拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)生語文能力

1、拓寬語文學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)生語文能力新一輪語文課程改革總的目標(biāo),就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素 養(yǎng), 使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、 合作意識(shí)和開放的視野, 具備包括閱讀理解與表達(dá)交 流在內(nèi)的多方面的基本能力, 以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。 要取得 課改的成功,我們每一位語文老師,必須懷著強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感和緊迫感, 積極地、熱情地、高度負(fù)責(zé)地投入課程改革的實(shí)踐,必須徹底地更新觀念,努力 地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式, 真正用全新的語文教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐, 在語文教 學(xué)中突出六個(gè)“重” 。一、重在建立全新的語文觀語文是什么?語文是基礎(chǔ), 是工具, 這是幾十年來人們對(duì)語文的普遍認(rèn)識(shí)。 誠然,語

2、文的基礎(chǔ)性、工具性是客觀存在,但是,我們?cè)趶?qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性和工具 性的同時(shí), 卻忽視了它的重要內(nèi)涵 人文性。 語文不僅是重要的交際工具, 還 是人類文化的重要組成部分, 它與人類的社會(huì)歷史文化、 與人的具體生命活動(dòng)緊 密相連。 學(xué)生在學(xué)習(xí)語文, 也是在接受人類文化的熏陶, 也是在繼承和發(fā)展人類 的文化。 學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)就是人的一種生命活動(dòng)。 所以新課程特別強(qiáng)調(diào) 要在語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng),明確指出 “ 語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱 愛語文的思想感情 ” , “ 重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣, 使他們逐步形成良 好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展 ” 。因此,我們?cè)?/p>

3、語文 教學(xué)中, 既要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力, 更要關(guān)注他們的生存狀態(tài), 要尊重他們 的生命體驗(yàn), 要引導(dǎo)他們從教材中去認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大, 自覺地吸取人類 優(yōu)秀文化的營養(yǎng), 豐富自己的情感世界, 提高自己的文化品位和審美情趣, 建立 起正確的價(jià)值觀和世界觀。因此,語文課堂應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的重要場(chǎng)所,而不應(yīng)該是教師表 現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。 教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)情景, 營造良好的氛圍, 讓學(xué)生在富有活 力和創(chuàng)意的課堂上展開自主的學(xué)習(xí)和探究, 惟有如此, 我們的語文課堂才能真正 成為學(xué)生最向往的樂園。二、重在建立全新的教學(xué)觀教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的 一環(huán)。

4、而教學(xué)觀念的更新,又是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。因?yàn)橛^念是行動(dòng)的靈魂, 一切先進(jìn)的教學(xué)改革和行為都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的,教育觀念不轉(zhuǎn) 變,教學(xué)改革便無從談起,課程改革便會(huì)流于口號(hào)和形式。什么叫教學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為, 教學(xué)是一種師生之間互相 “ 溝通 ” 與 “ 合作 ”的活動(dòng),是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)為:一是以教為中心,學(xué)圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者、傳授者,所謂教學(xué)就是 教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué),要想培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力, 要想使他們成為具有獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的人才是不可想象的。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是溝通,是互動(dòng),是交往,是合作,就意味著老

5、師和學(xué)生完 全是平等的,應(yīng)該共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和 觀念, 從而求得新的發(fā)展; 意味著教學(xué)的過程需人人參與, 平等對(duì)話, 合作建構(gòu)。 教師在教, 同時(shí)也在學(xué); 學(xué)生在學(xué), 同時(shí)也在教。 教育已不僅僅是一種認(rèn)知活動(dòng), 更是一種人與人之間平等的精神交流。上課不再是單向的付出,而是生命活動(dòng)、 專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。 因此, 教學(xué)必須是師生間的互動(dòng)過程。 教學(xué)要重視 結(jié)論,更要重視過程;要關(guān)注學(xué)科知識(shí),更要關(guān)注人的發(fā)展。 “ 一切為了每一位 學(xué)生的發(fā)展 ” 應(yīng)成為每一位教師的行動(dòng)指南。三、重在建立全新的學(xué)生觀在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的容器, 既沒有拒

6、絕的權(quán)利, 也 沒有選擇的余地。新課程則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人,即:(一每一個(gè)學(xué) 生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外, 不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 因此, 教師 不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生, 而且連知識(shí)也不能強(qiáng)加給他們。 強(qiáng)加, 不僅加不 進(jìn)去,而且會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,扼殺他們的興趣,窒息他們的思想, 引起他們自覺或不自覺的抵制和抗拒。 (二學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師只能讓學(xué) 生自主地讀書、感知,自主地觀察、分析、思考,從而自己明白事理,自己掌握 事物發(fā)展變化的規(guī)律。 (三學(xué)生是責(zé)任主體。從法律和倫理的角度看,學(xué)生享 有特定權(quán)利也承擔(dān)相應(yīng)的倫理責(zé)任。 教師只有引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、 對(duì)生活

