中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀及由此引起的思考

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀及由此引起的思考 福建省連江縣曉澳中學(xué) 孫輝摘要當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)面臨著許多困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀更引起我們的深思，只有靠多方的共同努力，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出明媚的春天。關(guān)鍵詞調(diào)查現(xiàn)狀反思建議作為一線(xiàn)的教師，我們時(shí)常都有這樣的感慨：當(dāng)教師難，當(dāng)一名成功的語(yǔ)文教師更難。平時(shí)，許多教師都在抱怨：教學(xué)語(yǔ)文要投入許多時(shí)間，效果卻不顯著，真有點(diǎn)吃力不討好。有的教師感嘆：語(yǔ)文作為一門(mén)母語(yǔ)，其受學(xué)生重視程度連雞肋都不如?？傊?，現(xiàn)實(shí)中我們的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)常會(huì)遇到這樣或那樣的困難，很難找到一方適合它成長(zhǎng)的沃土。近年來(lái)，隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，語(yǔ)文科也積極地走在了課改的前列。若干年過(guò)去了，當(dāng)

2、我們回過(guò)頭來(lái)看看所走過(guò)的路時(shí)，我們會(huì)有什么感觸？為此，我對(duì)自己所任教的初三（1）（2）班的102位同學(xué)，就他們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，想以此得到一些啟示。在這次問(wèn)卷調(diào)查中，我發(fā)放了102份問(wèn)卷，回收98份。具體情況如下：1、 語(yǔ)文在學(xué)生心目中的地位：（1） 你認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文有用嗎？A、有用B、作用不大C、沒(méi)用調(diào)查結(jié)果顯示，選A的占28%，選B的占67%，選C的占5%。（2）你平時(shí)喜歡語(yǔ)文嗎？A、喜歡B、一般C、不喜歡調(diào)查結(jié)果顯示，選A的占37%，選B的占60%，選C的占3%。（3）、你平時(shí)花多少時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文？A、很多B、不多C、幾乎沒(méi)有調(diào)查結(jié)果顯示，選A的占2%，選B的占78%

3、，選C的占20%。這組的調(diào)查結(jié)果表明：目前，大部分中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文抱著無(wú)所謂的態(tài)度，他們平時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)花多少時(shí)間和精力。在他們看來(lái)，語(yǔ)文是門(mén)可有可無(wú)的學(xué)科。問(wèn)其原因，他們都認(rèn)為：語(yǔ)文沒(méi)有英語(yǔ)那么時(shí)熱，學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有數(shù)理化那么輕松，更沒(méi)有體、音、美、電腦那么有趣，且在現(xiàn)實(shí)中作用又不大，自然就不大喜歡了。平時(shí)，他們之所以沒(méi)有把語(yǔ)文徹底拋掉，是因?yàn)槟壳罢Z(yǔ)文還是中高考中的一門(mén)重要的計(jì)分科目。由此可見(jiàn)，在多數(shù)學(xué)生的心目中，語(yǔ)文科已經(jīng)成了一塊食之無(wú)味、棄之可惜的“雞肋”了。2、 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)：（1）你平時(shí)能夠從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中享受到樂(lè)趣嗎？A、會(huì) B、一般C、不會(huì)調(diào)查結(jié)果顯示，選A的占65%，選B的占21

4、%，選C的占14%。（2）如果你是不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由。 A、語(yǔ)文難 B、不感興趣C、無(wú)聊D、其他調(diào)查結(jié)果顯示，選A的占48%，選B的占29%，選C的占20%，選D的占3%。（3）如果你是喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。A、可提高素養(yǎng)，學(xué)到做人道理 B、可以學(xué)到知識(shí)C、無(wú)理由調(diào)查結(jié)果顯示，選A的占71%，選B的占24%，選C的占5%。（4）你最喜歡語(yǔ)文的哪一板塊？調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生喜歡“閱讀”這一板塊 ，約占52%。主要原因：閱讀文章輕松、休閑、有趣，既可獲取知識(shí)，陶冶思想，又可提高寫(xiě)作水平。（5）你最討厭語(yǔ)文的哪一板塊？調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生討厭文言文、

