先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練課堂教學(xué)模式的操作方法

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，有共同的規(guī)律、基本的原則，有一般的操作方法，但是，不同的年級，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動。運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要注重靈活，一般采用集中學(xué)、集中教、集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科教學(xué)中常用；有時，可分散學(xué)、分散教，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，即幾次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這是語文、外語等學(xué)科教學(xué)中常用的。有時，可小步走，學(xué)一點、教一點、練一點，即邊學(xué)、邊教、邊練，在小學(xué)低年級常用。但是，有一點不變：即都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵”，教師補(bǔ)充；同

2、時，要注意高中、初中、小學(xué)、幼兒園各個學(xué)段之間、各個年級之間的聯(lián)系、銜接，注意各門學(xué)科教學(xué)的相互促進(jìn)、滲透。教師要熟悉相關(guān)學(xué)段、年級的教材。如高中語文課上教文言文可不介紹時代背景，因為學(xué)生已學(xué)過了中國古代史，又如高一物理課上要用到“開平方”，如學(xué)生初中沒有學(xué)過，就要補(bǔ)教并發(fā)給學(xué)生四位數(shù)表。中小學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的一般操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的基本操作程序一般可分為板書課題、出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)。其中前3個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（約1分鐘左右），后3個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)（約44分鐘左右），下面介紹各個環(huán)節(jié)的一般操作要領(lǐng)：一、板書課題三言兩語引入，板

3、書課題，或直接板書課題。二、揭示目標(biāo)在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”前，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)，讓他們明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動地圍繞目標(biāo)探究性學(xué)習(xí)。操作要領(lǐng)：1、揭示目標(biāo)的方式：中學(xué)及小學(xué)高年級可用投影或小黑板出示。小學(xué)低年級可為教師日述，確保每個小學(xué)生聽得懂、記得住。2、文化課揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是理解知識、培養(yǎng)能力方面的，至于情感、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、氣質(zhì)、情感、教學(xué)藝術(shù)甚至教師的一舉一動等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。3、要從實際出發(fā)，準(zhǔn)確地揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。

4、既不降低，也不拔高，該“會運用”的，就要求能當(dāng)堂運用，形成能力，不能人為地降低到“知道”的要求上；目標(biāo)不能搞偏，搞錯，防止把語文課上成政治、常識課,把政治課上成語文課。4、教學(xué)目標(biāo)要具體，不要抽象，要簡明扼要，不宜內(nèi)容太多，要通俗易懂，讓學(xué)生一目了然。5、揭示目標(biāo)的時間要適當(dāng)，要讓學(xué)生能夠認(rèn)真看懂，不要急于切換投影。6、揭示目標(biāo)時，教師要講究藝術(shù)效果，注意情感投人，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真明確要求，教師不宜節(jié)外生枝，做閑事，說閑話。三、自學(xué)指導(dǎo)揭示目標(biāo)后，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式：中學(xué)和小學(xué)高年級常用屏幕出示，小學(xué)低年級可教師口述。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確4方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法

5、、自學(xué)的時間、自學(xué)的要求（即自學(xué)后如何檢測）。這樣，自學(xué)就好比準(zhǔn)備打仗，讓學(xué)生立刻緊張地思維，提高自學(xué)效率。操作要領(lǐng)：1、自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分，新舊知識銜接的地方重點看。例如，學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生看例題中列方程部分，對解方程部分不要求看，因為解方程的方法已學(xué)過。如果教材內(nèi)容單一，一般為一次性自學(xué)；如果教材內(nèi)容多，可分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須講清楚自學(xué)的內(nèi)容（或范圍）。2、自學(xué)的方法。例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，怎樣干好，就怎樣干。一般先要讓學(xué)生獨立看書、思考，不宜邊看邊討論。3、自學(xué)的時間

6、。時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏完成自學(xué)任務(wù)而不拖拖拉拉；又不能時間過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。中學(xué)尤其是高中，學(xué)生看書時間可長一些，小學(xué)尤其是小學(xué)低年級，看書時間要短些，因為小學(xué)低年級教材內(nèi)容少、小學(xué)生注意力持久性不強(qiáng)。4、自學(xué)的要求。即告訴學(xué)生如何檢測。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠真正動腦緊張地思維。5、教師要流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。注意使用鼓勵性的語言，使學(xué)生愉快地自學(xué)，但語言要簡潔，切不可講閑話、做閑事，也不可讓學(xué)生聽無關(guān)的音樂，看無關(guān)的錄像。四、先學(xué)“先學(xué)”不是指讓學(xué)生泛泛

7、地、單純地看書，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)后，學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有正確的自學(xué)方法后，帶著思考題在規(guī)定的時間內(nèi)，自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。自學(xué)形式多種多樣，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗，發(fā)現(xiàn)疑難做記號，做與例題類似的習(xí)題。（一）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)一般包括學(xué)生看書和檢測自學(xué)效果兩個小環(huán)節(jié)。1 .看書?！翱磿笔侵冈凇敖沂灸繕?biāo)”、“自學(xué)前的指導(dǎo)”兩個輔助性環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課本、思考或動手操作，并準(zhǔn)備參加檢測。學(xué)生緊張地看書，代替老師傳授課本知識。操作要領(lǐng)：學(xué)生看書時，教師不宜多走來走去，不能在黑板上寫字，不能走出教室，不能東張西望，要形成學(xué)生專心

