部編版三年級語文上冊第12課《總也倒不了的老屋》優(yōu)質(zhì)教案【最新】

1、第四單元 閱讀策略本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。這是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，在教學(xué)方法上應(yīng)有別于常規(guī)單元。具體在教學(xué)時，一是不要求預(yù)習(xí)，二是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，三是要有單元整組教學(xué)的意識，按序分解教學(xué)梯度，層層推進(jìn)。本單元的學(xué)習(xí)旨在喚醒學(xué)生的預(yù)測意識，提升他們的預(yù)測能力，使他們了解預(yù)測的角度，明白預(yù)測的價值和意義，并能在實(shí)踐中積極運(yùn)用。分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點(diǎn)課時安排課文總也倒不了的老屋本文講述了一座老屋為了幫助別人堅(jiān)持沒有倒下的故事，啟示我們要樂于助人，懂得感

2、恩。學(xué)會從不同角度進(jìn)行預(yù)測，明白預(yù)測要有一定的依據(jù)；初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2-3課時胡蘿卜先生的長胡子本文講述了胡蘿卜先生漏刮的一根胡子因沾了果醬而不斷變長，成為幫助他人的工具的趣事，故事并沒有講完，給人留下了想象空間。預(yù)測故事的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及時修正自己的想法；嘗試根據(jù)題目預(yù)測故事內(nèi)容。1-2課時小狗學(xué)叫本文講述了一只不會叫的狗學(xué)叫的遭遇，安排了三種故事結(jié)局供讀者猜想續(xù)編。繪制“在牛肚子里旅行”的路線圖，講述故事；找出相關(guān)語句，體會朋友間的真情。1-2課時口語交際名字里的故事和同學(xué)說說自己名字的含義和來歷；了解家人或一些名人名字的故事。能把了解的信息說清楚；認(rèn)真傾聽，有禮貌地回應(yīng)；能

3、向家人轉(zhuǎn)述同學(xué)名字的故事。1課時習(xí)作續(xù)寫故事看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫故事；能運(yùn)用學(xué)過的修改符號修改明顯的錯誤。根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整；鞏固修改符號的用法。2課時語文園地交流平臺結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)以及課外閱讀，互相說說閱讀時預(yù)測的方法。結(jié)合閱讀體驗(yàn)交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處；在課外閱讀中自覺運(yùn)用閱讀策略?；貞洸樽值涞姆椒ǎ恢攸c(diǎn)掌握運(yùn)用部首查字法自主認(rèn)識生字。結(jié)合語境辨讀多音字的讀音；能通過觀察發(fā)現(xiàn)成語的構(gòu)詞特點(diǎn)并拓展類似的詞語；了解引用人物說話的3種方式及標(biāo)點(diǎn)的用法，仿寫句子。朗讀、背誦、積累與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。2課時識字加油站安排了7個生字，要求運(yùn)用查字典的方法學(xué)會獨(dú)立識字。詞句段運(yùn)

4、用根據(jù)字義辨別多音字的讀音；積累含數(shù)字的成語；學(xué)習(xí)引號的用法，掌握提示語在不同位置時標(biāo)點(diǎn)符號的變化規(guī)則。日積月累安排了四句與合作有關(guān)的俗語，豐富學(xué)生的語言積累。12總也倒不了的老屋教學(xué)目標(biāo)“暴、喵”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等14個詞語。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。（重難點(diǎn)）3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時安排23課時教師備課“”。“暴、湊”等7個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等14個

5、詞語。2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題與課文內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系，初步理解并做出預(yù)測。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預(yù)測”。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過有一百多年歷史的老屋嗎？看，這是一座沒有人居住的、年久失修的老房子，你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢？（被風(fēng)吹雨打、日曬雨淋，會更破，會塌掉；有人會來修好它，變成一座有人居住的新房子）同學(xué)們的想象力很豐富呀！大家通過認(rèn)真觀察圖片得出的一些線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識，對未來會發(fā)生的事情做出了大膽的猜想和推測。這就是“預(yù)測”。剛剛聽同學(xué)們說，這座老房子要是沒有人來修，沒有人

6、居住，總有一天會塌掉的。可是我們今天要學(xué)的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”。這是為什么呢？讓我們一起進(jìn)入今天的故事課堂。2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“à”的讀音，如“倒車”。3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)生聽課文錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。3.教師檢查讀書情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識記生字。識字方法：“漂”是多音字，可以運(yùn)用組詞造句的方法進(jìn)行音義辨別；“壁、曬”

