2015年8月基地德育會(huì)議隨記

1、南通德育會(huì)議隨記南通德育會(huì)議隨記會(huì)議期間隨手翻了翻一本人民教育2015.9小學(xué)生道德行為規(guī)范的細(xì)化是“普遍性”細(xì)化，培養(yǎng)的是人人都需具備的基本品德修養(yǎng)；高中生道德行為規(guī)范的細(xì)化是“個(gè)性化”的細(xì)化，需要針對(duì)學(xué)生已然形成的、不盡相同的道德體系“量體裁衣”，這是更深層次的細(xì)化。德育，永遠(yuǎn)是細(xì)化的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重要的是讓教育有了“人的維度”，真正以學(xué)習(xí)者為中心，真正尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化需求，真正將學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體。批判性思維，是以理性和開(kāi)放性為核心的理智美德和思維能力的結(jié)合是一種謹(jǐn)慎公正的分析、構(gòu)造和發(fā)展的過(guò)程。批判性思維是德育和智育的結(jié)合。

2、美國(guó)時(shí)代周刊曾直言不諱地說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)在什么都可以制造，但什么都不能創(chuàng)造。如果這一點(diǎn)不能改變，中國(guó)經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)追不上美國(guó)，即使GDP超過(guò)了美國(guó)。這段話還是中國(guó)人習(xí)慣的狹隘討論問(wèn)題的語(yǔ)調(diào)，這段話還是中國(guó)人習(xí)慣的狹隘討論問(wèn)題的語(yǔ)調(diào)，“如果這一點(diǎn)不能如果這一點(diǎn)不能改變，中國(guó)經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)追不上美國(guó)，即使改變，中國(guó)經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)追不上美國(guó)，即使GDP超過(guò)了美國(guó)。超過(guò)了美國(guó)?！奔词怪袊?guó)經(jīng)濟(jì)超即使中國(guó)經(jīng)濟(jì)超過(guò)了美國(guó)，又能怎么樣，中國(guó)的體制和思維，決定著綜合國(guó)力在很久遠(yuǎn)的年過(guò)了美國(guó)，又能怎么樣，中國(guó)的體制和思維，決定著綜合國(guó)力在很久遠(yuǎn)的年代里，無(wú)法超越美國(guó)。這是需要幾代人的文化自覺(jué)、實(shí)踐、反思，讓我們的代里，無(wú)法超越美國(guó)。這是

3、需要幾代人的文化自覺(jué)、實(shí)踐、反思，讓我們的后代在思維方式上提供，在文化上更具有強(qiáng)大的力量，才能與真正的大國(guó)相后代在思維方式上提供，在文化上更具有強(qiáng)大的力量，才能與真正的大國(guó)相提并論。提并論。南通德育會(huì)議隨記南通德育會(huì)議隨記會(huì)議期間隨手翻了翻一本人民教育2015.92011年3月，高峰來(lái)到北京玉泉小學(xué)。他沒(méi)有進(jìn)行轟轟烈烈的就職演講，而是靜悄悄地觀察校園。他要尋找玉泉的發(fā)展方向，為之鋪設(shè)快速發(fā)展的軌道。如今，玉泉小學(xué)已入中國(guó)名校之林。幾個(gè)月后，高峰提出“玉泉，玉泉，德如玉，智如泉”，“玉泉”教育有了內(nèi)涵，找到了靈魂，“玉泉號(hào)”以嶄新形象啟航。高峰：“兒童不是小大人，有他們自己的精神世界，學(xué)校的第一

4、要?jiǎng)?wù)是把兒童當(dāng)兒童，根據(jù)兒童的心理來(lái)培養(yǎng)兒童?！眱和皇切〈笕?。這句話發(fā)人深思的。我們都曾經(jīng)是個(gè)孩子，兒童不是小大人。這句話發(fā)人深思的。我們都曾經(jīng)是個(gè)孩子，但我們都已經(jīng)是大人。眼前的孩子，絕不是我們兒時(shí)的翻版，他們的但我們都已經(jīng)是大人。眼前的孩子，絕不是我們兒時(shí)的翻版，他們的未來(lái)也更不會(huì)是當(dāng)下的我們。未來(lái)也更不會(huì)是當(dāng)下的我們。有一期我曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)有一期我曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“未來(lái)未來(lái)”，這樣想來(lái)，我還是以我的思，這樣想來(lái)，我還是以我的思維，站在我的視角，幫著孩子們思考他們的未來(lái)。過(guò)多的思考未來(lái)，維，站在我的視角，幫著孩子們思考他們的未來(lái)。過(guò)多的思考未來(lái)，是一個(gè)沉重的話題，會(huì)是偽教育的幌子。我們更多的，應(yīng)該