8、讀書、思考的緊張氛圍，教師對認(rèn)真學(xué)的同學(xué)表示滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，給他們“指南針”，促使其高高興興地認(rèn)真自學(xué)，但教師的話不宜多，以免分散學(xué)生的注意力?？磿臅r間也可以變動，如內(nèi)容多學(xué)生沒看完，時間可延長些；如學(xué)生全部看完了，可提前結(jié)束。2 .檢測（檢查讀書的效果）。采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查學(xué)生自學(xué)的效果。操作要領(lǐng)：一般以書面練習(xí)為主。盡可能讓后進(jìn)生板演練習(xí)，最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。教師要巡視，搜集學(xué)生有哪些錯誤，并及時分類：哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的

9、”梳理、歸類，為“后教”準(zhǔn)備內(nèi)容，這實際上是在修改課前寫好的教案，進(jìn)行第二次備課。學(xué)生板演練習(xí)時，教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生，因為這既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會影響全班學(xué)生獨立思考、緊張練習(xí)的效果。（二）“先學(xué)”這個環(huán)節(jié)有時不分“看書”、“檢測”兩個小環(huán)節(jié)。2如語文、外語課上，一邊指名讀書，其他同學(xué)更正、討論；有時提問，其他同學(xué)討論（說出錯的地方以及“為什么”）。五、后教“后教”不是指教師教，而主要是指學(xué)生自學(xué)后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即學(xué)生與學(xué)生互動，最后教師與學(xué)生互動，也就是教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用

10、所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問題，是“補(bǔ)差”；同時，尖子生通過幫助后進(jìn)生糾正錯誤，教學(xué)相長，更加透徹地理解知識，增強(qiáng)能力，養(yǎng)成合作精神，又是“培尖”。這樣，不同層次的學(xué)生都有提高。（一）“后教”一般包括更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課上學(xué)生板演后，就進(jìn)行更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。1 .更正。更正是指點名讓學(xué)生上講臺對做錯的題進(jìn)行改正，或者對屏幕上出現(xiàn)的錯題進(jìn)行改正。操作要領(lǐng)：練習(xí)后教師要問發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手，這樣既可以促使全體同學(xué)認(rèn)真找出錯誤，還可以了解學(xué)情。在舉手的學(xué)生中，要請后進(jìn)生先更正。要盡可能讓較多的學(xué)生更正。后進(jìn)生更正錯了，或者沒有改出錯誤，再依次讓中等生、

11、較好的學(xué)生、好學(xué)生更正，這樣有利于促使每個學(xué)生都緊張地思維；絕不可先讓好學(xué)生更正，或者一名后進(jìn)生更正錯了，就由老師講（更正，說出理由）。學(xué)生更正時，教師要耐心等待，不輕易表態(tài)。2.討論。操作要領(lǐng)：要盡可能讓大家暢所欲言，必要時讓大家爭論。教師切不可一人回答了，不管對否，就迫不及待滔滔不絕地講，以免學(xué)生不動腦，討論流于形式，課堂氣氛不活躍。要一類問題一類問題地討論，便于歸納，避免重復(fù)。在學(xué)生討論的過程中，如學(xué)生說錯了，就叫別的同學(xué)發(fā)言；如學(xué)生說對了，教師表示肯定，并做適當(dāng)?shù)陌鍟?。教師該講的要講好，做到3個明確：明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的內(nèi)容，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問

12、題或練習(xí)中的錯誤。對學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅決不講。若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，老師就不要再講了。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對個別或極少數(shù)學(xué)生知識回生的問題，可以個別課外補(bǔ)救。這樣教師幾乎成了啞巴，講的內(nèi)容就很少了，一般不超過五六分鐘。明確講的方式。先“兵教兵”，后教師講，一般先引導(dǎo)學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正，再引導(dǎo)大家討論，弄懂為什么。同學(xué)問可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師作出評價，一般予以更正、補(bǔ)充。明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生

13、預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是在理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（二）有時后教不分“更正”、“討論”兩個小環(huán)節(jié)。也就是將“更正”與“討論”穿插進(jìn)行，或者邊更正邊討論，如語文、外語課上常通過提問幫助糾正并說出理由。六、當(dāng)堂訓(xùn)練“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)后教”之后進(jìn)行的，是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測每個學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練對于鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。教師可以針對學(xué)生的作業(yè)反饋回來的信息，

14、了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時間不少于15分鐘。練習(xí)的內(nèi)容是完成課本中的練習(xí)和習(xí)題，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際的問題，要注意練習(xí)題要有代表性、適度和適量，確保能在下課之前完成，交作業(yè)本。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。練習(xí)的形式則是學(xué)生像考試那樣獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，不千擾學(xué)生，學(xué)生之間不討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)。教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出,要留到課外輔導(dǎo)。學(xué)生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完

15、成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。以上6個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系、相輔相成的。只有做到“先學(xué)”、“后教”，節(jié)約了時間，讓學(xué)生真正理解了，有了能力，才能做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，只有“當(dāng)堂訓(xùn)練”才能促進(jìn)學(xué)生在“先學(xué)后教”時學(xué)得緊張、高效?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的6個環(huán)節(jié)，構(gòu)成課堂教學(xué)的基本程序。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。但因?qū)W情不一樣，科目不同，課型不同，年級不同等等，教師必須靈活運用，作出相應(yīng)改動，不要生搬硬套、模式化。小學(xué)各學(xué)科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的操作說明小孩子喜歡自己學(xué)走路，跌倒

