大課堂九年級語文下冊 8《熱愛生命（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案 新人教版-新人教版初中九年級下冊語文學(xué)案

1、8 熱愛生命（節(jié)選）課題熱愛生命（節(jié)選）課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。2.把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。3.體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。過程與方法1.在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。2.研討探究小說的細(xì)節(jié)并評價主人公的精神魅力及其象征意義。情感、態(tài)度與價值觀體會小說主人公堅韌頑強(qiáng)、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛生命的理念。課前預(yù)習(xí)作者簡介杰克·倫敦

2、（18761916），原名約翰·格利菲斯·倫敦，美國著名的現(xiàn)實主義作家，被稱為“美國無產(chǎn)階級文學(xué)之父”。一生共創(chuàng)作了19部長篇小說，150多篇短篇，3部劇作等作品，其中最為著名的有荒野的呼喚白牙海狼馬丁·伊登和一系列優(yōu)秀短篇小說，如熱愛生命老頭子同盟北方的奧德賽馬普希的房子沉寂的雪原等。寫作背景本文選自熱愛生命(人民文學(xué)出版社1985年版)。熱愛生命這部作品是杰克·倫敦1906年寫的短篇小說。1897年3月，杰克·倫敦出發(fā)到與美國阿拉斯加相毗鄰的加拿大朗戴克一帶去淘金，歷盡千辛萬苦也沒有淘得一粒金沙，卻得了壞血病，于第二年夏天回了家。雖然淘金失

3、敗了，但他在苦寒北國的經(jīng)歷卻成為比金子更寶貴的創(chuàng)作素材。杰克·倫敦充分認(rèn)識到人活著就必須同艱難險阻及坎坷命運(yùn)相抗?fàn)幍默F(xiàn)實，于是寫下了表現(xiàn)這一主旨的小說熱愛生命。讀準(zhǔn)字音馴鹿（xùn） 苔蘚（xin） 吮吸（shn） 巉巖（chán）哆嗦（du suo）鰷魚（tiáo） 骸骨（hái） 窒息（zhì）黏膜（á） 海市蜃樓（shèn） 半身不遂（suí）踉踉蹌蹌（liàng qiàng）吹毛求疵（c） 奄奄一息（yn）辨清字形理解詞語窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止

4、呼吸。端詳：仔細(xì)地看。 奄奄一息：形容氣息微弱。蜿蜒：（山林、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。巉巖：高而險的山巖。巉，形容山勢高而險。輾轉(zhuǎn)：(身體)翻來覆去。經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點(diǎn)、毛病。束手無策：遇到問題，就像手被捆住一樣，比喻一點(diǎn)兒辦法也沒有。半身不遂：偏癱。 踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。轉(zhuǎn)瞬即逝：轉(zhuǎn)眼之間就消失了，形容時間過得很快。海市蜃樓：大氣由于光線折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。比喻虛幻的事物。漠不關(guān)心：形容對人或事物冷淡，一點(diǎn)也不關(guān)心。新課導(dǎo)入師：有人說，沒有比生命更寶貴的東西，生命的短暫讓你意想不到。于是有人認(rèn)為，在我們了解什么是生

5、命之前，我們已將它消磨了一半。也有人說，生命，只要你充分利用，它便是長久的。于是有人堅信，只要有勇氣，生活就會變得美好。同學(xué)們對生命一定也有自己的感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或讀過的作品，說出你對生命的點(diǎn)滴體會與大家一同分享！生示例：我覺得生命是一個奇跡，它不僅僅屬于人類。海龜可以存活幾百年，可曇花只能一現(xiàn)。每個人的生命“漏斗”是不同的，但是你可以選擇。選擇自己的人生：是留戀于海龜?shù)纳罘绞剑€是期待燦爛的瞬間。（眾生鼓掌）師再導(dǎo)入：生命是奇妙無常的，它總帶給人不同的感受。無論如何，生命是真實的，喜愛人生、熱愛生命的人絕不是失敗者。它能使人在經(jīng)受生存極限的考驗時，迸發(fā)出耀眼的生命之光。今天，我們就

