任務教學理念與任務設計

1、 任務教學理念任務教學理念 與與 任務設計任務設計 孔祥水 什么是任務型教學途徑？什么是任務型教學途徑？任務任務：是指人們在日常生活中所從事的有目的的活動：是指人們在日常生活中所從事的有目的的活動途徑途徑：就是路子，在教學中指的是一種教學原則：就是路子，在教學中指的是一種教學原則或理念，而不是某種具體的教學方法?；蚶砟?，而不是某種具體的教學方法。任務型教學任務型教學：就是以具體的任務為：就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。式來體現(xiàn)教學的成就。精髓精髓：主動地用所學語

2、言去做事情，：主動地用所學語言去做事情，在做事情的過程中自然的使用所學語在做事情的過程中自然的使用所學語言，在使用所學語言做事情的過程中言，在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展英語能力。發(fā)展英語能力。為用而學，用中學，學了就用。為用而學，用中學，學了就用。有效方法途徑：有效方法途徑：被認為是傳授語言知識、被認為是傳授語言知識、培養(yǎng)語言技能、形成語言綜合運用能力培養(yǎng)語言技能、形成語言綜合運用能力的，目前的，目前FLT可見的最有效的培養(yǎng)運用可見的最有效的培養(yǎng)運用能力的方法（能力的方法（most effective means currently available, P. Skehan）任務教學分為：

3、任務教學分為： 傳授傳授基礎基礎知識、訓練基本技能的知識、訓練基本技能的學習性學習性任務任務的教學的教學 培養(yǎng)培養(yǎng)綜合綜合能力的能力的運用性任務運用性任務的教學的教學任務教學是任務教學是交際法的發(fā)展交際法的發(fā)展，已有，已有20多年多年歷史，有助于走出傳統(tǒng)交際法的困境歷史，有助于走出傳統(tǒng)交際法的困境（課堂交際活動的真實性不足、對語言（課堂交際活動的真實性不足、對語言知識重視不夠等）知識重視不夠等）任務教學的鮮明特征：來自實踐，任務教學的鮮明特征：來自實踐，具有具有實踐性實踐性任務型教學是任務型教學是建構(gòu)主義建構(gòu)主義在英語教學中的在英語教學中的體現(xiàn)，符合體驗性學習、情境化教學的體現(xiàn)，符合體驗性學習

4、、情境化教學的思想思想任務教學將教學中心從教學結(jié)果（任務教學將教學中心從教學結(jié)果（outcome）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移到教學過程（移到教學過程（process）。）。從強調(diào)結(jié)果到從強調(diào)結(jié)果到強強調(diào)過程調(diào)過程的轉(zhuǎn)折，是的轉(zhuǎn)折，是1970年代以來人類思想史年代以來人類思想史的重要轉(zhuǎn)折之一，體現(xiàn)在當前人類社會的各的重要轉(zhuǎn)折之一，體現(xiàn)在當前人類社會的各個層面，在教育哲學上表現(xiàn)為學生中心個層面，在教育哲學上表現(xiàn)為學生中心（learner-centered）。）。任務教學基于建構(gòu)主義學習理論，倡導任務教學基于建構(gòu)主義學習理論，倡導task-driven（任務驅(qū)動）任務驅(qū)動）這一這一getting learners in

5、volved in的教學程序，充分實現(xiàn)基于學習者的教學程序，充分實現(xiàn)基于學習者的知識與能力建構(gòu)，以改進交際教學思想中的知識與能力建構(gòu)，以改進交際教學思想中對學習者關注的偏離對學習者關注的偏離。 真實任務教學是：真實任務教學是：任務型教學的中任務型教學的中國本土化發(fā)展國本土化發(fā)展 真實任務教學是：真實任務教學是：任務型教學任務型教學+真真實原則的形態(tài)實原則的形態(tài) 真實任務教學強調(diào)：真實任務教學強調(diào)：真實目的、真真實目的、真實語用、中國學生的真實的英語學實語用、中國學生的真實的英語學習機制等習機制等 真實任務教學是一種具有如下內(nèi)涵的英語真實任務教學是一種具有如下內(nèi)涵的英語教學形態(tài)：教學形態(tài)： 以提

