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文檔簡介
1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上大學英語語法該淡化嗎? 專心-專注-專業(yè)大學英語語法該淡化嗎?有人說語法是大學英語學習的重中之重。更好地進行的學習,可以讓學生掌握更牢固地英語組織規(guī)律。不知您認同與否?圍繞語法教學出現(xiàn)過許多爭論,有反對的,更有支持的。反對者認為語言學習應該是一個發(fā)生在自然語境中的習得過程,而不是有意識的語言知識的學習過程。而語法課只能發(fā)展有關語法結構的陳述性知識,不能提高正確使用語言的過程性知識。因此,任何形式的語法知識傳授都是沒有必要的。支持者認為,語法是語言系統(tǒng)的一部分,是語言事實的一部分,應該把它教給學生。僅僅依靠自然的語言輸入不能解決語言的正確性問題。 我支持英語語
2、法教學,認為英語語法是英語語言的框架,具備扎實的語法基礎,可以更快速地進行聽、說、讀、寫、譯等語言實踐活動。沒有堅實的語法基礎,學生寫出來的文章,說出口的話將如無規(guī)矩之方圓,松松散散,甚至失去原意。英語語法教學面臨諸多方面的困難。首先,英語語法規(guī)則本身枯燥,學生學起來往往覺得頭緒煩亂,做起題目來也不能靈活運用相關的語法點。其次,近年來,相當部分教師觀點偏頗,認為英語教學可以擯棄語法,造成學生也不重視語法知識的嚴重影響。面對上列語法教學的層層障礙,我們該如何解決問題,重申語法的重要性呢?筆者將在下面對英語語法教學法一一做出分析。一直以來,英語語法課程被多數(shù)大學生認為是最乏味、最單調的課程,由此出
3、現(xiàn)語法課上學生不聽講,甚至逃課的情況,使得老師的語法教學質量不理想。教師備課時往往只把重點放在相關的語法規(guī)則上,沒有考慮到材料的知識性、趣味性。因此,英語語法陷入了“冷門”.鐘啟泉(2006)指出:“作為教學之用的主要教材”轉型為“作為學習之用的主要教材”.換言之,作為學材的教科書應發(fā)揮以下功能:激發(fā)學習興趣,提示學習課題的功能,租金學習個別化與個性化,以及鞏固學習成果等功能。大學英語的語法教學不是純粹的語法規(guī)則教學,語法教學目的是要讓大學生通過對英語語法的學習,掌握必要的語法知識,系統(tǒng)地由單詞,到句子乃至到語篇,系統(tǒng)地認識英語,提高使用英語的規(guī)范性,學會在聽、說、讀、寫等能力的拓展中準確運用
4、語法知識。大學英語語法教學應該保持教學材料與教學方式的多樣化并且應該進行有效地教學成果評價。語法教學是英語教學的重要環(huán)節(jié)。隨著社會科技人文的進步,語法教學發(fā)展到一個新臺階,教師應該以各種方式,通過各種渠道獲得適合學生的教學材料,以及利用先進的教學設備,采取多樣化的教學模式,激發(fā)學生主動性與積極性,充分發(fā)揮學生作為課堂主體的主觀能動性,營造一個活躍向上、豐富充實的課堂氛圍,搞好英語語法教學。通過新型的英語語法教學,使學生能夠將準確有效的語法應用到英語實踐活動中去。教師要意識到語法學習對于語言學習的重要性。要認識到大學生在中學階段所學的語法知識在廣度和深度上還需進的義素。而accessory與at
5、tachment則為近義詞,相同的義素更多些。另外文中還都用復數(shù)形式。如此重復、繁瑣地使用詞匯與全文歡快輕松的語體極不相稱。通過仔細分析,我們得出作者的語用意圖就是為了突出新式自行車在功能和構造上的繁瑣。從而收到強調他那輛破自行車使用簡單的語用效果。因此在教學中,教師應指導學生著重注意各種材料中旬式、句法的差異。作對比分析。這樣學生才能恰如其分地運用各種句法以收到良好的交際效果。從文體學的角度分析閱讀課文將會起到事半功倍的作用。 文體學是一門很有使用價值并具有廣闊前景的新興學科。它的興起不僅有助于語言的研究,而且有助于外語教學的發(fā)展。如果教師在課堂上不時地給學生傳授一些文體知識,就會讓他們更深