16、了，別人把他扶起來，他還是自己走；又跌倒了，再扶起來；再跌倒了，再扶起來就這樣，小孩子盡管還不會說話，但學(xué)走路也是“先學(xué)后教”，沒有一個小孩，是“先教后學(xué)”，即學(xué)理論，學(xué)會了走路的方法，再下地走路。小學(xué)生好奇、好勝、好動。在小學(xué)運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，效果特別好，學(xué)生最喜歡上這樣的課，老師也嘗到了這樣巨課的甜頭。不過，由于小學(xué)6年，跨度大，小學(xué)低年級要多“扶”，讓學(xué)生學(xué)步走，高年級要多“放”，讓學(xué)生多自主。永威學(xué)校針對小學(xué)生年齡小、知識少的特點，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法時，注意并作了如下兒點變動：1 .把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這3個主要

17、環(huán)節(jié)變?yōu)樾W(xué)數(shù)學(xué)、常識課教學(xué)中的“四個一”的教學(xué)方法：“看一看”、“做一做”、“議一議”、“練一練”。這“四個一”，就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，因為“看一看（看書）、做一做（檢測）”就是“先學(xué)”，“議一議”就是“后教”，“練一練”就是“當(dāng)堂訓(xùn)練”。2 .把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中“先學(xué)”、“后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這3個主要環(huán)節(jié)變?yōu)樾W(xué)語文教學(xué)中的“幾個比”，即比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說話，最后比當(dāng)堂完成作業(yè)。每一個“比”都是一次“先學(xué)后教”。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成了競賽活動，每一次學(xué)生競賽后，老師組織大家點評。3 .小學(xué)尤其是低年級，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)方法，不一定都要用屏幕

18、顯示，一般以口述為主，口述時要使用兒童語言，不宜用概念化的、抽象的成人語言（如“自學(xué)指導(dǎo)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等），教師的講話要讓每一位小學(xué)生聽得懂、記得住、感興趣。4 .課堂上每個環(huán)節(jié)占用的時間，一般要比中學(xué)少，小學(xué)低年級要比小學(xué)高年級少，即小步走，學(xué)一點、教一點，再學(xué)一點、教一點，如是循環(huán)。原因有兩個：一是小學(xué)生年齡小，持久性不強(qiáng)；二是小學(xué)教材簡單、內(nèi)容少。5 .小學(xué)運用“先學(xué)后教”教學(xué)法，面對學(xué)生識字少，基礎(chǔ)知識少，自學(xué)能力弱的現(xiàn)實，一定要實事求是，特殊情況須特殊對待。例如，教英語第一個單詞，每個學(xué)生都不認(rèn)識，那只得老師讀，先教。不過，只要學(xué)生學(xué)到了一點知識，就可以讓他們由舊知識去學(xué)新知識；只

19、要有的學(xué)生會了，就讓會的學(xué)生去教不會的學(xué)生?？傊?，在小學(xué)運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，必須一切從實際出發(fā)，講究實效，靈活運用，不能搞形式主義，特別要注意從學(xué)生的接受能力出發(fā)，堅持可接受性原則,要適應(yīng)小學(xué)生，讓小學(xué)生能夠高高興興地有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的操作方法及課例教案小學(xué)語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的操作方法小學(xué)生有學(xué)習(xí)語文的自學(xué)能力，即使一年級的小學(xué)生在人學(xué)前已學(xué)會說話，也認(rèn)得一定數(shù)量的常用字，依靠拼音基本能讀出課文，說出大致的意思。因此，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中完全能夠適用。但是，小學(xué)一年級教師要了解學(xué)生人學(xué)前在幼兒園是不是學(xué)會了拼音

20、，已學(xué)會多少生字，注意一年級教學(xué)與幼兒園銜接，這樣有利于從實際出發(fā)，有效地應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法。我們永威學(xué)校把“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的3個主要環(huán)節(jié)改為“幾個比”，即比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說話，最后比當(dāng)堂完成作業(yè)。一節(jié)課，不論“幾個比”，都是每一個“比”為一次“先學(xué)后教”。這樣把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成了競賽活動，每一次學(xué)生競賽后，老師組織大家點評。但是，課型不同，應(yīng)用時還要有所改動。現(xiàn)舉例介紹如下：（一）在“精讀”課上的應(yīng)用一般采取一課時兩次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練少。1 .板書課題上課開始，教師三言兩語（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念等導(dǎo)人新課，板書

21、課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級一般為學(xué)生邊唱筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎么效果好，就用什么方式板書課題。2 .出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級以教師口述為宜。操作要領(lǐng)：為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的裝飾畫面。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確

22、。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”，更不能搞錯。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如“比誰能不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要注意情感投人，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3 .自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即

23、自學(xué)后如何檢測）。操作要領(lǐng)：語文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與數(shù)學(xué)課不同：數(shù)學(xué)課在課堂教學(xué)中常常搞一次“自學(xué)指導(dǎo)”，以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語文課往往需要搞幾次“先學(xué)后教”，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，而是分散在幾次“先學(xué)”前，每次“自學(xué)指導(dǎo)”時間不長，要簡明扼要，針對性要強(qiáng)。下面介紹的“自學(xué)指導(dǎo)的操作要領(lǐng)”是指幾次“自學(xué)指導(dǎo)”應(yīng)注意的方面。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，一般采用課文后面的問題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多