7、、 對(duì) 自己、對(duì)他人負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,而不能隨意傷害和剝奪學(xué)生的權(quán)利。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是獨(dú)特的人。即:(一學(xué)生是完整的人。他不僅僅是單 純的學(xué)習(xí)者,而是具備全部智慧、力量和人格力量的人。 (二每個(gè)學(xué)生都是獨(dú) 特的, 獨(dú)特也意味著差異。 我們要尊重學(xué)生的差異, 要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都有自 由發(fā)展的權(quán)利,我們不能用一把尺子來衡量千差萬別的學(xué)生。 (三學(xué)生與成人 之間存在著很大的差異。他們的觀察、感知、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平都與成人不同,所 以, 我們不能用成人的眼光去看待評(píng)價(jià)學(xué)生, 要尊重和保護(hù)孩子單純美好的心靈。 新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人。即:(一學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的,我 們要遵循這一規(guī)律做好工作

8、, 不要違反規(guī)律, 好心辦壞事, 挫傷學(xué)生的心靈。 (二 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?要相信每一個(gè)學(xué)生都有教育的可能, 都是可以積極成 長的, 是有培養(yǎng)前途的, 是可以獲得成功的。 我們要對(duì)每一位學(xué)生都充滿熱情的 期待。 (三學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。作為一個(gè)發(fā)展的人,也就意味著學(xué)生 還是一個(gè)不成熟的人, 是一個(gè)正在成長的人。 因此, 在他們身上存在這樣那樣的問題,是極其正常的,希望他們事事都謹(jǐn)小慎微、循規(guī)蹈矩、完美無缺是不可能 的,也是不現(xiàn)實(shí)的。我們要寬容學(xué)生的所謂 “ 調(diào)皮 ” ,不要求全責(zé)備,處處看不順 眼。當(dāng)然,我們寬容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足,不是對(duì)學(xué)生采取放任不管的態(tài)度,而是 要采用人性化的

9、教育方式來感化和引導(dǎo)他們,幫助他們?cè)谡_的道路上健康成 長。四、重在建立全新的角色意識(shí)教師要從過去僅作為知識(shí)傳授者這一角色中解放出來, “ 教師將越來越成 為一位顧問, 一位交換意見的參加者, 一位幫助發(fā)展矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真 理的人。 ” (聯(lián)合國教科文組織 1972年向全世界教師提出的 “ 角色 ” 轉(zhuǎn)換口號(hào)要 明確教師不是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者和支配者, 而是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧健康發(fā) 展的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。其含義主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:(一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,而不再是知識(shí)的傳授者。因?yàn)?現(xiàn)代 社會(huì)知識(shí)爆炸, 容量成幾何級(jí)數(shù)增長, 教師已不可能把這些知識(shí)在短短的幾年學(xué) 校教育時(shí)

10、間里傳授給學(xué)生,而且也沒有這個(gè)必要。其實(shí),隨著媒體技術(shù)的發(fā)展, 學(xué)生獲取信息的渠道十分豐富, 哪些知識(shí)是學(xué)生已知的, 哪些知識(shí)是教師必須傳 授的, 界限已十分模糊, 教師已沒有了知識(shí)占有者的權(quán)威。 教師的主要任務(wù)是了 解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)以及他們對(duì)知識(shí)的掌握程度, 有針對(duì)性的指導(dǎo)他們自主地 學(xué)習(xí), 幫助他們自主地建構(gòu)知識(shí), 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情, 促進(jìn)他們不斷向新的知 識(shí)領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)。(二教師是學(xué)生人生的引路人。老師不能僅僅向?qū)W生傳播知識(shí),而是要引 導(dǎo)他們沿著正確的道路健康地成長。 要指導(dǎo)他們不斷為自己設(shè)置奮斗目標(biāo), 要幫 助他們勇敢地克服學(xué)習(xí)和人生道路上遇到的各種困難, 要激勵(lì)他們樹立學(xué)習(xí)和生

11、 活的信心,要不斷地促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。五、重在及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂和書本為中心, 以教師為核心, 以講授為主要手段, 以傳授知識(shí)為目的, 采用反復(fù)操練的辦法, 以期達(dá)到知識(shí)的鞏固。 這種教學(xué)方式 封閉、單一、沉悶,壓抑學(xué)生的個(gè)性,鈍化學(xué)生的思維,扼殺學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 新課程則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要開放、 互動(dòng), 要以學(xué)生的發(fā)展為核心, 一切的教學(xué)手段 都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛 圍,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地探究,從中張揚(yáng)自己的個(gè)性,展示自己的才能, 發(fā)掘自己的潛能,提高自己的素養(yǎng),感受主動(dòng)探索的樂趣,享受成功的快樂。教 師