7、等字，可以借助猜謎語的方法識記；學(xué)習(xí)“準(zhǔn)、備”等字，可以利用形近字比較的方法；“飽”可以結(jié)合偏旁表義的辦法進(jìn)行記憶；“喵、嘰”等字，可以利用加一加或者擬聲詞歸類的方法進(jìn)行識記。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。三、再讀課文，整體感知1.自讀課文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）為什么它總也倒不了？2.指名讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋“老”的詞語。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。3.師生交流：為什么老屋總也倒不了？預(yù)設(shè)：聯(lián)系課文內(nèi)容回答，每次老屋要倒下的時候，都會有人打擾它，想尋求它的

8、幫助。4.出示課件填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。歡的方式再讀一讀這個故事。可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀。6.思考：在讀故事的時候，你們有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局？再次默讀課文，在你猜對的地方或猜得有點(diǎn)兒不一樣的地方做上記號。7.學(xué)生交流匯報(bào)，初步體會“預(yù)測”的樂趣。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天我們不僅讀了一個有趣的故事，交了一些生字朋友，還根據(jù)自己的朗讀體會對故事情節(jié)的發(fā)展做了一番預(yù)測。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)更多的預(yù)測技巧。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫詞語。（2）合作表演朗讀課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)

9、，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）1.根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。提示：“”詞語聽寫。2.指名說說故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師過渡，出示課本上的老屋插圖，導(dǎo)入新課。過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了（出示第1自然段，學(xué)生齊讀）。（1）自由交流：如果你是老屋，你會有什么心理感受？（孤獨(dú)、寂寞。）（2）師生交流：你感覺到老屋接下來會怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。（

10、3）指名學(xué)生在把握老屋的心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。2.品讀收留小貓的部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖進(jìn)行預(yù)測。過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時候，它聽到了一個小小的聲音（1）教師范讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（2）再次引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老屋的神情，讓學(xué)生說說自己覺得這是一座怎樣的老屋，再猜測它會不會答應(yīng)。學(xué)生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（3）指名讀第4自然段，說說結(jié)果。預(yù)設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“吃力地瞇著眼睛”，體會老屋的古老。聯(lián)系之前學(xué)生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會這種蒼老的生命狀態(tài)。而老屋答

11、應(yīng)小貓的請求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉強(qiáng)同意的，都體現(xiàn)了老屋的一份愛心。（4）教師小結(jié)預(yù)測的方法根據(jù)插圖進(jìn)行猜想。小結(jié)：看來，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動作等，來對故事情節(jié)進(jìn)行猜想，這也是閱讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老屋的對話？（第25自然段）（5）討論朗讀的語氣，指名學(xué)生分角色朗讀。3.品讀收留老母雞的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活進(jìn)行預(yù)測。過渡：送走了小貓，老屋又說了句（學(xué)生齊讀第6自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”（1）教師緊接著學(xué)生，范讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀到這兒的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行體會。預(yù)設(shè)：假

12、設(shè)你正在認(rèn)真地做作業(yè)，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你又會怎么想？再過一會兒，他又來問你借尺子，你又會怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會有點(diǎn)兒不耐煩，第三次就會很不耐煩了。）（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。小結(jié)：同學(xué)們剛剛有的根據(jù)插圖進(jìn)行了猜想，覺得老屋會幫忙；有的呢，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行了猜想，覺得老屋可能會不耐煩。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行預(yù)測，也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那么，老屋到底答沒答應(yīng)老母雞的請求呢？（4）指名讀第8自然段，說說結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從“墻壁吱吱呀呀”體會老屋的破舊。（5）教師小結(jié)，

13、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。小結(jié)：我們的預(yù)測可能與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說預(yù)測得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預(yù)測得有根據(jù)、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣的，都說明我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，都是值得肯定的。說不定，按照你自己的預(yù)測去編造故事情節(jié)，又會有另一種精彩呢！那同學(xué)們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測并不太一樣時，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請求，而你猜想的是沒有，這時你心里會產(chǎn)生怎樣的想法呢？（6）指名男女生分角色朗讀第79自然段。4.品讀收留小蜘蛛的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測。過渡：殘破的老屋挺過了風(fēng)雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過了