24、了就成了“滿堂問”。思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解課文，理解新知識，找到規(guī)律，能夠運用新知識解決實際問題。自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)牛獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時間不宜過長，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自

25、學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（盡可能不講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4 .比讀書（第一次“先學(xué)后教”）（l）先學(xué)。自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字；有不理解的詞語，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。5 2）后教。1 ）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會讀，每人讀一點；同時引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時指出并更正讀錯的字音，有錯即停，有錯就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。2 ）全班交流，

26、理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學(xué)生解答（兵教兵）；如有詞語學(xué)生都不會或理解有誤，教師再作解答；如果無學(xué)生提問，教師可提問有關(guān)重點詞語檢測，指名回答，學(xué)生評議糾正。注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在語境中去理解詞語，切不可死記硬背。5 .比分段（第二次“先學(xué)后教”：二讀課文，理清課文層次，這個環(huán)節(jié)小學(xué)低年級可省去）（l）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對于中年級或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生據(jù)意分段），幾分鐘之后比誰的正確。（2）學(xué)生讀書，分段，寫段意（先學(xué)）。操作要領(lǐng)：學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個學(xué)生，關(guān)注并確保每個學(xué)生專心讀書，

27、緊張思維。教師不宜多走來走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說上一兩句悄悄話，但不宜講話過多，切切不可分散學(xué)生的注意力。（3）討論（后教）。討論順序為：分段對不對？如有幾種分法，請學(xué)生各抒己見，說出“為什么”，段意歸納得“對不對”（準(zhǔn)確、簡潔）。全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么，并舉一反三，說說如何運用。6.比說話（第三次“先學(xué)后教”：理解文章的中心特色）（1）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問題或教師補(bǔ)充的思考題。（2）學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備。（3）回答問題，討論（糾正、補(bǔ)充、各

28、抒己見），鼓勵學(xué)生提出新的問題，質(zhì)疑、解疑。學(xué)生討論時應(yīng)注意的事項： 討論時，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班學(xué)生思考，個個準(zhǔn)備回答，之后再指名回答；不能先指名（或指定XX組同學(xué)），再提出問題；要問：“會的請舉手”，之后教師從舉手的學(xué)生中先讓后進(jìn)生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答（因為齊答使學(xué)生不動腦，誰會誰不會搞不清楚），要讓較多的學(xué)生暢所欲言，說個夠（發(fā)言面力爭100%）。切切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待、滔滔不絕地講，使學(xué)生的討論流于形式。 討論的內(nèi)容。要抓住重點，突破難點。討論時，教師不可信口問這問那，東拉

29、西扯，搞“滿堂問”。 討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充、歸納，教師板書這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費時，理論與實際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。 教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班學(xué)生通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作。 教師不該講的堅決不講。對學(xué)生

30、通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅決不教；若部分學(xué)生做錯了，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問題，也堅決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個別問題，也可以不教，待課外個別輔導(dǎo)。 教師要全身心投人，善于動腦，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒，千方百計讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問題。7.比當(dāng)堂完成作業(yè)內(nèi)容：第一課時：默寫（聽寫）生字；抄寫積累詞語、句子；選詞填空；做練習(xí)冊上相關(guān)類型題等。第二課時：背誦（默寫）課文（段落）；學(xué)用寫作方法，片段練筆；展開聯(lián)想，續(xù)寫

31、故事；學(xué)文感言；練習(xí)冊相關(guān)類型題等。以上訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定。（二）在“略讀”課上的應(yīng)用（讀、思、議、練）語文略讀課重在考查學(xué)生在精讀課中所學(xué)的閱讀知識與技能的運用能力，1個課時完成，上此類課，教師要充分體現(xiàn)一個“放”字，即充分讓學(xué)生自讀、自思（先學(xué)）、自練、自議（后教）。1 .板書課題2 .出示目標(biāo)3 .自學(xué)指導(dǎo)要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考：文章寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么（理清文章層次）；思考課文后的練習(xí)題或者是老師補(bǔ)充的問題；你最喜歡課文的哪一部分？為什么？文章用了哪些寫作方法和修辭手法？我們在作文時如何運用？（這些內(nèi)容供參考，根據(jù)需要設(shè)定）4 .“先學(xué)后教”（l）學(xué)生讀書，邊讀邊

32、思考，圈、畫、批、注。（2）“后教”。學(xué)生回答問題（一題一題進(jìn)行）；討論，同學(xué)補(bǔ)充、更正評議，各抒己見。教師點撥，歸納。5 .當(dāng)堂訓(xùn)練緊扣教材，根據(jù)知識點設(shè)計訓(xùn)練題，或做練習(xí)冊中訓(xùn)練題。（三）在低年級“識字課”中的應(yīng)用對于低年級的“識字課”，可以采用“幾個比”的教學(xué)方法。1 .板書課題2 .出示目標(biāo)（用通俗易懂，富有激勵性的語言口述）3 .自學(xué)指導(dǎo)（用簡單明了、富有激勵性的語言分別在每個環(huán)節(jié)進(jìn)行之前口述，告訴學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間和要求）4 .比讀課文（第一次“先學(xué)后教”）5 1）先學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音讀一讀。6 2）后教：指名讀，一人讀一句或兩句，讓盡可能多的學(xué)