6、高當前英語教學質(zhì)量、教學效率和教以提高當前英語教學質(zhì)量、教學效率和教學效果為學效果為教學目的教學目的 以提高學生在真實語境下為真實語用目的以提高學生在真實語境下為真實語用目的運用真實英語的能力為運用真實英語的能力為學習目的學習目的 在課堂教學中，讓學生通過在課堂教學中，讓學生通過真實學習任務、真實學習任務、真實運用任務真實運用任務，學習英語語言文化知識、獲，學習英語語言文化知識、獲得運用英語的語言技能（聽說讀寫譯），最得運用英語的語言技能（聽說讀寫譯），最終形成全面的終形成全面的運用英語的能力運用英語的能力 真實學習任務與真實運用任務的真實真實學習任務與真實運用任務的真實特性是：特性是： 1、

7、依據(jù)中國學生學習英語的、依據(jù)中國學生學習英語的 2、教學內(nèi)容設計所規(guī)定的真實教學目、教學內(nèi)容設計所規(guī)定的真實教學目的的所有教學活動盡可能所有教學活動盡可能、語語境真實境真實、語義真實、語義真實 4、符合學生真實興趣，針對真實困難、符合學生真實興趣，針對真實困難真實學習任務：真實學習任務：為了在真實生活中為了在真實生活中運用英語，運用英語，而采用基于真實目的、而采用基于真實目的、真實興趣、真實困難、真實學習真實興趣、真實困難、真實學習機制的教學方法，學習所需知識、機制的教學方法，學習所需知識、文化、技能（聽說讀寫技能與學文化、技能（聽說讀寫技能與學習技能）等的教學活動習技能）等的教學活動真實運用

8、任務：真實運用任務：為了真實生活或指為了真實生活或指向真實生活而運用英語的活動向真實生活而運用英語的活動 A、知識學習任務知識學習任務 B、文化學習任務文化學習任務 C、技能學習任務技能學習任務 D、學習策略學習任務學習策略學習任務 E、認知學習任務：特征、性質(zhì)的認知；認知學習任務：特征、性質(zhì)的認知；比較、辨別、分析、歸納等認知活動比較、辨別、分析、歸納等認知活動 F、智力學習任務智力學習任務 G、情感學習任務情感學習任務A.A.分析教學內(nèi)容，分析教學內(nèi)容，確定每單元確定每單元的知識學習目標（需要運用的的知識學習目標（需要運用的語言）語言）B.B.把握學生真實興趣與真實困把握學生真實興趣與真實

9、困難，難，真實學習機制真實學習機制C.C.設計具體的學習任務設計具體的學習任務功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的學習任務教學：功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的學習任務教學：為了運為了運用而學習結(jié)構(gòu)和相關知識，放棄無運用功用而學習結(jié)構(gòu)和相關知識，放棄無運用功能的知識教學能的知識教學學生為中心的學習任務教學：學生為中心的學習任務教學：語言是學著說語言是學著說會的，學著用會的，不是您一教學生就會會的，學著用會的，不是您一教學生就會的，因此要有充分的學生學習的活動，而的，因此要有充分的學生學習的活動，而不是老師的教的活動不是老師的教的活動真實的學習任務教學：真實的學習任務教學：在語義、語境、語用在語義、語境、語用全面真實的活動中，