14、二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候，老屋又說了句（學(xué)生齊讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三次。）聽到這句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動物前來。第三次肯定也是一樣的。）（2）教師小結(jié)預(yù)測的方法聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測。小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對接下來發(fā)生的事情做了推測。預(yù)測故事，就是要學(xué)會聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預(yù)測的是一樣的嗎？老師來讀一讀（3）教師范讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考。（4）指名分角色讀第1216自然段

15、，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛了，還聽小蜘蛛講起了故事。）（5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學(xué)們還有沒有其他的猜想？你的猜想跟課文有什么不一樣？（按照前文的情節(jié)，小動物們滿足了要求后都道謝離開了。我的預(yù)測是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走掉，它還給老屋講起了故事。）（6）教師相機(jī)點(diǎn)撥“偶爾”的意思。預(yù)設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”的，所以它才會一直待在老屋里。（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會給老屋講故事？（得到別人的幫助，要力所能及地回報(bào)別人。）5.品讀最后1個自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行預(yù)測。（1）教師范讀第17自然段。（2）出示最后兩個旁批

16、，思考：這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。（因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測。）旁批：估計(jì)老屋不會倒了。（因?yàn)椤靶≈┲氲墓适乱恢睕]講完”，這是根據(jù)文中的詞句信息進(jìn)行的推測。）（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法關(guān)注文中的重點(diǎn)詞句。小結(jié)：同學(xué)們注意到了“故事一直沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一直陪伴著老屋，一邊補(bǔ)網(wǎng)捉蟲，一邊給老屋講故事。故事一直沒講完，老屋就一直不會倒下。這給了我們又一個啟示預(yù)測故事情節(jié)還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋的心態(tài)發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？三、合作表演，總結(jié)方法

17、1.分成四人小組，合作演一演這個有趣的故事。2.集體回顧，總結(jié)方法。過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實(shí)際生活；（4）聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞句。3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。提示：我讀到 ，就猜到 ，因?yàn)?。四、拓展延伸，續(xù)寫故事過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進(jìn)行合理的預(yù)測。想想看，如果給故事?lián)Q個結(jié)尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫助，

18、老屋又會怎么做呢？1.和同桌交流討論。2.出示課件，學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫故事。老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“等等，老屋！”3.指名學(xué)生展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。示例：“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方。”老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天。”嫩嫩的小草在老屋門前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝謝！”老屋

19、說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預(yù)測故事情節(jié)，并把自己一邊讀一邊預(yù)測的內(nèi)容寫一寫。2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）這是一個有趣的童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容并不難理解，教學(xué)的重難點(diǎn)主要在教學(xué)過程中對“預(yù)測”這一閱讀策略的貫徹，以及引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并探討老屋的生命意義。首先，教學(xué)時，我主要通過讀故事、猜情節(jié)的方法創(chuàng)設(shè)故事閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。在預(yù)測的時候，我又引導(dǎo)學(xué)生思考討論，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，從而總結(jié)、提煉出預(yù)測的一

20、些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生后續(xù)閱讀能力的發(fā)展奠基。其次，在品讀課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣文本，通過分角色朗讀、用自己的語言交流表述、小組表演等一系列實(shí)踐活動形式，深入故事情境，把握角色情感，在各種趣味活動中讓學(xué)生理解課文，掌握方法，學(xué)會閱讀，并積累語言，內(nèi)化語言。對故事蘊(yùn)含的深刻道理，我一方面鼓勵學(xué)生自讀自悟，另一方面也引導(dǎo)他們討論交流，潛移默化地讓他們受到人文的熏陶、智慧的啟迪。最后，為豐富課堂活動，同時也為檢驗(yàn)學(xué)生對課文掌握的情況，我設(shè)計(jì)了“仿寫旁批”和“續(xù)編故事”兩個小環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極動腦，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。童話故事充滿了趣味性，每個學(xué)生理解的角度也不同，他們的思路是活躍的、

21、開闊的，因此在師生互動中也給了我很多新的啟發(fā)。一方面，我覺得教師對教材的分析還應(yīng)更深入，而不是一味地照本宣科。只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西，才能更好地將自己的體會分享、傳達(dá)給學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計(jì)更合理有效。另一方面，本單元課文因?yàn)檎Z文要素是“預(yù)測”，因而并不會提前布置預(yù)習(xí)，但學(xué)生還是會提前讀故事，了解故事內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，他們的想象和推測容易受文本的限制。因而，我還要仔細(xì)斟酌一下，怎樣更好地運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，怎樣通過語言上的表達(dá)技巧，調(diào)動起學(xué)生的熱情，幫助他們打開思路，從而更好地體驗(yàn)“預(yù)測”的美妙滋味。第四單元 閱讀策略年幼的我們，好奇地陪伴孫悟空在