33、生讀；引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時更正讀音；教師板書正確字音。解決板書的錯音字（兵教兵-指名讀）。指名讀一兩個自然段后，投影出示部分要求“會認(rèn)字”（以詞語出現(xiàn)），學(xué)生借助拼音讀一讀（結(jié)合課文識字，為“認(rèn)一認(rèn)”打基礎(chǔ)）。5.比認(rèn)字（第二次“先學(xué)后教”）本環(huán)節(jié)中，“先學(xué)”與“后教”穿插進(jìn)行，緊密結(jié)合，學(xué)一點，教一點，邊“學(xué)”邊“教”。（l）投影出示本課要求“會認(rèn)字”。分3步進(jìn)行：先以詞出現(xiàn)，生字注拼音，學(xué)生自讀。（先學(xué)）去掉拼音，指名讀（先學(xué)），不會讀或讀不準(zhǔn)的“兵教兵”（后教）。單獨出示生字，學(xué)生自讀，同桌練讀。（先學(xué)）（2）檢測會認(rèn)字：做練習(xí)冊（或小黑板上）連線題或是給生字注音，指名（2

34、一3人）板演。（先學(xué)）1 3）學(xué)生上臺改錯，師生共同評議。（后教）2 4）同桌對改、補(bǔ)錯（互學(xué)互教）。6 .比流利朗讀課文（第三次“先學(xué)后教”）（l）先學(xué)：自由讀課文，要求讀得正確、流利。8（2）后教：指名展示讀。讀不流利的何子，同學(xué)幫助，如有難讀的句子或段落，教師可范讀，然后重點讓學(xué)生練讀。7 .比寫（當(dāng)堂訓(xùn)練）（1）先學(xué)：學(xué)生認(rèn)真觀察要求會寫的字，然后在課文后田宇格中臨摹。檢測：指名23人在黑板上田字格里寫，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫。（2）后教：指名上臺改，師生評議，學(xué)生寫不好的字教師在田字格中范寫。8 .比當(dāng)堂完成作業(yè)學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真練寫。如果會認(rèn)字較多，第一課時寫字可以只寫兩三個，剩余的

35、可放在第二課時練習(xí)。操作要領(lǐng)：要注重指導(dǎo)學(xué)生既要寫對，又要寫好。筆順、筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)勻稱，大小適中。（四）高年級作文指導(dǎo)課1 .板書課題。2 .指導(dǎo)學(xué)生自看“語文園地”中的“習(xí)作”提示，明確習(xí)作的內(nèi)容與要求。3 .學(xué)生自選材料、自編提綱。4 .交流提綱。指名讀提綱（或投示出來），“兵教兵”評議，教師點撥指導(dǎo)，糾正選材、構(gòu)思方面的傾向性問題。5 .當(dāng)堂完成作業(yè)。學(xué)生寫草稿（寫完后，與同時寫完的同學(xué)交流互改）。譽(yù)寫作文。（五）中高年級作文評講課1 .導(dǎo)入、點明評講議題。2 .出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文。3.學(xué)生看，思考，準(zhǔn)備發(fā)言。4 ,引導(dǎo)學(xué)生討論（比較、歸納）。5 .教師總

36、結(jié)：理出方法，指導(dǎo)實踐。6 .完成作文后作業(yè)（修改作文或片段練筆等）（六）低年級說寫指導(dǎo)課1 .板書課題。內(nèi)容：“語文園地”里的“口語交際”；發(fā)生在自己身邊的事；觀察“人”、“物”、“景”“圖”；創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生表演或播放情景小?。┑取? .說話指導(dǎo)：讓學(xué)生明白內(nèi)容、方一法和要求。例：！同學(xué)們.我們先來看一個小表演，要求大家邊看，邊聽，邊想，看完后把表演的小故事完整地講給大家聽，還要講出你的看法和想法，然后呢，我們還要把它寫下來。3 .說前準(zhǔn)備：學(xué)生觀察（聽、看、想）或回憶（身邊事）等。4 .說話（演講）比賽：要求學(xué)生說得具體、清楚、有序，讓別人聽明白。5 .指導(dǎo)學(xué)生評議：哪一點說得好，哪一點說

37、得不好，為什么？應(yīng)該怎么說？6 .寫話。寫前指導(dǎo)：要求把說的話寫下來，要寫得通順、具體、完整，把字寫端正，不寫錯別字，不會寫的字可以問同學(xué)，問老師，也可以用拼音代替，會用簡單的標(biāo)點付3寺。（七）低年級寫話評講課7 、導(dǎo)入，提出評議內(nèi)容及要求。8 、投影展示（或指學(xué)生讀）具有典型性（好、差）的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從句子通順、意思清楚、內(nèi)容完整、具體以及寫字正確、字體工整以及標(biāo)點符號等方面一一進(jìn)行評議。3 .教師總結(jié)，歸納方法。4 .學(xué)生修改習(xí)作或進(jìn)行相關(guān)片段練習(xí)。操作要領(lǐng)：“說”是“寫”的基礎(chǔ)，要先說后寫，說寫結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生說好，寫好，循序漸進(jìn)，逐步提高說寫要求，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力。如果