10、直接學習如何運用語全面真實的活動中，直接學習如何運用語言知識，而且依據(jù)中國學生，特別是您的言知識，而且依據(jù)中國學生，特別是您的學生，學習英語的真實學習機制開展教學學生，學習英語的真實學習機制開展教學 A、日常社會交往任務日常社會交往任務 B、課堂交往任務課堂交往任務 C、創(chuàng)造的任務創(chuàng)造的任務 D、問題解決的任務問題解決的任務 E、形成決定的任務形成決定的任務 F、信息類任務：提供信息、獲取信息、交換信息類任務：提供信息、獲取信息、交換信息、查詢信息、分析信息等信息、查詢信息、分析信息等 G、愉悅類任務：欣賞、興趣、游戲、表演等愉悅類任務：欣賞、興趣、游戲、表演等 H、情感類任務情感類任務A.A

11、.分析教學內(nèi)容，分析教學內(nèi)容，確定每單元的確定每單元的運用能力目標運用能力目標B.B.把握學生真實興趣與真實困難，把握學生真實興趣與真實困難，真實學習機制真實學習機制C.C.設計具體任務，分析是否符合設計具體任務，分析是否符合要求，并具有完成的可能要求，并具有完成的可能 建立國際聯(lián)系：基于互聯(lián)網(wǎng)的教學建立國際聯(lián)系：基于互聯(lián)網(wǎng)的教學 尋找和建立社會支持環(huán)境尋找和建立社會支持環(huán)境 建立可有效利用的英語教育環(huán)境：建立可有效利用的英語教育環(huán)境：ELP(English Learning Partner), Pen Pal, Key Pal, Class Journal, School Journal，B

12、ilingual campus, English fair, etc1 熱身復習：為學習新知識技能進行熱身復習：為學習新知識技能進行復習復習2 任務呈現(xiàn)（在課文學習之前）任務呈現(xiàn)（在課文學習之前）3 學生在老師幫助下開展學習任務學生在老師幫助下開展學習任務（采用的結(jié)構(gòu)功能型的交際法教學）（采用的結(jié)構(gòu)功能型的交際法教學）4 任務實施與完成（也可以課外）任務實施與完成（也可以課外）5 能力鞏固與強化（通常為課外作業(yè)）能力鞏固與強化（通常為課外作業(yè)）通過任務呈現(xiàn)實現(xiàn)通過任務呈現(xiàn)實現(xiàn)任務驅(qū)動任務驅(qū)動任務呈現(xiàn)的作用在于：任務呈現(xiàn)的作用在于：1 呈現(xiàn)要運用的語言的語用形態(tài)呈現(xiàn)要運用的語言的語用形態(tài)2 呈現(xiàn)

13、教學目標（要運用的語言）呈現(xiàn)教學目標（要運用的語言）3 激發(fā)學生學習課文的興趣激發(fā)學生學習課文的興趣運用任務的準備運用任務的準備:語言學習語言學習 準備過程實際上就是我們的課準備過程實際上就是我們的課堂教學過程。堂教學過程。 學生通過學習教學內(nèi)容獲得完學生通過學習教學內(nèi)容獲得完成任務所必需的知識、能力、技成任務所必需的知識、能力、技能、信息和文化理解，然后完成能、信息和文化理解，然后完成這個任務。這個任務。 這也是這也是學習任務完成學習任務完成的過程。的過程。 任務呈現(xiàn)是任務教學的一個難題，因為使用任務呈現(xiàn)是任務教學的一個難題，因為使用語言呈現(xiàn)任務時，任務呈現(xiàn)往往就變成聽力語言呈現(xiàn)任務時，任務

14、呈現(xiàn)往往就變成聽力理解、閱讀理解之類的活動，而且呈現(xiàn)任務理解、閱讀理解之類的活動，而且呈現(xiàn)任務的語言難度可能超過學生的接受程度。的語言難度可能超過學生的接受程度。 一個可能的解決方案：一個可能的解決方案：demo(演示)呈現(xiàn)。呈現(xiàn)。 demo呈現(xiàn)也就是使用圖象、動作等呈現(xiàn)任呈現(xiàn)也就是使用圖象、動作等呈現(xiàn)任務。這可突出教學目標語言，降低任務呈現(xiàn)務。這可突出教學目標語言，降低任務呈現(xiàn)的語言難度，達到的語言難度，達到語言簡潔，語境、語用真語言簡潔，語境、語用真實，直接指向教學目標實，直接指向教學目標任務呈現(xiàn)樣本任務呈現(xiàn)樣本.ppt任務教學是培養(yǎng)任務教學是培養(yǎng)運用能力運用能力的有效方法，同時強調(diào)的有效

