信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合講課教案

1、精品文檔信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合我們正處于一個(gè)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，瞬息萬變的信息化社會(huì)對學(xué)校教育起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，對促進(jìn)以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育可謂錦上添花，如虎添翼。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造課堂教學(xué)奇跡，它的社會(huì)作用取決于教師。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也應(yīng)相應(yīng)變革。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，且懂得如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?？梢?，教師應(yīng)全面地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，利用信息技術(shù)很好的為教學(xué)服務(wù)。我們的課堂教育教學(xué)目標(biāo)是誘發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生綜合化的能力。鄧小平同志提出了教育要面向現(xiàn)代化，面向

2、世界，面向未來?！边@就是對教育教學(xué)提出了更高、更新的目標(biāo)和要求。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教育自身必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而信息技術(shù)教育特點(diǎn)之一，就是形聲結(jié)合，聲畫并茂，能夠較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參加學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出獨(dú)到的功能，讓課堂教學(xué)真正的活起來。作為一名語文教師，應(yīng)以信息化推動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育，那么，如何善用信息技術(shù)，使之有機(jī)地融入語文課堂教學(xué)，把信息技術(shù)與語文課堂完美整合在一起，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提高語文教學(xué)效率呢？一、明確目的，變輔為寶我們必須明確，我們把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)的

3、目的為了更好的服從語文課堂教學(xué)，要結(jié)合語文學(xué)科的特征，讓信息技術(shù)的使用能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)精品文檔精品文檔中的主體性，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但許多老師并沒有明白到這一點(diǎn)，以為要上好一節(jié)課，課件制作越多越好，課堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的認(rèn)同，還有些教師因?yàn)楸镜亟虒W(xué)條件的限制、資源的不足，再加上的教學(xué)任務(wù)繁重，或沒有足夠的時(shí)間或沒有能力自己制作課件，于是就實(shí)行拿來主義”，上網(wǎng)下載或直接使用其他老師的資源，導(dǎo)致信息技術(shù)與語文課堂的整合在畸形中發(fā)展，所謂的整合”只是以前用人教，現(xiàn)在用機(jī)器教，穿新鞋走老路工沒有真正地做到讓信息技術(shù)成為語文課堂教學(xué)的有效的輔助手段，違背了信息技術(shù)與語

4、文課堂整合的初衷。更有甚者有些教師為了完成多媒體教學(xué)的任務(wù)，一堂課里，課堂幾乎被課件控制了，網(wǎng)絡(luò)多媒體不斷地演示教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呈流水線式的程序化模式，學(xué)生的注意力都集中在課件的動(dòng)畫和音響上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被冷冰冰的機(jī)器隔斷，學(xué)生沒有了思維的空間。我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但不能一味的讓信息技術(shù)主宰我們的課堂。我們要明確資源的取用不能代替文本，更不能代替學(xué)生的個(gè)性。我們應(yīng)該明白信息技術(shù)的使用是教學(xué)手段的改革，是新課程下進(jìn)行地課堂教學(xué)手段的改革，而不是為了采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段而進(jìn)行課堂教學(xué)。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決取我們教師的教學(xué)組織的需要，

5、我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。由于各個(gè)地方的環(huán)境不同，各人的教學(xué)方式的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知程度等都不盡相同，應(yīng)要把信息技術(shù)正真有效地引入課堂，應(yīng)該因地制宜，因人而異，變輔為寶。二、利用興趣，正確引導(dǎo)大教育家孔子曾說知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這也就是說興精品文檔精品文檔趣是最好的老師在語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能樂于接受，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膶⒊橄蟮奈淖?，符?hào)，轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的畫面，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生加深對課文、生

6、字的理解。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，把多媒體的視聽功能全部展現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力和源泉，有了學(xué)習(xí)興趣，就有探求未知的欲望，有了欲望就能促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的渴求。學(xué)生認(rèn)知的興趣對他們學(xué)習(xí)知識(shí)具有積極的作用，教師在教學(xué)中只要充分利用這種興趣培養(yǎng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高師生互動(dòng)質(zhì)量，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到愛學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，相對來說識(shí)字教學(xué)是比較枯燥單調(diào)的，要達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效果的目的，必須要優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家烏申斯基說：沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

7、，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長久的。”識(shí)字教學(xué)更是如此。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高了，學(xué)習(xí)效果就好。教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)

8、學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，精品文檔精品文檔處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到我要學(xué)"、我愛學(xué)的境界，而教師也教得輕松、自在。另外，小學(xué)生的感知水平本身就不高，有些教材內(nèi)容又很難感知，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代媒體來縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離。小學(xué)生由于受到年齡的限制和知識(shí)的局限，思維能力還處于起始階段，對一些抽象的東西難以理解，而運(yùn)用電化教學(xué)來播放一些形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生來感知，這時(shí)可以使抽象的語言變得具體、形象