38、內(nèi)容較少，也可以把“指導(dǎo)”與“評講”合并為1個課時完成。（八）在復(fù)習(xí)課上的應(yīng)用復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)外，還有3個主要環(huán)節(jié)：練（先學(xué)）、改（后教）、練（當(dāng)堂訓(xùn)練）。1 .練（先學(xué)）目的：檢測了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問題，為“后教”提供依據(jù)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對性和實效性。操作要領(lǐng)：檢測題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識命題。教師要巡視，確保學(xué)生獨立按時完成檢測內(nèi)容。了解學(xué)生答卷情況，如果學(xué)生都提前完成了，或還有個別學(xué)生因不會做而做不下去了，就及時停下來，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。2 .改（后教）目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯，更正一題，學(xué)會一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)類

39、似錯誤。步驟：同桌互改。公布答案，并統(tǒng)計錯誤率。 針對問題，更正討論。出示典型的錯誤答卷或讓做錯的學(xué)生說說錯在哪里。引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤的原因。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握應(yīng)注意的方面。操作要領(lǐng)：要盡可能地讓學(xué)生自己更正，學(xué)生自己不能解決的問題，讓其他同學(xué)討論解決，老師只講大家都不會的。不能就題講題，要由一題講出一個規(guī)律，以點帶面，觸類旁通。3 .練（當(dāng)堂訓(xùn)練）目的：在前邊查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用的能力。操作要領(lǐng)：教師巡視，摸清有哪些傾向性問題。課后及時批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。課時安排：對于低年級或平時的鞏固性復(fù)習(xí)課（周、月）可以用1個課時來完成，15分鐘左

40、右練一練（先學(xué)），10分鐘左右改一改（后教），再用15分鐘左右練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）。知識點較多的也可以用2個課時完成，第一課時練一練（先學(xué)）、改一改（后教），第二課時更正、再練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）；還可以第一課時出示“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”（內(nèi)容、方法、時間、要求），前10分鐘左右讓學(xué)生讀一讀，背一背，寫一寫，記一記，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，后30分鐘左右練一練；第二課時前10分鐘左右改一改，后30分鐘左右再練一練。對于期末的綜合性復(fù)習(xí)，常常按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個或兩個單元，或者按基礎(chǔ)知識類型一類一類復(fù)習(xí)，或者按閱讀及寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課可以采用10前邊講的2課時一循環(huán)，也可以采用3課時一循環(huán)：即第一課

41、時練（先學(xué)，查漏），第二課時改（后教，補(bǔ)缺），第三課時練（當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展）?？傊徽搩赫n時一循環(huán)，都是“先練”，發(fā)現(xiàn)問題，再“后改”（糾錯），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。上邊介紹的幾種課型結(jié)構(gòu)，都不是一成不變的，都可以根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的需要去靈活設(shè)定，要一切從實際出發(fā)，不可死搬教條。但是，不管是“一學(xué)一教”也罷,還是“三學(xué)三教”也好，都不能流于形式，必須充分體現(xiàn)“學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的原則，教師必須真正退居“二線”，當(dāng)好導(dǎo)演，做好主持人，以飽滿的熱情和富有親和力的教態(tài)，用恰切精彩的過渡語，用精當(dāng)準(zhǔn)確的指導(dǎo)語，用充滿鼓舞性的評價語，去感染激勵

42、學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生緊張、快節(jié)奏地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能打造出高效的課堂。小學(xué)語文“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的課例教案（三篇）課例一：一年級語文兩只小獅子教案（永威學(xué)校羅亞芬）一、板書課題師：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識兩只小獅子，請同學(xué)們伸出小手跟著老師書寫課題，口里唱筆畫。我們齊讀兩遍。二、出示目標(biāo)這節(jié)課我們有2個學(xué)習(xí)目標(biāo)，請看大屏幕：1.會認(rèn)識課文中14個生字；2.能正確、流利地朗讀課文。三、自學(xué)指導(dǎo)講述：接下來我們進(jìn)行3次比賽，第一次比一比看誰能把課文字音讀得最準(zhǔn)確四、比讀課文（第一次“先學(xué)后教”，糾正讀錯的字音）（一）講述：老師給大家3分鐘時間自由讀課文，3分鐘之后我們就來比賽.（二）自由讀（3

43、分鐘）。講述：時間到！比賽開始！1、2段誰來讀？（三）指名讀1、2段；糾正錯音，并板書（讀錯音的句子）；出示1、2段會認(rèn)的詞語（帶拼音）；講述：在這兩段里有些詞語朋友想和你們交朋友，趕快讀一讀吧！練讀指名讀。（四）指名讀3、4、5、（五）出示3、4、5、67段，指正錯音，并板書（讀錯音的句子）段會認(rèn)的詞語（帶拼音）、6、7段。(一一）出示拼音詞1zhengliangunpukekulangyang獅子整天練習(xí)滾動撲滅亥苦懶洋洋tunjiangkaoyinggai慢吞吞將來靠著應(yīng)該)語五、比會認(rèn)字（第二次“先學(xué)后教”0yaosh（六）練讀，指名讀3、41 .指名讀上述詞語。2場比賽，比誰最快地認(rèn)

