人教版高二地理《等高線地形圖》教案設計

1、人教版高二地理等高線地形圖教案設計等高線地形圖的判讀與應用教學設計一、課標解讀 課標要求：在等高線地形圖上，識別基本地形，判讀坡度的陡緩，估算海拔和相對高度。本條標準要 求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然標準只列出了三種地形部位，但其他的地形部位也 應作為教學要求。在幾種常見地形部位中，山脊和山谷的區(qū)分較難識別，為達到本條標準的要求，學生應 能在讀圖的過程中總結出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩可根據等高線的疏密狀況 判別（密則陡，疏則緩），實質上可理解為單位水平距離上的相對高度大小。估算高度在等高線地形圖上 關鍵是要明確等高線值和等高距。二、高考考綱內容：1、理

2、解海拔 （絕對高度 ）和相對高度，理解等高線和地形圖的相互關系。2、掌握等高線地圖的一般規(guī)律、判讀方法與實踐運用。三、教材分析 地圖是學習地理知識的第二語言，是地理信息的重要載體。等高線地形圖作為一種重要的地圖類型， 是地理地圖學習的基礎。等值線讀圖題作為一種重要的讀圖題，主要考查學生的空間概念和分析能力，在 高考中一直占有重要的地位。每年的高考試卷中在選擇題部分或是解答題部分都可能出現(xiàn)，而在選擇題中， 等值線部分的題丟分的情況比較普遍，主要是當等高線地形圖的知識與實際生活相關聯(lián)時，由于對實際生 活中的事物及其關聯(lián)并不關心，導致失分嚴重。等高線地形圖的判讀題考察的不僅僅是對圖形的分析能力， 更

3、重要的是對學生對所學的地理知識的綜合分析應用能力，所以這部分題的丟分現(xiàn)象很普遍。由此可見， 等值線部分的知識不僅是重點更是學生學習的難點。等高線的部分知識不僅僅涉及到必修一的大部分知識，而且與必修二、必修三的經濟與區(qū)域地理緊密 相連。所以說等高線地形圖部分的知識是對綜合能力的考察。而難點是對學生如何掌握更有效的方法提升 其對地理地圖的分析能力，并與經濟區(qū)域地理方面的知識相結合，提升自身的地理素養(yǎng)。也是對學生綜合 能力的考察。本節(jié)的重難點為等高線地形圖的判讀和計算問題，等高線地形圖的應用。四、學情分析 高二學生的空間想象能力和抽象思維能力不足，可以通過形象的課件和實體模型來強化直觀性。此外， 學

4、生們對新事物懷有強烈好奇心和求知欲，但課堂的參與意識不強，在教學過程中應激勵學生參與課堂， 促進學生對知識的掌握。五、教學目標1、通過讀圖認識海拔與相對高度的基本概念，并學會利用等高線地形圖估算海拔和相對高度；2、通過觀察等高線地形圖的形成，掌握等高線的基本特征；3、通過讀圖分析等高線的疏密、等高距大小、比例尺的大小辨別坡度陡緩；4、通過在景觀圖和等高線地形圖中，識別山頂、山脊、山谷等地形部位，掌握各種地形部位的等高線的基本特征；5、通過案例研究，掌握等高線地形圖的基本應用。教學重點： 等高線地形圖的判讀和計算問題教學難點： 等高線地形圖的應用六、教學方法演示法、討論法、比較法七、教學過程教師

5、活動學生活動設計意圖導入新課導入：大家看過抗戰(zhàn)片嗎？我 們八路軍在敵后多次伏擊日 軍，那我們的指戰(zhàn)員在進行兵 力部署時要依據等高線地形 圖。激發(fā)學生的興趣，盡快投入課堂1. 海拔和相對高 度 等高線和等高距師指導學生理解四個概念： （課件展示：海拔和相對高 度、等高線示意圖）學生根據教師的引 導概括總結海拔和 相對高度、等高線 與等高距的概念。培養(yǎng)學生觀察、讀圖和分析問題的能力。2. 理解等高線的 形成過程并總結 等高線地形圖的 前三個特征用動畫模型直觀演示，展示 等高線地形圖的繪制過程，師 重點講解。學生跟隨教師理解 等高線地形圖的形 成的過程并總結等 高線地形圖的前三 個特征：同線等 高

6、； 同 圖 等 距 ； 等高線 均 為閉合曲線通過動畫的展示，既豐富了學 生的感性認識，又增強了學生 的空間思維。3. 等高線地形的展示圖片，引導學生觀察，總學生跟隨教師看圖檢驗學生對等高線特點的理解特征結特征 :片和動畫總結等高程度，通過介紹大比例尺等高然后給出試題：線地形圖的第四與線地形圖為國家機密，涉及國小華和班上的同學去爬山春第五個特征：除家安全，培養(yǎng)學生愛國的情游。請你幫他們分析一下，應了陡崖處，等高線懷。該從哪一條線路上山最好？為不相交，不重合；什么？等高線越密，坡下圖中的等高距和等高線間度越陡等高線越隔相同，坡度最陡的應是疏，坡度越緩學生練習前面兩道題4. 等 高 線 地 形圖的

7、判讀通過展示小地形圖，讓學生認識 山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖 的地形部位，通過不同部位等高 線圖的展示，讓學生觀察并總結 特點 ，教師強 調：山脊 凸低 為 高，山谷凸高為低（河流流向與 等高線凸出方向相反）。 教師通過陡崖景觀圖片和等高線 地形圖的比較，分析崖頂、崖底 高度與陡崖相對高度，并給出陡 崖相對高度的計算公式： d （ 1） d （ 1） 圖中陡崖的相對高度可能是： 18m 21m 36m 43m A. B. C. D. 圖中陡崖頂部的海拔范圍可能是 A.40m 至 50m 之間 B.45m 至 60m 之間 C.50m 至 60m 之間 D.50m 至 55m 之間根據景觀圖認

8、識山 峰、山脊、山谷、 鞍部和陡崖的地形 部位； 根據不同部位等高 線圖的展示，總結 等高線在不同地形 部位中的組合狀 態(tài)；學生通過觀察陡 崖景觀圖片和等高 線地形圖的比較， 教師的講解理解崖 頂、崖底高度與陡 崖相對高度通過圖片認識的山地的部位， 培養(yǎng)的學生由平面到立體的思 維轉換能力；通過練習題提高 學生的地理計算能力。7/ 65. 大地形培養(yǎng)的學生讀圖、析圖及綜合分析能力展示幾條特殊的等高線判斷地學生背誦，然后判形 ：斷海拔 200 米以下，等高線稀 疏，廣闊平坦 平原 海拔 500 米以下，相對高度在200 米以下，等高線稀疏，較 和緩丘陵 海拔 500 米以上，相對高度大 等高線密集山地 海拔高度大，在 500 米以上， 相對高度小，等高線在邊緣十 分密集，而頂部明顯稀疏高 原讓學生看等高線圖，判斷相應 的地形6. 等高線地形圖的應用教師展示圖片，給出試題：學生以四人為一組 進行討論，然后選 代表發(fā)言。1、擬在該區(qū)建一大型水電 站，用 “/標”出最佳壩址，并 說明理由。2、療養(yǎng)院位于（南 北 ）坡。3、若將小河水引向療養(yǎng)院， 圖中有兩條計劃路線、， 哪一條更合理 ? 為什么 ?把問題細化，幫助學生更有針 對性地討論。同時培養(yǎng)學生合 作探究和語言表達的能力。4、擬從甲村