6、入地了解作者的創(chuàng)作手法和文章的深刻內涵,進一步地培養(yǎng)他們的文體意識,使他們在語言的實際使用中更恰當?shù)乇磉_自己的思想,言語也更加得體。 首先,語法可以讓我們獲得對于語言系統(tǒng)性的認識;其次,語法可以讓我們在日常交流中用更加準確的方式表達我們的想法;最后,語法是打開掌握英語的高級用法的通行證??傊f不要以為語法沒有任何重要性。在我們之前的大學聽說讀寫拔高班的課堂上就有同學因為通過系統(tǒng)地學習課程最后解決了閱讀長難句的種種問題,并且在寫作中取得了很好的成績。 語法在何地有用? 總有些同學錯誤地以為語法知識只在寫作上有用,但是我可以負責任地告訴大家,除去在寫作題上的用處,語法還對閱讀有很重要的意義。在
7、寫作中,如果同學們可以使用一些比較奇特的語法點如:倒裝、強調、比較、省略等等結構的話,你勢必能夠吸引判卷老師的眼球。舉個簡單的例子吧,"我永遠不會放棄"這句看似很簡單的話,有些同學會寫成:I will never give up. 但是有些同學就知道要利用倒裝結構來寫,那么他的句子:Never will I give up. 就更加的容易得到高分。如果再能進行拓展,最后變成:Under no circumstances will I give up.的話勢必會贏得滿堂彩。 怎么記憶如此紛繁復雜的知識點? 通過上面的論述我們已經了解了語法的重要性。但是如何能夠記憶這些知識點呢
8、?在這里我只和各位同學分享一個點,那就是要系統(tǒng)地記憶語法,而不要零散地單獨地去記憶一個又一個的知識點。這樣,讓知識在頭腦中形成網絡,讓每個知識點都可以和其他的知識點產生關聯(lián)。舉例,許多同學總是分不清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別,那么如果他們了解了動詞的時態(tài)語態(tài)的話他們就能夠很簡單地解決這一問題。結論為:對于及物動詞來說,現(xiàn)在分詞表示主動,過去分詞表示被動;對于不及物動詞來說,現(xiàn)在分詞表示進行,過去分詞表示完成。那我們怎樣才能學好英語語法呢? 1. 首先,興趣是學習語法的前提。興趣是做任何事情的前提,只要有了興趣任何事情都能做好,像背單詞一樣,語法也是具有一定趣味性的。關鍵在于我們如何發(fā)現(xiàn)其中的樂趣
9、,一旦找到了其中的樂趣,學習起語法來也就駕輕就熟了。比如虛擬語氣就是語法中的難點,但是它很容易激發(fā)想象力,像“if I were a bird.”這些句子都容易在同學們的腦海里產生很強的畫面感,使之學習起來更加輕松、愉快! 2.其次,理解是學習語法的基礎。學習語法一定要真正理解,不要死記硬背。比如很多老師在教課時,會特別強調現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分,分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相當于名詞,名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語,而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底,而是要聯(lián)系實際情況來體會句子要表達的意思。 3.再次,歸納是學習語法的保障。要養(yǎng)成歸納的習慣,這也是學習任何知識的重要方法,它更能提高學習的主動性,而不是被動地等待老師的總結,然后記在本子上,那樣就和死記硬背幾乎是沒什么區(qū)別了。作為一個好的老師,重要的不是教會同學們更多的知識,而是要讓同學們在學習知識的過程中掌握學習的方法,所以說歸納對于英語語法的學習是非常重要的。比如,要教會在做試題的過程中標記知識
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