44、識142 .過渡語：字音讀得真準(zhǔn)確！那現(xiàn)在我們來進(jìn)行第11個生字。這些是剛才大家讀過的詞寶寶，現(xiàn)在給大家2分鐘時間看誰記得又快又準(zhǔn)。2分鐘之后，老師要把拼音朋友去掉來考你們。3 .學(xué)生自由讀。（二）出示去掉拼音的詞語。獅子整天練習(xí)滾動撲滅咬人刻苦懶洋洋慢吞吞將來靠著應(yīng)該1 .講述：比賽開始了，看誰讀得準(zhǔn)確。2 .指名讀（錯了大家糾正）。（三）出示生字。獅整練習(xí)滾撲咬苦懶洋吞將靠應(yīng)1 .講述：這次沒有詞語朋友的幫忙你們還能認(rèn)識這些字嗎？2.自由讀（2分鐘）。3 .學(xué)生拿生字卡片同桌互讀（不會的放旁邊）。4 .出示卡片指名讀（不會的及時貼在黑板上）。獅（利用加一加的方法記憶）靠（加一加的方法）吞（

45、一口吞天下）yingying應(yīng)：應(yīng)該應(yīng)用滾（滾動）懶（懶洋洋）六、比流利朗讀課文（第五次“先學(xué)后教”）（一）講述：全做對的同學(xué)請舉手，那我們自己給自己鼓勵一下！做錯的同學(xué)補(bǔ)錯，對的同學(xué)再讀讀。生字掌握得這么棒，它們重新回到課文里面，我相信在第3次比賽中你不但可以把課文讀得正確，而且很流利。給大家3分鐘時間，趕緊讀一讀吧?。ǘ┳杂勺x（3分鐘）。師：比賽開始啦！咱們比比看誰不僅能把字音讀準(zhǔn)確，而且還很流利。（三）指名讀。（四）組賽讀（咱們小組之間再來一次比賽，看哪一組讀得好）。（五）齊讀。七、比當(dāng)堂完成作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）課文大家讀得既正確又流利，那會認(rèn)字的音節(jié)你能加全對嗎？（一）出示檢測題。（二）

46、指名上臺注音，其他人做書上。（三）指名上臺改，師生共評。（四）對改更正。（五）齊讀生字（出錯的生字）。課例二：二年級語文日月潭教案（永威學(xué)校鄒會）一、導(dǎo)入師：今天，我們接著來學(xué)習(xí)9日月潭，請同學(xué)們和我一起寫課題。二、示標(biāo)師：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（請看大屏幕，指名讀）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .我能理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。2 .我能背誦自己喜歡的部分。目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有?。┞曇艉芎榱琳f明你們信心十足。現(xiàn)在同學(xué)們就跟著我給你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)去完成這些目標(biāo)好嗎？三、出示自學(xué)指導(dǎo)（師讀）自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：1 .日月潭的位置在哪里？它的名字

47、是怎樣得來的？（在文中找到相關(guān)的段落，讀一讀。）122 .你最喜歡日月潭什么時候的景色？（清晨還是中午？找到后多讀幾遍，待會比比誰讀得好。）（6分鐘后比誰回答得好。）四、新授生自學(xué)（邊讀邊思考，6分鐘后比比誰回答的最好）。（一）出示第一題。1 .師讀題，生在書中找出答案并讀一讀。2 .指名讀。師：對，聽了XX讀后，我們知道了日月潭的位置，那現(xiàn)在我們齊讀這一段，把它介紹給在座的每一個人，好嗎？3 .齊讀第一段。師：日月潭的位置我們知道了，那誰能說說它的名字是怎樣得來的嗎？（師指名說。）（二）出示第二題。1 .學(xué)生自讀并找出日月潭名字的由來。2 .指名讀（適時指導(dǎo)）。師：它的名字的由來我們都知道了

48、，那你最喜歡“日月潭”什么時候的景色？（師指著第三題說。）（三）出示第三題。1 .生自由讀同桌互讀指名讀，適時指導(dǎo)朗讀。師：還有人想讀嗎？噢！這么多呀！那我們來場比賽吧！2.男、女賽讀。師：賽得真激烈，讀得真有感情。接下來，讓我們用最美的聲音齊讀這篇課文好嗎？3.齊讀全文。師：太美啦！聽著你們?nèi)绱擞新曈猩刈x，我仿佛看到了真的日月潭。同時，也說明你們感受到了“日月潭”的美麗景象了。那誰能用書上的詞語來說說它的美呢？4、擴(kuò)展師：是??！臺灣的日月潭風(fēng)光真美！你還知道臺灣的哪些地方也很美呢？同桌互相說說（阿里山）A、生同桌互說。R臺灣有這么多美麗的風(fēng)景區(qū)。她是我們祖國的一部分，現(xiàn)在還沒回到祖國的懷抱

49、。此時你有什么話想說？（引導(dǎo)學(xué)生從贊美臺灣美景和渴望臺灣回歸的兩方面來說。）師：說得真好！那接下來就趕快背一背、記一記，把自己喜歡的部分背會，5分鐘后，我們比比誰背得好、行嗎？（四）背課文1、自由背；2、同桌背；3、指名背。（二）聽寫。課例三：語文復(fù)習(xí)第15、16課教案（永威學(xué)校鄒會）（第二課時）學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .通過復(fù)習(xí)，我能把“會寫字”都聽寫對。2 .通過復(fù)習(xí)，我能把15、16課的會認(rèn)字都讀準(zhǔn)確，并記住它。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入1 .揭題：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)15、16課的內(nèi)容。2 .示標(biāo)：我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影出示）。13二、復(fù)習(xí)字詞（一）會寫字。1 .講述：請同學(xué)們打開書，邊讀邊寫記住15課的會寫字，

