九年級語文下冊 第7課《詠月詩三首》教案 北師大版

1、詠月詩三首（一）課堂教學要求：【教材分析】把酒問月以縱橫恣肆的筆觸，多側面、多層次地描摹了孤高的明月形象，通過對海天景象的描繪以及對世事推移、人生短促的慨嘆，展現(xiàn)了作者曠達博大的胸襟和灑脫的個性。月下獨酌運用豐富的想象，描寫詩人月下獨酌的情景，抒發(fā)了詩人壯志難酬、宏圖未展、無人可與之共語的極度孤獨之情，表現(xiàn)了詩人獨自排遣寂寞的狂放不羈的個性。月夜是詩人在秋天月夜的懷妻之作。詩人發(fā)揮想象，不寫自己望月懷妻，卻設想妻子望月思念自己，反襯出詩人對妻子的深切思念，表現(xiàn)了動亂時代人民的痛苦生活?！窘虒W目標】1反復朗讀并背誦這三首詩，結合時代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風貌理解詩中蘊涵的情感。2通過學習，體會

2、月與人的聯(lián)系?！窘虒W重點】每首詩的內容以及所蘊涵的情感。【教學難點】月與人的聯(lián)系?！窘虒W建議】（第1課時）1情境導入。多媒體播放月夜圖片，教師：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔＃磺Ф嗄昵暗拿髟乱廊挥痴罩覀?。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。今天，我們先來學習李白的兩首詠月詩：把酒問月月下獨酌。2作者簡介。借助多媒體展示作者資料及圖片。3一讀：讀準字音，節(jié)奏。（1）正音；（2）讀準節(jié)奏：七言古詩多為二二三，五言古詩多為二三。（讓學生聽錄音朗讀，并跟讀，讀準字音

3、節(jié)奏。）4二讀：讀懂內容。（1）學生討論兩首李白詠月詩表達的不同內容以及其中蘊含的情感。學情預測學生通過預習及課堂的誦讀，能初步感受到詩人筆觸的縱橫恣肆，及其美的意境，但要具體的說清楚，還有待于討論引導。他們的認識可能會停留在月色美，人孤獨等層面，在學生充分討論的前提下，教師要引導學生整體把握，注意關鍵的詩句，并介紹相關的內容。（2）教師具體分析兩首詩的內容及蘊含的情感：板書把酒問月：詠月抒懷：酒月酒 思考宇宙人生月下獨酌：對月抒懷：月人影孤獨中的向往5三讀：讀出情感。引導學生再次誦讀這兩首詩，整體感知詩的文字之美，體會全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯綜之美。學情預測通過討論及教師的

4、介紹講解，學生一般比較能夠體會出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學生在朗讀中品味?！窘虒W建議】（第2課時）1. 讀月夜，初步了解這首詩的內容。 （1）正音。（2）學生討論本詩的主要內容。（3）教師明確：望月思親。2背景介紹及具體內容分析。（1）學生朗讀月夜一詩，初步體會其中蘊含的情感，感受其與其他懷人詩的不同。（2）教師介紹并分析。3重讀三首詠月詩，感受其中月與人的密切聯(lián)系。（1）學生討論月色之美與人的密切聯(lián)系，體會一切景語皆情語。學情預測通過兩節(jié)課的學習和討論，學生們能初步體會作者在不同的時間和背景下看月，體會和感受皆有所不同。要求學生能從詩中的具體語句中讀出月與人，人與月的聯(lián)系

5、。（2）教師明確：4當堂背誦月夜。（讓學生聽錄音朗讀，達到背誦）（二）教學課件（積件）要求：1課文中涉及的月夜圖片、作者圖像等。課件使用目的：讓學生形象地感受詩文意境，作者所抒發(fā)的情感。2配樂錄音范讀詠月詩三首。課件使用目的：讓學生感受詩文語言與意境的優(yōu)美。3課堂需要合作討論的問題。課件使用目的：培養(yǎng)學生自主學習的習慣，從而更加深入理解詩文。4詩三首的字詞注釋等。課件使用目的：通過注釋等，加深對本文的理解。 （三）教學資料要求：1作者及背景簡介 （1）李白（701762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉，幼時隨父遷居綿州昌隆縣（今四川

