方法(

15、經(jīng)典)v當(dāng)然除了歸納自然地理要素，人文地理要素，當(dāng)然除了歸納自然地理要素，人文地理要素，還有一些人類的問題和災(zāi)害也最好歸納一下。還有一些人類的問題和災(zāi)害也最好歸納一下。有哪些問題，有的環(huán)境問題涉及到的就有很有哪些問題，有的環(huán)境問題涉及到的就有很多，有哪些災(zāi)害，氣象、地質(zhì)災(zāi)害，以問題、多，有哪些災(zāi)害，氣象、地質(zhì)災(zāi)害，以問題、以災(zāi)害作為一個(gè)要素進(jìn)行歸納。以災(zāi)害作為一個(gè)要素進(jìn)行歸納。高中地理復(fù)習(xí)方法(經(jīng)典)v第三件事是要研究，把一模二模做的所有的模擬考試的卷子，加上近年來的高考試卷，比如去年的高考試卷，你拿出來，因?yàn)檫@些題大家都做過來，這些題拿來之后研究一下，研究的最有效的辦法就是去研究答案，你可以去讀這個(gè)答案，讀答案的時(shí)候千萬不要總在想答案怎么對(duì)，道理在哪里，這樣慢慢你