22、取經(jīng)路上斬妖除魔，疑惑地跟隨長鼻子木偶匹諾曹經(jīng)歷百般奇遇，欣喜地追隨凡爾納在兩萬里海底盡情遨游。在那散發(fā)著墨香的書籍的陪伴下，我們一路成長，一路收獲，開始了新的學(xué)習(xí)之旅。走進(jìn)本單元，讓我們邊讀故事邊預(yù)測：老屋是怎樣不厭其煩地為小動物提供幫助；胡蘿卜先生的長胡子為大家提供了哪些便利與幫助；不會叫的小狗在嘲笑聲中堅(jiān)持不懈地跟隨哪些動物學(xué)叫。多么美好的閱讀體驗(yàn)呀！本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容，在教學(xué)方法上應(yīng)有別于常規(guī)單元。具體在教學(xué)時，一是不要求預(yù)習(xí)，二

23、是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，三是要有單元整組教學(xué)的意識，按序分解教學(xué)梯度，層層推進(jìn)。本單元的學(xué)習(xí)旨在喚醒學(xué)生的預(yù)測意識，提升他們的預(yù)測能力，使他們了解預(yù)測的角度，明白預(yù)測的價值和意義，并能在實(shí)踐中積極運(yùn)用。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)課文總也倒不了的老屋23學(xué)會從不同角度進(jìn)行預(yù)測，明白預(yù)測要有一定的依據(jù)；初步感受預(yù)測的好處和樂趣。胡蘿卜先生的長胡子12預(yù)測故事的內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及時修正自己的想法；嘗試根據(jù)題目預(yù)測故事內(nèi)容。小狗學(xué)叫12預(yù)測故事的結(jié)局，并與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性；能運(yùn)用預(yù)測策略閱讀課外書?？谡Z交際名字里的故事1能把了解的信息說清楚；認(rèn)真傾聽，有禮貌地回應(yīng)；能向家人轉(zhuǎn)述同學(xué)名字的

24、故事。習(xí)作續(xù)寫故事2根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整；鞏固修改符號的用法。語文園地交流平臺2結(jié)合閱讀體驗(yàn)交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處；在課外閱讀中自覺運(yùn)用閱讀策略?；貞洸樽值涞姆椒?；重點(diǎn)掌握運(yùn)用部首查字法自主認(rèn)識生字。結(jié)合語境辨讀多音字的讀音；能通過觀察發(fā)現(xiàn)成語的構(gòu)詞特點(diǎn)并拓展類似的詞語；了解引用人物說話的3種方式及標(biāo)點(diǎn)的用法，仿寫句子。朗讀、背誦、積累與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。識字加油站詞句段運(yùn)用日積月累12總也倒不了的老屋文本分析：這是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推動情節(jié)的發(fā)展，每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，

25、接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無一例外地答應(yīng)了它們的請求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，實(shí)現(xiàn)了各自的心愿。童話是一種兒童文學(xué)體裁，特別符合小學(xué)生愛想象的心理特點(diǎn)，小學(xué)生特別愛聽、特別愛讀童話故事。本單元的閱讀策略是“預(yù)測”，課文選用故事性強(qiáng)的童話，有利于課堂教學(xué)的展開。教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以“聽”激情，以“讀”促悟，以“思”促學(xué)，以“講”內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、想象，在聽、讀、品、猜的學(xué)習(xí)中想象故事情節(jié)的發(fā)展，感受到不同角色的精神品質(zhì)，并懂得一些人生道理。此外，課文旁批、插圖及課后題等，也都是圍繞預(yù)測這一教學(xué)重點(diǎn)展開的，在教學(xué)時要善加利用，讓學(xué)生有預(yù)測的意識，學(xué)到一些預(yù)測

26、的經(jīng)驗(yàn)，初步掌握預(yù)測故事情節(jié)的閱讀策略，提升閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語。2.能試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：1.通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。課時安排：2課時“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準(zhǔn)”等13個生字，會寫