5、思考孩子是一個(gè)沉重的話題，會(huì)是偽教育的幌子。我們更多的，應(yīng)該思考孩子們當(dāng)下。只有這樣，我們才會(huì)更好地跟孩子們相處好。有現(xiàn)實(shí)感的人，們當(dāng)下。只有這樣，我們才會(huì)更好地跟孩子們相處好。有現(xiàn)實(shí)感的人，才是幸福的人；有未來(lái)感的人，是讓人壓抑的人。才是幸福的人；有未來(lái)感的人，是讓人壓抑的人。沒(méi)有對(duì)未來(lái)的思考，孩子們會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力么？這也是我沒(méi)有對(duì)未來(lái)的思考，孩子們會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力么？這也是我們成人的思維。學(xué)習(xí)，應(yīng)成為一種生活，是人生活的必需，即使沒(méi)有們成人的思維。學(xué)習(xí)，應(yīng)成為一種生活，是人生活的必需，即使沒(méi)有美好的未來(lái)，人還是需要學(xué)習(xí)。只是要很好的思考，需要學(xué)習(xí)什么，美好的未來(lái)，人還是需要學(xué)習(xí)。只是要很

6、好的思考，需要學(xué)習(xí)什么，又要怎樣地去學(xué)習(xí)又要怎樣地去學(xué)習(xí)。南通德育會(huì)議隨記南通德育會(huì)議隨記馮科的會(huì)議匯報(bào)半年工作回顧：自上而下，做好規(guī)定動(dòng)作；整合左右，做好個(gè)性動(dòng)作；自下而上，做好自選動(dòng)作。我們工作點(diǎn)數(shù)：486特色；節(jié)日活動(dòng)；生活德育五年規(guī)劃；三張課表，基地、通用培訓(xùn)、場(chǎng)館課程。半年工作展望：內(nèi)容上，生活、生態(tài)、生命，回歸生活、體驗(yàn)生態(tài)、尊重生命；操作上，常識(shí)、常規(guī)、常態(tài)，從常識(shí)出發(fā)、形成常規(guī)、提升為常態(tài)。結(jié)合好、融合好、濃縮好。我們的十大德育基地，要進(jìn)一步做好。金局的講話與左右部門，主動(dòng)溝通，提前整合。立德樹(shù)人是教育的核心，四個(gè)重點(diǎn)：核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、以法治國(guó)、創(chuàng)新能力。一個(gè)核心，四

7、個(gè)重點(diǎn)，是高考命題的核心要求。有道德、有情操的人，才能成為幸福的人；知識(shí)，有時(shí)會(huì)成為幸福的負(fù)能量。德育工作既是教育的首要任務(wù)，又是教育的動(dòng)力系統(tǒng)。德育是生產(chǎn)力。問(wèn)題導(dǎo)向的工作思維方式：德育的問(wèn)題主要有重智輕德沒(méi)有根本改變；八禮四儀實(shí)踐深度不足，在課堂中、家族中如何體現(xiàn)；德育的科研不足，德育需要翻轉(zhuǎn)課堂，看看孩子需要什么樣的德育，蹲下身子，實(shí)施德育；德育工作碎片化、淺層化嚴(yán)重，一項(xiàng)活動(dòng)不能讓孩子震撼、激動(dòng)、流淚、歡呼，哪能做到內(nèi)化；家族教育導(dǎo)向落后。典型引路，需要培育典型?？箲?zhàn)抗戰(zhàn)70周年的活動(dòng)，如何開(kāi)展？我們的德育典型，怎樣塑造？周年的活動(dòng)，如何開(kāi)展？我們的德育典型，怎樣塑造？南通德育會(huì)議隨記南通德育會(huì)議隨記陳斌處長(zhǎng)的講話 抓好、抓實(shí)、抓細(xì)。德育管理，與時(shí)俱進(jìn)。 道德的成本=道德缺失造成的損失。 基于學(xué)生，發(fā)展學(xué)生