6、一起走進(jìn)小說熱愛生命，去了解一個美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。新課展開【初讀課文，整體感知】讀完熱愛生命的全文，在這篇小說中，你感觸最深的情節(jié)是什么？是什么打動了你？ 示例一：打動我的是最后當(dāng)他已精疲力竭，被狼用最后一點(diǎn)力氣咬住的時候，他沒有放棄。并不激烈的動作，緩慢地透著活下去的希望。對于生的無盡渴求足以讓他有用牙咬破那病狼的咽喉的勇氣與力量。示例二：當(dāng)這個人發(fā)現(xiàn)比爾的骸骨時，他沒有拿走金子，也沒有吮吸比爾的骨頭，主人公是寬厚善良的，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子被他對死者的憐憫所抵消。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】課文可以分成幾個部分,每一部分的主要內(nèi)容是什么？課文

7、可以分為三部分：第一部分（16段）：敘述“這個人”憑著自己的勇氣與智慧得以逃脫之后，又重新振作起來繼續(xù)前進(jìn)。但恐懼與危險仍然緊緊伴隨著他。長期的饑餓與疲憊，已差不多將他的心智與活力吞噬殆盡，他只能在半清醒半昏迷的狀態(tài)中憑借意志力艱難前行，依靠吮吸被狼咬死的一只馴鹿的碎骨維持生命。第二部分（722段）：主要寫主人公在似真似幻之中發(fā)現(xiàn)一頭病狼尾隨著他，開始了漫長的人與狼的對峙。第三部分（2327段）：全文乃至整篇小說的高潮部分。主人公在半昏迷中感覺到了狼的進(jìn)攻，他于是與那匹病狼進(jìn)行了一場殊死搏斗并取得了勝利，同時也戰(zhàn)勝了可怕的命運(yùn)?！酒肺读咙c(diǎn)詞語】1.“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭然后吞到肚里

8、?！边@段話中的“蹲、銜、吮吸、咬、嚼、吞”等詞語有怎樣的表達(dá)效果？這幾個生動形象的動詞把這個人饑餓至極的瘋狂和“他”求生環(huán)境的艱難，以及求生愿望的強(qiáng)烈表現(xiàn)得淋漓盡致。2.第21段第一句話中，為什么不直接寫“每天爬的距離越來越短”，而是如此不惜筆墨地詳細(xì)寫每天爬了幾英里？ “三英里”“兩英里”“仍然有七英里”“每天連一英里也爬不到了”，強(qiáng)調(diào)了爬行的艱難，使故事更增添了真實感，使情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，營造了一種緊張的氛圍“他”隨時都會死去。【感悟精彩句子】1.第6段最后一句該如何理解？這是主人公在極度饑餓、身體極度虛弱的狀態(tài)下的感受。他不停地向前走，向前爬，已并非身體的生理機(jī)能所致，而是他的靈魂

9、，即他內(nèi)心深處的強(qiáng)烈的求生本能和不屈服于命運(yùn)的頑強(qiáng)精神，促使他不斷向前移動。2.第13段中“那個畜牲一面很不情愿地避開他好像蒙著一層粗糙的、半干的黏膜”是什么描寫？有什么作用？細(xì)節(jié)描寫。對狼的舌頭的描寫，表明狼和他一樣，都面臨著死亡的威脅，而又都在極力爭取生存的機(jī)會?！昂懿磺樵浮薄绑轮约旱难来病保砻骼呛芟氚阉缘?，卻無能為力，只能奮力抗?fàn)?，否則就會死亡。為下文人與狼的搏斗作了鋪墊?！痉治鲋黧w形象】小說塑造了一個什么樣的人物形象？“他”為什么沒有名字？ 主人公意志堅強(qiáng)、富于毅力、不畏困難，同大自然勇敢斗爭；在饑餓、寒冷和傷痛中頑強(qiáng)掙扎；在同病狼的搏斗中獲得勝利，終于戰(zhàn)勝死亡。主人公具有一種超

