學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探摘要：在教育教學(xué)中，我們會遇到很多學(xué)生，但是其中會有一些學(xué)生是差生，是學(xué)困生。在對待這些學(xué)生的時候，我們應(yīng)該如何去做？我們應(yīng)如何鼓勵他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度？本文針對這個問題做了詳細(xì)分析與論述。 關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；因素 學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。即在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面，存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等沒有得到很好發(fā)展的孩子。 他們常表現(xiàn)為上課不聽講，不遵守課堂紀(jì)律，自習(xí)課尤甚；應(yīng)付作業(yè)，抄襲或不完成作業(yè)；欺負(fù)弱??；有很多不良習(xí)慣、不良愛好和不良的朋友；他們打架、罵人，甚至逃課這些

2、孩子不僅學(xué)習(xí)成績差，而且行為品行都存在這樣或那樣的問題。也有些孩子表現(xiàn)為認(rèn)真聽講，非常乖巧，但有些科目就是聽不懂學(xué)不會。 誠然，天下所有的父母都希望自己的孩子聰明可愛，有出息。天下所有的老師也希望自己的學(xué)生天資聰慧，舉一反三，出類拔萃。但就后者孩子而言，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，及智力方面的因素也是學(xué)習(xí)好壞的一個不可回避的原因。一方面老師在課堂上會加倍關(guān)注這些勤奮的孩子，另一方面也會安排課間個別輔導(dǎo)，并幫助他們認(rèn)識科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。讓老師的重視、成績的進(jìn)步、能力的提高，促進(jìn)他們養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 而對于前者孩子而言，這是一個令所有教師頭疼的老大難問題。因為盡管他們身上存在諸多問題

3、和毛病，但究其成因，是多方面的。 首先：家庭因素 綜觀所有學(xué)困生，他們的家庭應(yīng)該是首要的問題所在。有的是單親離異家庭，造成孩子性格的差異；有的是留守兒童，老人溺愛使孩子我行我素；有的是家長太忙，用錢代替愛，造成孩子吃垃圾食品，穿名牌服裝，長豆芽身材，成無用頭腦；有的是家長長年生病，經(jīng)濟拮據(jù)；還有因為家長對孩子沒有期望，沒有要求的 其次：習(xí)慣因素 除了家庭因素以外，還有因孩子存在智力因素的；因孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的；也有沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)重要性的；有貪玩不學(xué)習(xí)的；有管理不了自己的；有懶惰成性的；有養(yǎng)成了壞習(xí)慣的 雖然造成孩子學(xué)困的原因不止于此，但無論何種成因，家庭是養(yǎng)成孩子習(xí)慣的主要陣地。因此當(dāng)

4、很多家長把孩子往學(xué)校一送就等著要成績時，作為教師，我特別想對家長們說一句：“教育孩子需要您的配合！” 作為教師，我無從在根本上解決他們成長中養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，但也要竭盡所能，糾正并養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)這些學(xué)困生形成的原因，有的放矢地去探索方法，去做好他們的思想教育工作，采取措施為端正他們的思想，提高他們的學(xué)習(xí)興趣而努力。 一、深入思想循循善誘，以情感人 孩子的生活范圍是簡單的，除了家庭，就數(shù)學(xué)校、班級最為重要。而班主任老師就成了他們最貼心的人。我就必須走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生。首先，我與小學(xué)班主任取得聯(lián)系，了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)；在家長會上，了解了學(xué)生在家庭中的態(tài)度；與學(xué)生們展開座

5、談，讓他們互相講講自己的同學(xué)，了解他們在同學(xué)中的形象；并且單獨與每一位學(xué)生談心，了解他們自己的人生定位。在整體把握每位學(xué)生的基本情況后，制定教育計劃，以便適時地有針對性地采取教育措施。 做到循循善誘，因勢利導(dǎo)，以理服人，以情感人，提高他們的自我認(rèn)識，促使自我反省，實行自我控制，使其內(nèi)心深處自省，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)積極的心態(tài)。 良好習(xí)慣、積極心態(tài)的養(yǎng)成不是一朝一夕的。絕不能到學(xué)生出了問題時再去教育他們，那樣只能起到亡羊補牢的作用，既不治標(biāo)，又不治本。而應(yīng)該充分了解他們，才能防患于未然。我堅持每天以日記的形式與學(xué)生們交流，開始班級的優(yōu)等、中等孩子們，總是把一天的見聞告訴我，使我多了無數(shù)雙眼睛