27、“變成、門板”等13個詞語。2.分角色、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文標(biāo)題與課文內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系，初步理解并作出“預(yù)測”。一、激情導(dǎo)入，揭示課題1.出示老屋的圖片，師生描述交流，引出“預(yù)測”。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過有一百多年歷史的老屋嗎？讓我們來看一看這一張圖片。（出示圖片：搖搖欲墜的老屋）說說這座老屋給你留下了什么樣的印象？（老舊、破敗）你們從哪些地方看出來的？（窗戶破了，結(jié)蜘蛛網(wǎng)了；墻壁都開裂了；墻角雜草叢生）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！這是一座沒有人居住的、年久失修的老房子。那你們覺得這座老房子接下來又會變成什么樣子呢？（被風(fēng)吹雨打、日曬雨淋，會更破，會塌掉；有人會來修

28、好它，變成一座有人居住的新房子）同學(xué)們的想象力也很豐富呀！大家根據(jù)已知的一些線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識，對未來會發(fā)生的事情做出了大膽的猜想和推測。這就是“預(yù)測”。剛剛聽同學(xué)們說，這座老房子要是沒有人來修，沒有人居住，總有一天會塌掉的。可是我們今天要學(xué)的課文，名字叫作“總也倒不了的老屋”。這是為什么呢？讓我們一起進(jìn)入今天的故事課堂。2.出示課題，齊讀課題，明確“倒”在這里讀第三聲，還有“à”的讀音，如“倒車”。3.讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？會不會有人一直幫助它？這是一座魔法小屋吧？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.學(xué)生聽課文錄音，邊聽邊

29、畫出本課的生字新詞。2.出示朗讀要求，自由朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。3.教師檢查讀書情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識記生字。破 風(fēng)雨 伐 亮 到 吃 太陽 往前 小雞 （2）指導(dǎo)歸類識字。部首歸類：日：曬（晾曬） 明（明天） 昨（昨天） 晴（晴天） 晚（晚上）時（時間）擬聲詞歸類：喵喵 嘰嘰 唧唧 呼呼 汪汪 哞哞 嗚嗚（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。書寫指導(dǎo)：暴中間部分撇、捺伸展，蓋住下部。最下部不能寫成“水”字。壁“辟”筆畫緊湊，“土”下橫較長。

30、飽左窄右寬，右邊的橫折鉤不宜過長。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。三、再讀課文，整體感知1.自讀課文，交流思考：（1）老屋活了多少年？（2）為什么它總也倒不了？2.指名讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋“老”的詞語。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。3.師生交流：為什么老屋總也倒不了？預(yù)設(shè)：聯(lián)系課文內(nèi)容回答，每次老屋要倒下的時候，都會有人打擾它，想尋求它的幫助。4.出示課件填空，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。填空：老屋已經(jīng)活了（一百多歲）了，正準(zhǔn)備倒下去的時候，（小貓）、（老母雞）、（小蜘蛛）叫停了它的行動，請

31、求它（再站一會兒）。最后，老屋（到現(xiàn)在還站在那兒）。5.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事?？梢元?dú)自讀，也可以和同桌合作讀。6.思考：在讀故事的時候，你們有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結(jié)局？再次默讀課文，在你猜對的地方或猜得有點(diǎn)兒不一樣的地方做上記號。7.學(xué)生交流匯報(bào)，初步體會“預(yù)測”的樂趣。示例：（1）小貓求助的時候，我猜老屋應(yīng)該會同意。因?yàn)槲矣X得助人為樂嘛！（看得出來，平常你也是一位樂于幫助別人的好孩子?。?）老屋雖然同意幫助別人，但他太老了，太破舊了，我真擔(dān)心它會中途倒下。但最后都沒有。（你覺得是什么支撐著它，一直沒有倒下去呢？）可能它還沒有老到倒的程度。也可能它覺得，既

32、然同意幫助別人，就要盡力做到，盡力做好。它是一座很有愛心、說話算話的老屋。（3）老屋每次要倒的時候，總有人來打擾它。要是我想休息，有人一直打擾我的話，我會很不耐煩的。（是呀！總是被人打擾，那種感覺可真不好??！老屋為什么不覺得煩呢？它很慈祥，很有愛心）（4）我以為小蜘蛛吃完蟲子就走掉了，但是它給老屋講起了故事。（是的，別人幫助了我們，我們不單要在言語上表示感謝，還可以力所能及地給以報(bào)答。）（5）老屋聽著小蜘蛛的故事，估計(jì)最后不會倒了。（為什么你這么猜測呢？）老屋又有事情做，又有故事聽，就舍不得倒下了。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：今天我們不僅