5、背誦和寫(xiě)作，各約占29%。主要原因：文言文、背誦內(nèi)容已脫離了實(shí)際應(yīng)用范圍，學(xué)起來(lái)費(fèi)勁費(fèi)時(shí)，枯燥無(wú)味；而寫(xiě)作找素材難，寫(xiě)不出真情實(shí)感，標(biāo)新立異難，語(yǔ)言貧乏，無(wú)話(huà)可說(shuō)。以上的調(diào)查結(jié)果表明：大部分同學(xué)都能從學(xué)習(xí)語(yǔ)文中體會(huì)到樂(lè)趣，但由于他們對(duì)語(yǔ)文的某一板塊不感興趣，從而造成對(duì)語(yǔ)文熱情不夠，甚至覺(jué)得無(wú)聊，想愛(ài)卻愛(ài)不起來(lái)。因此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度，激發(fā)他們的興趣，才是當(dāng)務(wù)之急。3、 學(xué)生喜歡什么樣的語(yǔ)文課。在問(wèn)卷調(diào)查中，我設(shè)計(jì)了這樣的一道題：假如當(dāng)前要進(jìn)行語(yǔ)文教改，請(qǐng)你為此提點(diǎn)建議：多數(shù)學(xué)生都提到這樣的建議：注重實(shí)踐活動(dòng)、師生互動(dòng)、游戲、故事形式、課外延伸、課堂氣氛、自

6、主學(xué)習(xí)、到圖書(shū)館上課等。這道題的答案給了我們這樣的信息：目前單一的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生的要求，他們更注重自己的主體地位，注重自己的參與機(jī)會(huì)、實(shí)踐能力、課外知識(shí)的積累、課堂氣氛的活躍，他們要求語(yǔ)文課從課內(nèi)向課外延伸，并做到形式多樣、生動(dòng)活潑。以上這份問(wèn)卷調(diào)查所反映出來(lái)的一系列問(wèn)題，不能不引起我們的深思：1、 當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性并不高，語(yǔ)文學(xué)科的地位也沒(méi)有隨之提高。 根據(jù)以上的調(diào)查結(jié)果，以及筆者平時(shí)的觀(guān)察可知，平時(shí)相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文持冷漠的態(tài)度，他們不但無(wú)心學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且不屑于去評(píng)價(jià)語(yǔ)文課，覺(jué)得語(yǔ)文教師教好教壞都無(wú)所謂，上課聽(tīng)不聽(tīng)也無(wú)所謂。他們上課不帶書(shū)，課外寧可花更多

7、精力去啃數(shù)理化，也不肯花一點(diǎn)時(shí)間去看語(yǔ)文，不管老師對(duì)學(xué)生如何苦口婆心，講多少道理，也無(wú)法改變他們的選擇。作為一門(mén)母語(yǔ)，語(yǔ)文在學(xué)生心中竟然處于這樣的地位，居然落到這種尷尬的境地，不能不令語(yǔ)文教育者感到失落和憂(yōu)慮。2、 新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的矛盾影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在這次問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生中不乏有真正愛(ài)好語(yǔ)文的，這些人把提高個(gè)人素養(yǎng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取人生哲理，作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。然而，由于受到中考的重壓，這種樂(lè)趣的翅膀被無(wú)情折斷，隨之學(xué)習(xí)也變得異常吃力。為了應(yīng)考，他們不得不去背那些他們不喜歡的古詩(shī)詞；為了應(yīng)考，他們不得不去咽那些令他們頭痛的“之、乎、者、也”。他們的閱讀目的本

