華師在線教育學期末公選課作業(yè)

1、1第1題論述社會本位論的教育目的觀您的答案：一主要觀點：人的本性是其社會性；國家和社會是優(yōu)先的價值實體；教育目的應從社會需要出發(fā)。 二理論基礎：社會本位主義的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨，應當依據(jù)社會的要求來確定教育目的，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和標準，成為“社會人”?！吧鐣疚徽摗庇蓙硪丫?，學記中就曾談到：“君子欲化民成俗，其必由學乎?！敝袊糯逃恢币孕奚頌楸?，但修身的最終目的是“治國平天下”。古希臘哲學家柏拉圖在其著作理想國中提出，一個完美的理想的國家必須由三部分人組成：哲學家、軍人和勞動者，教育的目的就是培養(yǎng)和選拔這些人，使其各司其職。教

2、育因此成為社會政治的附庸。 在近現(xiàn)代西方教育史上也出現(xiàn)過社會本位的目的論思想，最具代表性的是教育社會學中的社會功能學派。他們將人類個體發(fā)展的社會條件無限夸大，認為個人的發(fā)展完全取決于社會。教育社會學的創(chuàng)始人涂爾干認為，教育是一個社會事物，學校是社會的縮影，他說：“正如我們的身體憑借外來的事物而獲營養(yǎng)，我們的心理也憑借從社會來的觀念、情感和動作而獲營養(yǎng)。我們本身最重要的部分都是從社會得來的?！闭麄€社會及其結構就決定了教育能夠發(fā)揮什么樣的功能，在此基礎上，社會功能學派認為教育目的只能是社會目的。涂爾干還說：“教育在于使青年社會化在我們每一個人之中，造成一個社會的我。這便是教育的目的?！?9世紀末2

3、0世紀初的德國教育家凱興斯泰納站在社會本位主義的立場上，說：“我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當成國家國民學校的教育目標，并且是國民教育的根本目標?！?社會本位主義的教育目的論者認為，衡量教育好壞的最高標準只能是看教育能否為社會穩(wěn)定和發(fā)展服務，能否促進社會的存在和發(fā)展。社會本位的教育目的論充分注意到了社會對個人、對教育的制約作用。然而另一方面，這一學派卻沒有看到社會是由個體組成的，沒有活力的個體，社會存在就是病態(tài)的；同時離開個體的生活幸福等目的，社會存在也就失去了意義。社會是個體存在和發(fā)展的基本條件，但社會并不是個體存在的終極目的。因此，教育目的如果只看到教育對象存在的條件而對教育對象自身的需

4、要不做足夠的照顧，就肯定是有失偏頗的。 三評價：社會本位論者主張教育目的要根據(jù)社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認為，教育的目的在于把教育者培養(yǎng)成符合社會準則的公民，使教育者社會化，保證社會生活的穩(wěn)定與延續(xù)；在他們看來，社會價值高于個人價值，個人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會，評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。這一理論的代表人物有涂爾干、那托普、凱興斯泰納等。題目分數(shù)：20此題得分：182第2題論述教學過程的基本特點。您的答案：教學過程的基本特點：主要表現(xiàn)為教學過程內(nèi)部一些因素之間的聯(lián)系。認識教學 過程的特點，有助于理解教學的基本原理，能夠更好地指導我

5、們科學地進行教學 活動，提高教學效率和質量。 一、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結統(tǒng)一。 間接經(jīng)驗指的是人類社會長期積累下來的經(jīng)驗總結、人類社會歷史上優(yōu)秀的認識成果。在社會主義現(xiàn)代化建設的今天，學校 教育在青少年一代的成長中顯得有為重要。而學校教育的主要途徑就是教學，教 學的主要任務也是傳遞間接經(jīng)驗，使學生在短時間內(nèi)不用親自實踐就能掌握系統(tǒng)的科學文化知識。直接經(jīng)驗指的是學生親身獲得的感性認識。在教學過程中，直接經(jīng)驗對于學生同樣重要。學習間接經(jīng)驗必須與學生的直接經(jīng)驗為基礎學生通過 自己以往的積累的或現(xiàn)時獲得的直接經(jīng)驗為基礎才能把書本知識轉化為自己理解的知識.因此在教學過程中要處理好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的關系

6、。 1、學生以學習間接經(jīng)驗為主； 2、學生學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎。 3、防止忽略系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向。 二、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。 總多學者普遍認為：掌握知識與發(fā)展智力相互 依存、互相促進，二者統(tǒng)一于同一教學活動中。智力的發(fā)展以來知識的掌握，知識的掌握又依賴智力的發(fā)展。在現(xiàn)實的學校教育中，教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發(fā)展學生智力和能力的過程。教師應該引導學生自覺掌握和運用知識，有效發(fā)展他們的智力。 1、掌握知識與發(fā)展智力相互依存、互相促進，二者統(tǒng)一于同一教學活動中。智力的發(fā)展以來知識的掌握，知識的掌握又依賴智力的發(fā)展二者互為條件。 2、導學生自覺掌

7、握和運用知識才能有效地發(fā)展他們的智力和能力。 3、防止單純抓知識教學或只重智力發(fā)展的傾向。 三智力活動和非智力活動相統(tǒng)一。 1、智力活動是非智力活動的基礎，非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動。 2、按教學需要調(diào)節(jié)學生的非智力活動才能卓有成效地進行智力活動，完成教學任 務。 四、教師的主導性與學生主動性相統(tǒng)一。 1.教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用； 2.學生在教學過程中處于學習主體地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主觀能動性 ； 3.教與學是辨證統(tǒng)一的，不可偏廢。題目分數(shù)：20此題得分：183第3題論述新形勢下學習方式的變革您的答案：學習方式不是指具體的學習策