33、讀了一個有趣的故事，交了一些生字朋友，還根據(jù)自己的朗讀體會對故事情節(jié)的發(fā)展做了一番預(yù)測。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)更多的預(yù)測技巧。這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師很滿意，2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）復(fù)習(xí)生字，抄寫詞語。（2）合作表演朗讀課文。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）1.根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識進(jìn)行預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。1.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，學(xué)習(xí)并了解預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。一、溫故知新，

34、導(dǎo)入新課1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。破洞 準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 墻壁 餓肚子 蜘蛛 漂亮 撞到 吃飽曬太陽 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 偶爾2.指名說說故事的主要內(nèi)容。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.教師過渡，出示課本上的老屋插圖，導(dǎo)入新課。過渡：你們瞧，這就是那座老屋，古老、破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了（出示第1自然段，齊讀）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。（1）自由交流：如果你是老屋，你會有什么心理感受？（孤獨(dú)、寂寞。）（2）師生交流：你感覺到老屋接下來會怎么樣？模仿老屋的口吻，說一說。示例：唉，我都這么老了，也沒人愿意來我這破屋子里住了。算啦，我也累了，倒下算了

35、。（3）指名學(xué)生在把握老屋的心理感受的基礎(chǔ)上，讀一讀第2自然段。2.品讀收留小貓的部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖進(jìn)行預(yù)測。過渡：就在老屋無比落寞地想要倒下的時候，它聽到了一個小小的聲音（1）教師范讀第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？預(yù)設(shè)：“會”與“不會”都可，學(xué)生只要言之有理，都應(yīng)及時給予鼓勵。（2）再次出示老屋的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老屋的神情，讓學(xué)生說說自己覺得這是一座怎樣的老屋，再猜測它會不會答應(yīng)。學(xué)生可能說是“慈祥、和善”，也可能說是“疲憊、冷淡”，不做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。（3）指名讀第4自然段，說說結(jié)果。預(yù)設(shè)：老屋答應(yīng)了。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“使勁

36、往前湊”，體會老屋的古老。聯(lián)系之前學(xué)生所說的“疲憊、冷淡”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會這種蒼老的生命狀態(tài)。而老屋答應(yīng)小貓的請求，可能是很痛快的，也可能是為助人勉力支持的，都體現(xiàn)了老屋的一份愛心。（4）教師小結(jié)預(yù)測的方法根據(jù)插圖進(jìn)行猜想。小結(jié)：看來，根據(jù)文中的插圖，尤其是插圖中人物的神情、動作等，來對故事情節(jié)進(jìn)行猜想，這也是閱讀童話故事的一個好辦法。誰來配合讀一讀小貓和老屋的對話？（第25自然段）（5）討論朗讀的語氣，指名學(xué)生分角色朗讀。小貓：請求，真誠地感謝。老屋：“自言自語”時要落寞一點(diǎn)；答應(yīng)小貓時要溫和。3.品讀收留老母雞的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活進(jìn)行預(yù)測。過渡：送走了小貓，老屋又說了句（學(xué)生齊讀第6自然

37、段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”（1）教師緊接著學(xué)生，范讀第7自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀到這兒的時候，覺得老屋會不會答應(yīng)？預(yù)設(shè)：會答應(yīng)，因?yàn)榭吹綀D片上面的老屋很慈祥，也盡心盡力地幫助了小貓，是一個好心人，應(yīng)該也會答應(yīng)老母雞的請求。不會答應(yīng)，老屋太老了，它本來想倒下休息休息，一再被打擾的話，可能會很不耐煩；也有可能它即便是想答應(yīng)，但是站不了二十一天那么久。（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行體會。預(yù)設(shè)：假設(shè)你正在認(rèn)真地做作業(yè)，同學(xué)過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你又會怎么想？再過一會兒，他又來問你借尺子，你又會怎么想？（頭一次被打擾可能沒什么，第二次可能會有點(diǎn)兒不耐煩

38、，第三次就會很不耐煩了。）（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。小結(jié)：同學(xué)們剛剛有的根據(jù)插圖進(jìn)行了猜想，覺得老屋會幫忙；有的呢，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行了猜想，覺得老屋可能會不耐煩。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行預(yù)測，也是閱讀童話故事的一種好方法，而且這種方法還能幫助我們感受得更深刻。那么，老屋到底答沒答應(yīng)老母雞的請求呢？（4）指名讀第8自然段，說說結(jié)果。預(yù)設(shè)：老屋又答應(yīng)了。引導(dǎo)學(xué)生從“墻壁吱吱呀呀”體會老屋的破舊。（5）教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測與故事情節(jié)發(fā)展可能不盡相同。小結(jié)：我們的預(yù)測可能與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。這并不是說預(yù)測得一樣就是好，不一樣就不好。我們只要預(yù)測得有根據(jù)