6、、耳朵，不僅能看見、聽見，還能感受到他們的想法。而學(xué)困生們把日記當(dāng)作是負(fù)擔(dān)，在長達(dá)一個學(xué)期的時間內(nèi)，他們每天的日記可能只有不到十個字。然而我堅持每天給他們寫評語，用一頁紙上的看法、主張、見聞去回應(yīng)他們的一行字。到了這個學(xué)期我驚喜的發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)困孩子開始愿意多寫一點自己的內(nèi)心感受了。當(dāng)他們把自己的不快、悲傷、恐懼、氣憤或自豪流于筆下的時候，就足以證明，他們已經(jīng)開始用積極的心態(tài)來面對生活了。那么又何愁學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，相信學(xué)習(xí)積極性的提高指日可待。二、班級管理共榮共辱，形成合力 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要對他們進(jìn)行深入了解，針對不同學(xué)困生的情況，從根本上解除他們的成因。盡量用他們能夠接受的方式來幫助他們，爭

7、取一步一個腳印，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要意義，逐步提高他們的成績。 首先在班級的班委選舉、團員選拔、優(yōu)秀評選、班規(guī)制定、班級布置等各項工作，我都采用民主投票、共同策劃、群策群利的方式，讓每個孩子充分享有民主權(quán)利，絕不給學(xué)困生造成歧視和壓力，讓班級成為全體學(xué)生自由發(fā)展的空間。 其次，我將班級學(xué)生分門別類進(jìn)行分組，使每個小組的成員在學(xué)習(xí)上，在為人處事上，均勻劃分。使小組中既有品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，又有不學(xué)習(xí)、淘氣的問題生；既有學(xué)不會的缺陷生，又有根本不學(xué)的懶惰生。這樣既有利于小組合作，以優(yōu)幫差；又有利于形成合力，共榮共辱。 班級每天的衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況、紀(jì)律情況、褒獎情況都以

8、小組形式“創(chuàng)先評優(yōu)”，使各組成員之間形成“趕”、“超”的競爭模式；使組內(nèi)成員形成“幫”、“帶”的監(jiān)督模式。在小組的活力帶動和制約下，在班級合作的競賽中，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐漸得到轉(zhuǎn)化。 三、科學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫差 在教學(xué)上，我采用小組成員“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“以優(yōu)幫差”的學(xué)習(xí)方式，使小組形成合力，帶動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生在體驗成就感的同時，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 例如：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，在于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就需要大量識字，廣泛閱讀，堅持練筆，每天練口，日積月累。 每天的早自習(xí)，就是我們班的經(jīng)典誦記時間。采用全體同學(xué)輪流負(fù)責(zé)制，每天一生推薦一詩文，全班共同欣賞、朗讀、

9、理解、背誦、積累。 每篇課文的生字詞，都要在課前布置預(yù)習(xí)，通過自學(xué)解決，并在聽寫中得到鞏固。而負(fù)責(zé)批改聽寫的同學(xué)，都是班級的學(xué)困生，讓他們在給本組成員批改過程中，看到優(yōu)等生和中等生及自己的差距，既鞏固了知識，又認(rèn)識到自己的不足。并且使他們感受到自己在班級中的作用“是老師的得力助手”，這就大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。 課堂上，課前三分鐘仍采用全體同學(xué)輪流負(fù)責(zé)制，“共講名著故事”。要求不能讀、不許背，語言要簡潔明了，表達(dá)要生動準(zhǔn)確，每天講一回或一件事，共同品讀名著。讓每一位同學(xué)得到語言表達(dá)能力的發(fā)展，和閱讀范圍的擴大。 課堂授課時，采用學(xué)生自學(xué)的“自主學(xué)習(xí)方式”，堅持小組探究的“以優(yōu)幫差的教學(xué)模式”

10、，教師整體把握課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地思考問題，理解課文，學(xué)習(xí)寫作方法。整個教學(xué)過程，是以小組為單位，先自學(xué)，再展開組內(nèi)探究，以優(yōu)幫差，達(dá)到合作提高的目的。讓每位組員都有展示自己的機會，鍛煉了優(yōu)等生的能力，提高了學(xué)困生的成績。 四、家校合作體驗成功，共促發(fā)展 “習(xí)慣決定性格，性格決定命運”，而家庭又是養(yǎng)成孩子習(xí)慣的主要陣地。通過不斷的探索、反思和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生更渴望被老師重視，被同伴認(rèn)可，被家長表揚，去體驗成功。所以班級很多工作，我都交給他們?nèi)プ觯屗麄凅w驗責(zé)任和自信。并及時與家長聯(lián)系，將孩子在學(xué)校表現(xiàn)出的進(jìn)步及時反映給家長，讓家長看到孩子