50、5分鐘后我們開始聽寫。2 .學(xué)生復(fù)習(xí)“會寫字”。3 .聽寫：仙丹烏云藝術(shù)顯示忽然雨絲旗桿波濤陳舊轉(zhuǎn)彎斜線眨眼睛4 .出示正確答案，同桌互改。5 .糾錯：沒有錯的復(fù)習(xí)“會認(rèn)字”；有錯的訂正，并讓老師批改。6 .師重點強(qiáng)調(diào)學(xué)生出錯最多的字。（5分鐘）（二）“會認(rèn)字”。1 .講述：“會寫字”我們都記住了，接下來我們就來讀這兩課的“會認(rèn)字”，看誰能讀得最準(zhǔn)確。2 .生自己讀“會認(rèn)字”。3 .師出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀：充氣膝蓋聯(lián)歡會旋轉(zhuǎn)暑假游泳氣囊剪刀塑料袋內(nèi)胎差不多粘住小棒皮膚膽量姓名廁所畢業(yè)斧頭駕駛警察4 .指名讀，有錯及時糾正。5 .同桌互讀。6 .男女賽讀。7 .齊讀（要求平翹舌音打手勢）。師：“會

51、認(rèn)字”的字音讀得真準(zhǔn)，相信課文的內(nèi)容你們也能說得很好。三、說課文（一）自由讀課文，想一想：1 .課文講了一件什么事情？2 .學(xué)習(xí)課文之后你明白了什么道理？（二）指名說，師適時引導(dǎo)。（三）同桌互說。（四）收集和整理錯題集。（五）作業(yè)：把學(xué)生所做錯較多的題匯總寫在黑板上，讓學(xué)生做，下課交。小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的操作方法及課例教案小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)中的操作方法“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中一般有6個環(huán)節(jié)：即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)（看一看、做一做）、后教（議一議）、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)（1分鐘左右），后三個環(huán)節(jié)（即“四個一”

52、）為主要環(huán)節(jié)。運用這種教學(xué)模式，就是教學(xué)生學(xué)，即讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問題后再合作學(xué)習(xí)（議一議），最后當(dāng)堂訓(xùn)練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。但是年級不同，也有所變動。小學(xué)一年級，可省去“教學(xué)目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”，也可把“四個一”改為2次“四個一”，即“看一看、做一做、練一練”，以后再“看一看、做一做、練一練”，也可搞3次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生討論，教師補(bǔ)充。不過，應(yīng)用時要注意小學(xué)一年級與幼兒園的學(xué)情教育銜接，一年級數(shù)學(xué)教師要了解兒童入學(xué)前是否認(rèn)識10個阿拉伯?dāng)?shù)字，是否會10以內(nèi)的加減法等，這樣使教學(xué)能從實際出發(fā)，富有實效。同時，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)

53、課上識字，增強(qiáng)閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。課型不同，也應(yīng)有所改動?，F(xiàn)舉例介紹如下。（一）在“例題型”課中的應(yīng)用例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題，教學(xué)環(huán)節(jié)為如下6步：141 .板書課題上課開始，教師三言兩語導(dǎo)人新課（語速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主,不必配音樂）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)一年級一般教師邊讀邊板書課題，學(xué)生跟著唱筆畫，課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。2 .出示學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題后，教師要通過投影（或小黑板，或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生

54、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級一般以教師口述為宜。操作要領(lǐng)：為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力，至于情感態(tài)度與價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，該“會運用”的，就要能當(dāng)堂運用，不能人為地降低到“知道”的程度上；也不拔高，該“知道”、“了解”的，不能要求“運用”。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡明扼要，通俗易懂，富有鼓勵性，比如“比誰能”不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過，學(xué)生看不清楚。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

55、時，教師要注意情感投人，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說閑話。3 .自學(xué)指導(dǎo)揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時間，學(xué)生容易看明白。小學(xué)一年級一般以口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4個明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求（即自學(xué)后如何檢測）。操作要領(lǐng)：自學(xué)內(nèi)容。一般教材中有不少是舊知識，新知識不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知部分，抓住新舊知識相銜接的地方重點看。例如，學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)乘法時，引導(dǎo)學(xué)生重點看例題中的列豎式、乘的部分，對加減的部分可略看，因為加減的方法已學(xué)過。要精心出好思考題，因為思考題直接關(guān)系學(xué)生自學(xué)的路子和

56、效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題。思考題不宜太多，不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)吐，便于學(xué)生理解新知，找到規(guī)律，能夠運用新知解決實際問題。自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質(zhì)疑問難，但不宜邊看書邊討論。自學(xué)的時間。安排自學(xué)的時問不宜過長（一般6分鐘左右），要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時間也不宜過短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時間，切不可走過場，因為，看書是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實效。自學(xué)的要求。要鼓勵學(xué)生認(rèn)真看書，比誰自學(xué)效果好，能做對檢測題（但檢測題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語言要簡潔（切不可隨便講一句廢話），有條理，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。4 .看一看（看書：例題、圖）出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)人“看一看，這個環(huán)節(jié)。15按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看例題（代替老師講例題、傳授知識），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能做對與例題類似的習(xí)題。操作要領(lǐng)：學(xué)生看書時，教師不能袖手旁觀，教師的