39、、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣的，都說明我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，都是值得肯定的。說不定，按照你自己的預(yù)測去編造故事情節(jié)，又會有另一種精彩呢！那同學(xué)們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測并不太一樣時，比如老屋答應(yīng)了老母雞的請求，而你猜想的是沒有，這時你心里會產(chǎn)生怎樣的想法呢？（6）學(xué)生自由討論。示例：老屋真善良、真有耐心啊，愿意一次次地幫助別人。接下來會不會有更多的動物前來呢，老屋會不會都答應(yīng)了呢？（7）指名男女生分角色朗讀第79自然段。4.品讀收留小蜘蛛的部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測。過渡：殘破的老屋挺過了風(fēng)雨交加的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。這時候

40、，老屋又說了句（學(xué)生齊讀第10自然段）“再見！好了，我到了倒下的時候了！”（1）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這是老屋第幾次說這句話？（第三次。）聽到這句話，你產(chǎn)生了什么想法？（肯定又有動物需要老屋幫忙了。）為什么這么想？（在上面的故事中，老屋兩次說了同樣的話，都有小動物前來。第三次肯定也是一樣的。）（2）教師小結(jié)預(yù)測的方法聯(lián)系上下文進(jìn)行預(yù)測。小結(jié)：很好，你們從前面的故事情節(jié)，對接下來發(fā)生的事情做了推測。預(yù)測故事，就是要學(xué)會聯(lián)系上下文。那下面的故事情節(jié)，跟你們預(yù)測的是一樣的嗎？老師來讀一讀（3）教師范讀第11自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考。過渡：真的有小動物前來尋求幫助了！這次來的是誰？（小蜘蛛。）那你們覺得老屋會

41、答應(yīng)嗎？為什么？（可能會，因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓，又答應(yīng)了老母雞，十分樂于幫助別人。樂于幫助別人的人，應(yīng)該會愿意繼續(xù)幫助別人。所以老屋一定還會答應(yīng)幫助小蜘蛛的。也可能不會，老屋實(shí)在是太累了）（4）指名分角色讀第1216自然段，說說結(jié)果。（老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛了，還聽小蜘蛛講起了故事。）（5）師生交流。思考：在讀這部分的過程中，同學(xué)們還有沒有其他的猜想？你的猜想跟課文有什么不一樣？示例：按照前文的情節(jié)，小動物們滿足了要求后都道謝離開了。我的預(yù)測是小蜘蛛吃飽了就離開了，但是課文中小蜘蛛并沒有馬上走掉，它還給老屋講起了故事。（6）教師相機(jī)點(diǎn)撥“偶爾”的意思。預(yù)設(shè)：“偶爾”表明小蜘蛛并不是一下子就能“吃飽”

42、的，所以它才會一直待在老屋里。（7）師生交流。思考：小蜘蛛為什么會給老屋講故事？（得到別人的幫助，要力所能及地回報(bào)別人。）5.品讀最后1個自然段，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行預(yù)測。（1）教師范讀第17自然段。（2）出示最后兩個旁批，思考：這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？旁批：老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。（因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次，這是根據(jù)前文做出的推測。）旁批：估計(jì)老屋不會倒了。（因?yàn)椤靶≈┲氲墓适乱恢睕]講完”，這是根據(jù)文中的詞句信息進(jìn)行的推測。）（3）教師小結(jié)預(yù)測的方法關(guān)注文中的重點(diǎn)詞句。小結(jié)：你注意到了“故事一直沒講完”這句話，很好！是的，小蜘蛛一直陪伴著老屋，一邊補(bǔ)網(wǎng)捉蟲，一邊給老屋講故

43、事。故事一直沒講完，老屋就一直不會倒下。這給了我們又一個啟示預(yù)測故事情節(jié)還要學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句。（4）出示最后一句話和第1自然段的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：老屋的心態(tài)發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。（孤獨(dú)、寂寞。）老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（滿足、快樂。）明確：幫助別人，快樂自己。老屋在幫助別人的過程中，也得到了別人的感謝和陪伴，它不再感到孤獨(dú)、寂寞了。而且，這種為別人付出的經(jīng)歷還會讓它感受到自己的生命還有價值和意義，因?yàn)檫€有很多小動物需要它的幫助。所以，就算是小蜘蛛的故事講完了，小蜘蛛離開了，老屋估計(jì)都不會倒了，因