8、是為了豐富知識(shí)，而今卻為了解題而閱讀；他們寫(xiě)作本是為了釋放自己的情感，而今卻為了中考試卷中的六十分，不得不讓自己的思維禁錮于限定的話(huà)題中。這一切都無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中做個(gè)自我，試問(wèn)，他們的積極性又怎么能調(diào)動(dòng)得起來(lái)？3、平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中也存在著一些不良現(xiàn)象。新課標(biāo)、新教材已經(jīng)投入使用多年了，盡管語(yǔ)文教師試圖按照新課標(biāo)的理念施教，但收獲甚微。一方面，農(nóng)村學(xué)生的能力相對(duì)較差，他們?cè)谡n堂上往往表現(xiàn)得不夠自信，膽子較小，不愿意開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不肯積極發(fā)言，這樣，課堂氣氛依舊沉悶，因而學(xué)生難以激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。另一方面，有些教師為了迎合新課標(biāo)的要求，在上課時(shí)片面追求形式，在課堂上作秀，沒(méi)有把學(xué)法指導(dǎo)落到實(shí)

9、處，結(jié)果整堂課下來(lái)是熱鬧了，但到頭來(lái)學(xué)生依舊一團(tuán)霧水，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不再好奇，自然語(yǔ)文課在他們心中就沒(méi)有吸引力了。以上的種種現(xiàn)象是我們語(yǔ)文教學(xué)中常遇見(jiàn)的，要想改變這些狀況，就得靠我們共同的努力：1、迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)行愉快教學(xué)，并真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。目前，全國(guó)上下都在搞課改，可素質(zhì)教育卻是“雷聲大，雨點(diǎn)小”。一方面，教材注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方，面選拔人才還是靠分?jǐn)?shù)定乾坤。學(xué)校為了追求升學(xué)率，貫徹的還是應(yīng)試教育，從而造成這場(chǎng)課改越改學(xué)生的叫苦聲越響的現(xiàn)象，他們整天都在抱怨沒(méi)有更多屬于自己的時(shí)間，甚至在沉重的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。語(yǔ)文是一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文

10、學(xué)科，不該成為應(yīng)試教育的犧牲品，在教學(xué)中應(yīng)該以人為本。在這次的問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)我們要學(xué)生為語(yǔ)文課改提點(diǎn)建議時(shí)，他們都建議我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)打破原有的教學(xué)模式，在方法上注入新鮮的血液，實(shí)行愉快教學(xué)，把時(shí)間真正交給學(xué)生。當(dāng)然，在實(shí)行愉快教學(xué)中，我們不能為片面追求某種形式而忽略實(shí)質(zhì)性的東西，使素質(zhì)教育又走向另一種極端，而應(yīng)該實(shí)實(shí)在在的根據(jù)具體情況采取有效的方法，只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能永葆青春的活力。2、 教師要改變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，莫以成績(jī)論英雄?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)老師都會(huì)戴一副有色眼鏡看學(xué)生，他們無(wú)視個(gè)別學(xué)生的特長(zhǎng)，看不清學(xué)生的綜合能力，單純的把成績(jī)好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)優(yōu)秀生百般期望，對(duì)

11、后進(jìn)生千般冷漠。這樣既增加了“優(yōu)生”的壓力，又打擊了后進(jìn)生的積極性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，用拇指教學(xué)法去鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他們，以幫助他們樹(shù)立信心，而莫以成績(jī)好壞論英雄。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中找回自信，從而愛(ài)上語(yǔ)文。3、 學(xué)校要給師生一個(gè)自由的平臺(tái)。教育觀(guān)念的改變不可能一蹴而就的，它要靠教育者不斷的努力。而要想讓教師放大步伐，放大膽量，學(xué)校就得給他們一個(gè)特殊的平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行各種有價(jià)值的嘗試和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這樣，教師心中的那份熱情才會(huì)被點(diǎn)燃，從而以更大的激情投入到語(yǔ)文課改中去。同時(shí)，學(xué)校的評(píng)價(jià)導(dǎo)向不要象牽牛鼻子那樣牽著教師的教學(xué)行為，基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變重視結(jié)果、忽略過(guò)程，重視知識(shí)、忽略能力，重視教師而忽略了學(xué)生思維發(fā)展的種種做法，應(yīng)該重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)