15、方法，同時強調(diào)開展開展指向運用能力指向運用能力的的語言知識、技能教學語言知識、技能教學任務教學包括：學習任務教學與運用任務教學任務教學包括：學習任務教學與運用任務教學任務教學的核心程序：任務教學的核心程序： 任務呈現(xiàn)任務呈現(xiàn)任務準備任務準備(語言學習語言學習)任務完成任務完成請記住并嘗試今天活動的核心程序：請記住并嘗試今天活動的核心程序： 1、分析語言學習特征與運用功能、分析語言學習特征與運用功能 2、設計學習任務與運用任務設計學習任務與運用任務 3、設計教案，開展教學、設計教案，開展教學任務教學不是萬能的，其根本目的是培養(yǎng)運用能力，而任務教學不是萬能的，其根本目的是培養(yǎng)運用能力，而語言學習的

16、目的語言學習的目的不只是運用能力不只是運用能力，還包括綜合素質(zhì)與，還包括綜合素質(zhì)與多元智能的發(fā)展、跨文化學習、情感體驗等多元智能的發(fā)展、跨文化學習、情感體驗等中國是一個中國是一個non-English society，外語運用任務實施的外語運用任務實施的語言環(huán)境不充分語言環(huán)境不充分任務教學任務教學沒有沒有積極吸收積極吸收結(jié)構(gòu)主義結(jié)構(gòu)主義的最新的有效的知識、的最新的有效的知識、技能教學的成果，如技能教學的成果，如lexical approach的成果的成果任務教學任務教學沒有沒有積極吸收積極吸收腦科學、認知科學、認知語言學、腦科學、認知科學、認知語言學、教育技術學教育技術學等優(yōu)秀成果等優(yōu)秀成果任

17、務教學對教師的任務教學對教師的外語運用能力外語運用能力要求很高，在目前的中要求很高，在目前的中國，任務教學國，任務教學最大的困難最大的困難是培養(yǎng)外語教師的外語運用是培養(yǎng)外語教師的外語運用能力，這是以前師范外語教育的重大失誤能力，這是以前師范外語教育的重大失誤在至少在至少10年之內(nèi)，任務教學將仍然是外語教育的主流，年之內(nèi)，任務教學將仍然是外語教育的主流，因為任務教學的內(nèi)涵已經(jīng)在其它學科發(fā)展成熟，數(shù)十因為任務教學的內(nèi)涵已經(jīng)在其它學科發(fā)展成熟，數(shù)十年來一直具有核心地位年來一直具有核心地位隨著中國進一步改革開放，任務教學的隨著中國進一步改革開放，任務教學的“真實任務真實任務”的的環(huán)境越來越合理，為任務

18、教學創(chuàng)造了更好的外圍條件環(huán)境越來越合理，為任務教學創(chuàng)造了更好的外圍條件任務教學將進一步發(fā)展，保持其目前的領先性，比如任務教學將進一步發(fā)展，保持其目前的領先性，比如project-based approach，就可能是一個發(fā)展方向，就可能是一個發(fā)展方向，content-based approach可能與可能與task-based approach融融會發(fā)展成會發(fā)展成bilingual subject task-based approach任務教學正在吸收其他學科的研究成果任務教學正在吸收其他學科的研究成果我國大學的英語教育正在越來越重視運用能力培養(yǎng)，有我國大學的英語教育正在越來越重視運用能力培養(yǎng)，有利于更多的新教師學習、運用和發(fā)展任務教學利于更多的新教師學習、運用和發(fā)展任務教學我們期待中國的任務教學成果！我們期待中國的任務教學成果！Nunan, D. 交際