11、的閃光點，提高對孩子的期望值。 例如：我班小鑫，是個比較聰明，但非要有人督促才能學(xué)習(xí)的孩子。在班級我讓他擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督全組同學(xué)的作業(yè)及習(xí)題情況，而全體組員又反過來監(jiān)督他，使他在班級及小組表現(xiàn)越來越好。當(dāng)我與他的母親取得聯(lián)系后，這位家長能夠每天檢查孩子作業(yè)及作業(yè)條，并且及時反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，形成了教師、孩子、家長共同努力促進(jìn)成長的良好局面。 我班小宇，是被大城市青島多家學(xué)校勸退的問題學(xué)生。第一次見到他那白皙的臉龐、明亮的雙眸，我怎么也不能把他與差生、問題生聯(lián)系到一起。但經(jīng)過幾周的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他既不愛學(xué)習(xí)，又不聽家長、老師的勸告，更有甚者他還嗜網(wǎng)成性，經(jīng)常到網(wǎng)吧通宵達(dá)旦，第二天到學(xué)校睡一

12、天覺。這給了我極大的震驚，因為這不僅僅是他個人的問題，還有可能會影響到全班同學(xué)。經(jīng)過幾天的周密考慮，我想他正是因為這樣的原因才在青島念不下去了，相信青島的老師教育轉(zhuǎn)化的方法要比我這個新班主任多得多，動之以情、曉之以禮的事一定不少，看來沒有用；相信他的父母一定是說服、教育、拳打、腳踢都無濟于事后，才在萬般無奈之下把他送到我們這樣一個偏僻的小山溝的。思前想后，這些最基本的方法既然無效，就只能換個角度，獨辟蹊徑，另尋解決途徑。 偏偏這時，我接到了班級最漂亮的女生雪雪家長遠(yuǎn)在山東打來的電話，電話那邊，這個幾年都不在孩子身邊的母親，聲淚俱下，求我無論如何也要幫幫她的孩子。其實剛接手這個班，我就發(fā)現(xiàn)了班級

13、的這位漂亮女生，她不光外表靚麗，身材苗條，而且氣質(zhì)高雅。而中學(xué)女生太漂亮了，一定會受到各方面的影響而分學(xué)習(xí)的心。我開始打算常常對她等幾名標(biāo)致的女生警鐘長鳴，以此來提醒她們“拒追求永不沾”，把握珍貴的初中時光。沒想到剛開學(xué)她的問題就已經(jīng)顯露出來，由于父母不在身邊，無人管束的她放學(xué)后直接去網(wǎng)吧，并且還跟一些輟學(xué)孩子一起消磨時間。這位母親還千叮嚀萬囑咐，讓我千萬不能把這個電話的事告訴孩子。我想，這是一個要面子的孩子呀，正因此她一定是個要志氣的孩子，她一定能改正缺點。 只有我知道，為這樣兩個孩子著急的人除了他們的父母，還有我。我想既然這兩個孩子同病相憐，為何不讓他們互相教育，走出困境走出誤區(qū)呢。于是我

14、分別找了他們兩個希望得到他們的幫助，我對小宇說；“雪雪由于家長不在身邊，養(yǎng)成了上網(wǎng)吧的壞習(xí)慣，你能幫我分析一下為什么嗎？她的家長非常著急，我們也不能看著這么好的一位同學(xué)走下坡路吧?！边@個孩子以為我不知道他也上網(wǎng)的事，就以自身為出發(fā)點分析了原因，并且愿意去幫助說服雪雪。而同時我也對雪雪如法炮制了同樣的內(nèi)容。令人可喜的是，從此這兩個孩子的網(wǎng)癮減弱了，心思開始往學(xué)習(xí)上傾斜。 這是一個難得的契機，我迅速與他們遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母取得聯(lián)系，告知這一喜訊，并讓他們配合，一定由衷地表揚孩子，給孩子鼓勵和信心。第二天，當(dāng)我看到他們精神抖擻，笑容滿面的臉，我知道家長的肯定起了作用，從此他們開始向著好的學(xué)習(xí)態(tài)度方向邁進(jìn)。 面對家長配合的這幾次成功嘗試，我告誡自己，不要向家長告孩子的狀，這樣只能讓孩子回家受懲罰，讓家長降低對孩子的期望值，讓孩子更加抵觸教師的管教。相反，我要把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)過濾掉缺點，常與學(xué)困孩子家長聯(lián)系，把孩子的細(xì)小優(yōu)點告訴他們。 例如：我班“懶”孩子航航，他的懶不僅表現(xiàn)在不學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)在對任何事都不過問，不關(guān)心上，包括男孩子喜歡的體育。當(dāng)我把檢查全組同學(xué)默寫古詩的重任交到他手上時，我在他的眼中看到了亮光和疑惑。我點點頭說“認(rèn)真批改，把錯字全挑出來”，他也點點頭，笑了。第二天再默寫時，他居然破天荒地把當(dāng)天的聽寫任務(wù)默寫得一字不差。當(dāng)我和全班同學(xué)向