9、，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們樂于探索里面的奧妙。使學(xué)生由被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的直觀性、動(dòng)態(tài)性和反饋性的不足。同時(shí)引起了學(xué)生的注意力，喚起他們潛在的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維品質(zhì)。例如教學(xué)人教版的小學(xué)語文第九冊中圓明園的毀滅這一課，圓明園的輝煌已成為歷史的記載，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解課文中的內(nèi)容。很難讓學(xué)生在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀，我們可以充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。先利用圖片與課件把今昔圓明園進(jìn)行對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再利用多媒體向?qū)W

10、生展示圓明園粉星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會(huì)圓明園風(fēng)格各異的景觀。此時(shí)，在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再放映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林”的輝煌。此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，這時(shí)讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀精品文檔精品文檔通過想象具體表達(dá)出來，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾诘?？在學(xué)生了解了特定的時(shí)代背景后，通過放映影片火燒圓

11、明園片斷，讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。二、巧設(shè)疑難，自主創(chuàng)新新課標(biāo)指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，要多方面提高學(xué)生的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且可培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力，還可提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。布魯諾說過：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！敝灰‘?dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)電

12、化教學(xué)，就能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)答案的積極性，讓學(xué)生愿意去探究所學(xué)知識(shí)里的奧妙。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)將豐富的影視等素材引入語文課堂，將許多抽象的知識(shí)形象化，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并使之課內(nèi)外知識(shí)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)。尤其多媒體的加入，通過聲音、圖像、文字，顏色、光彩、視聽并舉，向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞情思信息、語文信息，形象具體，學(xué)生能耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由己地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。另外，大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，使學(xué)生在一堂課中收益非淺，精品文檔精品文檔久久

13、難忘?？梢?，電教媒體本身不僅是外顯的內(nèi)容，而且其表現(xiàn)手法也豐富多彩，具有巨大的表現(xiàn)力，既能具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制。它可以集聲、形、色、動(dòng)于一體，不僅可以再現(xiàn)事物的形狀，把靜止的事物動(dòng)起來，而且它可以揭示事物的內(nèi)部特征。與此同時(shí)，學(xué)生的手、腦、眼、耳、口等多種器官可以同時(shí)接受刺激，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效。三、利用優(yōu)勢，提高效率由于多媒體具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中可以利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生

14、的感官去感知知識(shí)。從而使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺中巧妙地化解了。再則，運(yùn)用多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)人教版小學(xué)語文第十一冊的賣火柴的小女孩一課時(shí)，我先利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著悲傷的音樂，一邊觀看賣火柴的小女孩悲慘的生活境況，在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生的情感得以誘發(fā)，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，達(dá)到了課伊始趣已生”的效果，從而萌發(fā)了我要讀”的強(qiáng)烈欲望。而且，學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，他們比較容易接受新鮮事物，如果我們只是單一的在課堂

15、上講啊、記啊、練啊，這樣學(xué)生會(huì)感到很乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的精品文檔精品文檔惡劣情緒。我們利用多媒體，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將語文認(rèn)知教學(xué)溶于多媒體教學(xué)之中，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力及學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的精神就集中了，那學(xué)習(xí)效果也可想而知。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又有利于啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)提高了教學(xué)效果。四、恰當(dāng)處理，把握有度”信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在信息技術(shù)和語文課堂教學(xué)的整合過程中、學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和信息技術(shù)的輔助作用不能改變。信息技術(shù)給課堂帶來豐富多彩的教學(xué)資源，如果能把這些教學(xué)資源省理整合”為學(xué)生所用，那么這就是一種比較理想的信息技術(shù)與語文課程整合條

16、件下的學(xué)習(xí)方式。但實(shí)際情況是讓每一位學(xué)生都能利用這些學(xué)習(xí)資源的條件并不能達(dá)到，所以對于一些相關(guān)的語文課外知識(shí)，一般都是由老師來搜集這些資源并提供給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教師過分依賴信息技術(shù)，課堂從以學(xué)生為中心，變成以多媒體”為中心，忽視老師主導(dǎo)作用，剝奪學(xué)生的個(gè)性思維。另一方面，我們不能因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)，就放手讓學(xué)生自己去探求新知，自主學(xué)習(xí)。我們更不能一味依賴機(jī)器來操作課堂，把語文課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作展示自己運(yùn)用信息技術(shù)水平的工具，用機(jī)器代替自己必要的組織、啟發(fā)和引導(dǎo),忽視不同層次的學(xué)生對文本的思考、理解和反饋。甚至師生的交流也依靠機(jī)器來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位也依靠信息技術(shù)手段來體現(xiàn)。事實(shí)上這種做法是本末倒置，影響教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走入盲區(qū)”，造成學(xué)生興趣遷移，分散注意力，甚至?xí)Χ嗝襟w產(chǎn)生審美疲勞，產(chǎn)生厭煩，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。因此，教師在課件的運(yùn)用上一定要慎重。只有恰當(dāng)處理好學(xué)生、老師、信息技術(shù)運(yùn)用三者關(guān)系，把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的度”，信息技術(shù)與語精品文檔精品文檔文課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)有效的整合。綜上所述，我們要明白在課堂教