12、教學(xué)的著眼點(diǎn), 就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 變被動(dòng)為主動(dòng); 變 “ 要我學(xué) ” 為 “ 我 要學(xué) ” ;變死記硬背、機(jī)械重復(fù)為積極探究、自我建構(gòu)。新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。(一給學(xué)生充分讀書的時(shí)間。這看起來是一件小事,也是一件能輕而易舉能做到的事情,但是,在教學(xué)實(shí)踐中,我們卻不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生自由、充分的讀書 時(shí)間并不多, 有些老師往往把學(xué)生讀書當(dāng)作一種擺設(shè), 常常是走馬觀花, 浮光掠 影, 學(xué)生還未來得及好好思考和咀嚼, 教師就迫不及待地開始分析講解, 結(jié)果是 學(xué)生對(duì)課文理解一知半解, 或者是根本沒有自己的真切體會(huì), 只能死記老師的分 析,食而不化。因此,教師一定要

13、保證每個(gè)學(xué)生都有充分的時(shí)間讀書,不要輕易 干擾學(xué)生, 打斷學(xué)生, 也不要作喋喋不休的煩瑣分析, 要讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng) 悟, 自我建構(gòu); 不要強(qiáng)求學(xué)生對(duì)每篇文章的每一句話都理解透徹, 要允許他們?cè)?今后的學(xué)習(xí)和生活中慢慢感悟。(二 給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。 這是一種使學(xué)生由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn) 向主動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)的極好形式, 也是語文教改的必然趨勢(shì)。 學(xué)生在探索研究的 過程中, 能培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力, 同時(shí), 也能使他們形成科 學(xué)的精神和科學(xué)的態(tài)度, 從中學(xué)會(huì)與他人合作, 共同分享成功的喜悅, 得到情感 和情趣的陶冶。探究性學(xué)習(xí)可在課堂上進(jìn)行,也可在課外進(jìn)行。在課堂上進(jìn)行探究

14、性學(xué)習(xí), 主要結(jié)合閱讀教學(xué)來開展, 可以就一篇課文中的若干問題開展討論和爭鳴, 鼓勵(lì) 同學(xué)各抒己見, 發(fā)表自己獨(dú)到的看法和見解。 也可以把幾篇課文放在一起進(jìn)行比 較閱讀, 尋找出它們?cè)趦?nèi)容、 形式等方面的相似點(diǎn)和不同點(diǎn), 并探討形成這些異 同的原因, 從而獲得對(duì)課文的重新認(rèn)識(shí)。 教師還可以組織學(xué)生開展專題研究, 讓 學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇自己感興趣的課題, 自己確定研究目標(biāo), 指定研究計(jì)劃, 自己查找資料,自己整理研究成果,從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。 (三多給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但要真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情卻非易事。 語文學(xué)習(xí), 無論是語言積累還是情感熏陶, 都要在學(xué)生

15、積極主 動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生參與評(píng)教評(píng)學(xué)的熱情,要給 學(xué)生更多的施展才能和自我表現(xiàn)的空間, 以此強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。 要允許 學(xué)生保留自己的觀點(diǎn),特別是對(duì)課后練習(xí)題,只要言之有理,不要強(qiáng)求一致。要 允許學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑, 不要輕易否定學(xué)生, 更不要對(duì)學(xué)生大膽或出格 的看法大潑冷水或諷刺挖苦。 對(duì)學(xué)生發(fā)言中存在的明顯的原則性的錯(cuò)誤, 也要在 肯定其敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上給以正確的引導(dǎo)。 同時(shí), 在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) 時(shí)不僅要讓他們注重結(jié)果, 更要讓他們注重過程, 且評(píng)價(jià)要適度, 學(xué)會(huì)一分為二 地辯證地分析問題。六、重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的知識(shí)不是靠老師的灌

16、輸?shù)玫降? 即使死記硬背記住了老師灌輸?shù)闹R(shí), 其 記憶的效果也不好。 只有靠學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中自己建構(gòu)的知識(shí), 才能真正成 為學(xué)生自己的知識(shí), 因此, 我們要多設(shè)計(jì)豐富多彩的語文活動(dòng), 讓學(xué)生充分參與 到活動(dòng)中來。我們可以開展下列一些活動(dòng):(一探究性活動(dòng)。將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成問題,然后通過分組討論,同桌交流等形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)中提高。(二體驗(yàn)性活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分角色朗誦,扮角色演講,按角色表演,充 分體驗(yàn) “ 角色 ” 在特定的場(chǎng)合下的感受。(三發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)接觸的各種文本信息等進(jìn)行質(zhì)疑,從中發(fā)現(xiàn) 問題,一是從所學(xué)教材中發(fā)現(xiàn),二是從報(bào)刊中發(fā)現(xiàn),三是從電視媒體中發(fā)現(xiàn),四 是從生活中發(fā)現(xiàn)。(四制作活動(dòng)。比如進(jìn)行課文的配音制作、手抄小報(bào)的制作