四川省安岳縣九年級語文上冊 第一單元 2 我愛這土地導(dǎo)學(xué)案 新人教版-新人教版初中九年級上冊語文學(xué)案

1、2 我愛這土地課題我愛這土地課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節(jié)奏。（重點）2.把握詩中土地、河流、風(fēng)、黎明的象征意義。（難點）3.背誦詩歌，體味詩歌抒發(fā)的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。（重點）課前預(yù)習(xí)作者簡介艾青（19101996），原名蔣正涵，浙江金華人，詩人。成名作為大堰河我的保姆，代表詩集有大堰河北方向太陽光的贊歌等。艾青是“土地的歌者”，土地和太陽是他詩中的主要意象，詩人曾自稱“悲哀的詩人”。寫作背景我愛這土地寫于抗日

2、戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的意志。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭憤然寫下了這首詩。讀準(zhǔn)字音嘶啞（s y） 溫柔（wn ru）激怒（j n） 腐爛（f ln）辨清字形理解詞語嘶啞：聲音沙啞。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。激怒：發(fā)怒，受刺激而發(fā)怒。 溫柔：溫和柔順。腐爛：指物質(zhì)由于長期經(jīng)受風(fēng)雨或細(xì)菌的侵害而敗壞。新課導(dǎo)入著名美學(xué)家朱光潛說過：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。

3、”英國思想家培根也說過：“讀詩使人聰慧。”從今天起，我們就要一起經(jīng)歷一次神奇而激動人心的詩歌之旅。這一節(jié)課，就讓我們通過艾青的我愛這土地這首詩先來感受一下現(xiàn)代詩歌的魅力。新課展開【初讀課文，整體感知】1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩歌劃分節(jié)奏。2.配樂范讀詩歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語速和語調(diào)。3.指名朗讀詩歌。4.學(xué)生齊讀詩歌?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】詩歌一、二兩節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？ 如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。(或：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深

4、的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言， 第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)、升華。詩意層層遞進。)【品味亮點詞語】1.“嘶啞”表達了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地誠摯感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。2.鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”“悲憤的”“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？這些修飾語、限定語、豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦

5、難，中國人民正滿懷悲憤地進行不屈不撓的斗爭。 3.本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖淡了詩味？談?wù)勀愕睦斫狻Ｎ覀冎?，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品自不必談，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色?！靖形蚓示渥印?.詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，蘊涵了他怎樣的思想感情？詩人對土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫，形象地表達了當(dāng)時祖國大

6、地遭受的苦難、人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。2. 理解“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，這兩句詩充分表達了詩人對土地的眷念，和為祖國獻身的愿望。3. 揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，襯托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意?！痉治鲋黧w形象】本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥？又達到何種抒情效

7、果？詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無所依。【把握文章主旨】1.詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？ 這些描寫形象地表達了當(dāng)時祖國大地所遭受的苦難、人民的悲憤以及對光明的向往和希冀之情。2.這首詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？ 這首詩的感情基調(diào)應(yīng)該是悲愴而深沉的。 3.詩人對土地是怎樣的一種感情？詩歌是如何表達這種感情的？由“愛”字可知，詩人對土地是一種熱愛和眷戀之情。詩歌的第一節(jié)以一只鳥兒眷戀土地作比

8、，表達了詩人對祖國的摯愛。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心：“因為我對這土地愛得深沉”。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.寫實和象征交織。詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌形象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的象征和暗示。2.強烈的抒情色彩。詩人用飽含深情的詩筆書寫抗戰(zhàn)現(xiàn)實，歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭，詩人更像那只癡情的鳥兒，聲嘶力竭之后，連羽毛也腐爛在土地里面。鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情?！痉椒ɑ钣?，片段作文】仿寫詩歌假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用我愛這土地抒情，他會怎樣寫？示例1：假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這被壯麗山河擁簇的土地，這哺育了千百萬勞動人民的母親，這在世界上步步崛起的雄師，和那每天來自大地上希望的曙光然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常流露出懷戀？因為我對這土地愛的深沉示例2：假如我是一只鳥，我也要歡快的歌唱：這個養(yǎng)育中華兒女的家園，這個有著五千年燦爛文化的土地，這個被太陽照亮的前程，和那東方雄雞崛起的時代然后我衰老了，但是要知道夕陽照樣無限美麗。為什么我總面帶微笑？因為我對這土地愛的深沉教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思對于九年級