44、為它付出的愛心和收獲的愛心，讓它的生命重新煥發(fā)了光彩。三、合作表演，總結(jié)方法1.分成四人小組，合作演一演這個有趣的故事。2.集體回顧，總結(jié)方法。過渡：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了哪些預(yù)測的好辦法？明確：（1）注意文章的題目；（2）觀察插圖；（3）聯(lián)系實(shí)際生活；（4）聯(lián)系上下文；（5）抓住關(guān)鍵詞語。3.交流討論，完成課后題第二題。思考：在讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么呢？仿照課文的樣式，寫一寫你自己的旁批。提示：我讀到 ，就猜到 ，因?yàn)?。四、拓展延伸，續(xù)寫故事過渡：通過文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容我們都可以進(jìn)行合理的預(yù)

45、測。想想看，如果給故事?lián)Q個結(jié)尾，老屋還會遇到哪些小動物呢，它們需要什么幫助，老屋又會怎么做呢？1.和同桌交流討論。2.出示課件，學(xué)生根據(jù)文段內(nèi)容續(xù)寫故事。老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。時間一天天過去了，小蜘蛛的故事也講完了，它決定去找它的小伙伴去了。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“等等，老屋！”3.指名學(xué)生展示匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。示例：“等等，老屋！”小小的聲音在它門前響起，“再過一個冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，拿著獵槍，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個安心冬眠的地方?！崩衔莸皖^看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦地往下掉：“哦，哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個冬天?！?/p>

46、嫩嫩的小草在老屋跟前發(fā)芽的時候，熊寶寶搖搖晃晃地出來了：“吼吼，謝謝！”老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”五、豐富積累，作業(yè)設(shè)計(jì)1.自己找一篇小童話故事讀一讀，試著預(yù)測故事情節(jié)，并把自己一邊讀一邊預(yù)測的內(nèi)容寫一寫。2.把課文中的這個故事講給家人聽一聽。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）學(xué)會聯(lián)系生活預(yù)測，懂得預(yù)測閱讀的好處。師：小貓高興地跟老屋告別了。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！睅煟和瑢W(xué)們，當(dāng)你們第一次讀到這兒的時候，你們覺得老屋會不會答應(yīng)

47、？為什么？生：我覺得老屋會答應(yīng)。因?yàn)檎n文中的插圖告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個好人。師：你很會讀書，而且結(jié)合了課文插圖。還有其他同學(xué)想說說嗎？生：我覺得老屋會答應(yīng)。因?yàn)樗呀?jīng)答應(yīng)過一次，可能還會答應(yīng)第二次。師：你也很會讀書，根據(jù)前面的故事情節(jié)猜想后面的情節(jié)。誰有不一樣的想法嗎？生1：我覺得老屋可能不會答應(yīng)了，因?yàn)樗僬径惶?，時間太長了，它可能堅(jiān)持不下去。生2：我也覺得老屋可能不會答應(yīng)了，因?yàn)樗氲瓜氯?，又一次被打擾，煩死了。生3：我也覺得老屋可能不會答應(yīng)了，因?yàn)橐淮伪淮驍_，不要緊，再次被打擾，可能要不高興了。師：這樣的猜想有沒有道理呢？我們來聯(lián)系自己的生活想一想。你正在認(rèn)真地寫作業(yè)，旁邊的小明問你借鉛筆，你怎么辦？生：我會借給他，老師說過，同學(xué)之間要互相幫助。師：你是個樂于助人的好孩子。那你繼續(xù)做作業(yè)，過了一會兒，小明又來問你借橡皮，你怎么辦？生1：我會借給他，要幫助他。生2：我心里可能有點(diǎn)兒不太高興，但還是會借給他。師：你有點(diǎn)兒不耐煩了，畢竟你在寫作業(yè)，又被打擾了，我理解你的心情。又過了一會兒，小明又問你借尺子，你怎么辦？生1：煩死了，不借給他了。生2：他可能是故意的，不借給他了。師：在自己認(rèn)真做事的時候，一次次被打擾，大多數(shù)人都會不耐煩，所以剛才同學(xué)們猜想老屋會不耐煩，有沒有道理？生（齊）：有！師：所以讀故事時，我們可以借助插圖預(yù)測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己