8、略和方法，而是指學習者在學習時所具有或偏愛的基本行為和認知取向。學習方式反映了學習者自我更新的生存活動，涉及學習者的學習習慣、學習態(tài)度和學習意識等因素。在新形勢下，轉變學習方式是推進教育改革和促進學生學習的必然要求。 1、自主學習。自主學習是指學生積極主動地學習，學習是一種內(nèi)在需求。自主學習強調(diào)自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵、自我管理和自我評價。自我發(fā)現(xiàn)就是自己發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣所在，從而主動地去學習。學習興趣是自主學習的內(nèi)在動機，學生在強烈興趣的指導下會迸發(fā)出很大的熱情，高效地完成學習任務。自我激勵就是學習要制訂自己的計劃，尋求自己的榜樣，不斷鼓勵自己，從學習中獲得豐富的情感體驗。自我管理就是要學習控制

9、自己的學習意志，同懶惰等消極情緒作斗爭，使自己始終處于一種積極的學習狀態(tài)。自我評價就是評價自己學習中的長處和短處，從而改良學習方法，更有效地學習。自主學習是一種新的學習模式，指導著教育改革和實踐。它是一種源于教材又超越教材的學習方式，也是一種注重學生情感體驗、突出學生主體地位的學習方式。在教學中培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣是推進教育事業(yè)向前發(fā)展的重要途徑。 2、合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，在小組中有明確的分工，并以小組總體表現(xiàn)為評價方式的學習。合作學習是學習的新趨勢，學習作為一種社會性的活動，需要群體的合作，合作學習使得學習不僅能更好地解決學習中遇到的困難

10、，而且能夠互相溝通，提高學習的效率。合作學習是一種新型的學習方式，它的順利順利完成需要多方面的參與。學生之間要能進行良好的溝通，交流相互的想法和觀點，相互配合。合作學習能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性；合作學習為學生提供了自我的舞臺，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性；合作學習能夠培養(yǎng)學生的團隊意識以及與他人交往的能力，更好地促進學生的學習。 3、探究式學習。探究式學習指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情景，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達與交流等探究活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)

11、展的學習方式和學習過程。探究式學習具有問題性、過程性以及開放性的特征。探究式學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其疑心和小心求證的精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，也能培養(yǎng)學生自由開放的個性精神。題目分數(shù)：20此題得分：194第4題我國現(xiàn)行考試制度存在的弊端。您的答案：考試是對人的知識與能力的測量，通過檢測，發(fā)現(xiàn)被測人的不足級問題，進行必要的調(diào)整和改良。然而，我國現(xiàn)行考試制度存在以下的弊端，背離了評價本身的目的。 1、現(xiàn)行考試并沒有真正表達教育目標的要求。 在社會中，考試是通行的選撥人才的放式。在學校，考試是進行教學評價的一種方式，目的在于衡量學生學習質量水

12、平的高低，激發(fā)被評者的學習積極性，促進教學?？墒谴蠖鄶?shù)的學校，為了升學而考試， 一切工作都圍繞升學考試而展開，教師為考試而教，學生為考試而學，考試成了左右教育方向的“指揮棒”。另外，形式單一，以筆試為主的考試也不能滿足教育目標的實現(xiàn)。 2、考試缺乏客觀性、公正性、和有效性。 首先是考題問題，同一課程由于任課老師的不同，對內(nèi)容要求掌握的程度也不同，沒有統(tǒng)一尺度，缺乏可比性和有效性；其次是考風問題，考風日下，已成為社會廣泛關注的問題。最后是教師的評分，有些教育因受所謂的“首因效應”和“暗示效應”心理影響，評分不客觀，不公正，有很大的隨意性。另外，存在“一考定終身思想，只進行終結性評價，并不考慮學生

13、平時的學習態(tài)度、學習的積極性和完成作業(yè)的情況等形成性評價。 3、考試是以教師為主的單邊活動，沒有形成教師和學生的互動作用。出題、監(jiān)考、評分無一不是教師一手在操作，學生唯一能做的就是被考試。評分時以教師評價為主，學生只能被動的接受，缺少學生的自評，打擊了部分學生的積極性，影響或阻礙了學生的全面發(fā)展。題目分數(shù)：20此題得分：185第5題論述教學的意義您的答案：教學是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動，是由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。作為這個活動的中心并貫穿于這個活動的始終是學生在教師的引導下，用人類積累起來的知識財富豐富自己的精神世界，從而獲得認識和形成能力。教學在學校各項工作中居于中心的地位

14、。學校要卓有成效地實施培養(yǎng)目標、造就合格人才，就必須以教學為主，并圍繞教學這個中心安排其它工作，建立學校的正常秩序。教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效途的形式，教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。具體表達在： 1.教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效途的形式 教學是一種專門組織起來進行傳授知識的活動，因而通過教學能較簡捷地將人類積累起來的科學文化知識轉化為學生個人的精神財富，有力地促進他們的身心發(fā)展，使青少年學生的個體發(fā)展能在較短時期內(nèi)到達人類發(fā)展的一般水平，從而促進社會的延續(xù)和發(fā)展。 2.教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑教學能夠有