10、常的意志和“超人”的品質(zhì)，他的頑強(qiáng)意志和勇敢精神幾乎超越了生命的極限這就是他的“生命意志”，一種原始的生命的本能力量；“事實上，他早已失去了興致和熱情”，但“內(nèi)在的生命卻逼著他前進(jìn)”。在小說中，文明社會的人和野性的動物，站在了同一地平線上。在自然面前，社會賦予“他”的一切特性都失效了，什么理想、抱負(fù)都是空談，只有“活著”，才是生命的最終意義。因此，這個人已不僅僅是一個普通人，而是作為一種思想的象征物，“他”沒有名字，狼當(dāng)然也沒有，他們只是兩個生物，平等的兩個生物，為了“活下去”的信念，而展開了一場殘酷的求生搏斗?！景盐瘴恼轮髦肌?作者塑造這樣一個硬漢形象的意圖是什么？通過比喻和象征手法的運(yùn)用，

11、成功地塑造了一個意志堅強(qiáng)、具有鮮明性格和超人勇氣的強(qiáng)者形象。這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒原、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在！寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】1.故事的傳奇性和逼真性高度統(tǒng)一。故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，故事情節(jié)帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗。另一方面，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，

12、作者準(zhǔn)確地描寫了主人公在特定境遇中的心理感受和意識活動，非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上艱難求生的過程，其“真實性”可謂達(dá)到了無以復(fù)加的程度。2.象征手法的運(yùn)用。小說的主人公沒有名字，僅以“他”指代，隱含著作者以“他”作為整個人類象征的用意，而小說中的“狼”更可以看作是險惡的自然環(huán)境、自然力量及死亡的一種隱喻。3.運(yùn)用心理描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。作者在文中運(yùn)用大量的心理描寫，準(zhǔn)確細(xì)致地描摹在不同境遇中主人公的心理感受與變化過程，逼真、親切、生動。與此同時也多處運(yùn)用了富于表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫，如在水坑邊舀魚、與狼搏斗等，真實、細(xì)膩，使人如臨其境。4.語言樸實深刻。小說情節(jié)緊湊，描寫逼真，樸

13、實的語言清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出生命的偉大。例如文中寫主人公吮吸骨頭以及把骨頭砸成醬吃的這一情節(jié)：“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命把它搗成了醬，然后吞到肚里?！睕]有華麗的辭藻，沒有深奧的語言，但簡單的詞句卻足以震撼我們?？是笊?，已經(jīng)變成了一種拼搏的本能。由樸實的文字中我們不難感受到“這個人”無比頑強(qiáng)的生存意志和對生命的熱愛。【方法活用，片段作文】請你用心理描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法寫一段話，表現(xiàn)人物的某種處境，情景自設(shè)，大膽想象，合理描寫。她抱緊雙膝蜷縮在房間的角落里，眼里露出復(fù)雜的神色。父親勸她退學(xué)。因為母親病重，家里沒錢付學(xué)費(fèi)。難道這么多年的大學(xué)夢要化作泡影了嗎？我的未來在哪兒、希望在哪兒？她怔怔地想著。不，自己可以去打工掙錢，我還不想放棄讀書。我可以說服父親，只要我堅持，他說不定會讓步她起身，突然笑了，一想到明天會變好，她就十分高興，眼里再沒有失望與無助，有的只是堅定。教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。教學(xué)反思這節(jié)課教會了學(xué)生：還存在的疑惑是：方法指導(dǎo)： 怎樣梳理小說的情節(jié) 梳理故事情節(jié)是小說的重要考點(diǎn)?？疾榉绞剑阂话惆匆髮⒅饕顒印⑿睦碜兓?xì)節(jié)（情節(jié)）補(bǔ)充完整等。 解題技法 分析情節(jié)，要善于把握故事的開端、發(fā)