6、江油）青蓮鄉(xiāng)。他的一生，絕大部分在漫游中度過。二十五歲起“辭親遠游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗賞識。后因遭權貴讒毀，僅三年，就棄官而去，離開長安。安史之亂中，曾為永王李璘幕僚。不幸，永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽連，流放夜郎，途中遇赦東還。晚年漂泊東南一帶，依附當涂縣令李冰陽，不久即病卒。李白的詩主觀抒情色彩十分濃烈，感情的表達具有一種排山倒海、一瀉千里的氣勢。比如，他入京求官時，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人！”想念長安時，“狂風吹我心，西掛咸陽樹。”這樣一些詩句都是極富感染力的。杜甫有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”之評。他是屈原之后，我國最為

7、杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。把酒問月是一首應友人之請而作的詠月抒懷詩。月下獨酌寫于天寶初年，作者那時胸懷壯志，被唐玄宗召入長安供奉翰林。許多人嫉賢妒能，對李白大加排擠和詆毀。唐玄宗也只是讓李白侍宴陪酒，并沒有重用他的意思。所以，作者感到孤獨、憤懣，借酒消愁，寫下了本文。（2）杜甫（712770），生于河南鞏縣，是唐初有名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。唐肅宗時，官至左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。乾元二年（759），他棄官西行，最后到四川，定居成都。杜甫生活在唐朝由盛

8、轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“史詩”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。他的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負，是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人。月夜這首詩作于至德元年（756），是年八月，杜甫攜家逃難鄜（f）州,自己投奔靈武的唐玄宗，行在半路被叛軍擄至長安，詩是秋天月夜的懷妻之作。2相關的文學常識介紹。3評析資料 課文簡析把酒問月這首詩題就是作者絕妙的自我造象，那飄逸浪漫的風神唯謫仙人方能有之。題下原注：“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風流自賞之意溢于言表。悠悠萬世，明月的存在對于人間是一個魅人的宇宙之謎

9、?！扒嗵煊性聛韼讜r”的劈頭一問，對那無限時空里的奇跡，大有神往與迷惑交馳之感。問句先出，繼而具體寫其人神往的情態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動作見出。它使人感到那突如其來的一問分明帶有幾分醉意，從而倍有詩味。二句語序倒裝，以一問攝起全篇，極富氣勢感。開篇從手持杯酒仰頭問月寫起，以下大抵兩句換境換意，盡情詠月抒懷。明月高高掛在天上，會使人生出“人攀明月不可得”的感慨；然而當你無意于追攀時，也許會萬里相隨，依依不舍。兩句一冷一熱，亦遠亦近，若離若即，道是無情卻有情。寫出明月于人既可親又神秘的奇妙感，人格化手法的運用惟妙惟肖?；匚氖骄浞H具唱嘆之致。緊接二句對月色作描繪：皎皎月輪如明鏡飛升，下照宮闕，云

10、翳（“綠煙”）散盡，清光煥發(fā)。以“飛鏡”作譬，以“丹闕”陪襯俱好，而“綠煙滅盡”四字尤有點染之功。試想，一輪圓月初為云遮，然后揭開紗罩般露出嬌面，該是何等光彩照人！月色之美被形容得如可攬接。不料下文又以一問將月的形象推遠：“但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？”月出東海而消逝于西天，蹤跡實難測知，偏能月月循環(huán)不已。“但見”“寧知”的呼應足傳詩人的驚奇，他從而浮想聯(lián)翩，究及那難以稽考的有關月亮的神話傳說：月中白兔年復一年不辭辛勞地搗藥，為的是什么？碧海青天夜夜獨處的嫦娥，該是多么寂寞!語中對神物、仙女深懷同情，其間流露出詩人自己孤苦的情懷。這面對宇宙的遐想又引起一番人生哲理探求，從而感慨系之。今月古

11、月實為一個，而今人古人則不斷更迭。說“今人不見古時月”，亦意味“古人不見今時月”；說“今月曾經(jīng)照古人”，亦意味“古月依然照今人”。故二句造語備極重復、錯綜、回環(huán)之美，且有互文之妙。古人今人何止恒河沙數(shù)，只如逝水，然而他們見到的明月則亙古如斯。后二句在前二句基礎上進一步把明月長在而人生短暫之意渲染得淋漓盡致。前二句分說，后二句總括，詩情哲理并茂，讀來意味深長，回腸蕩氣。最后二句則結穴到及時行樂的主意上來。曹操詩云：“對酒當歌，人生幾何”，此處略用其字面，流露出同一種人生感喟。末句“月光長照金樽里”，形象鮮明獨特。從無常求“?！保馕峨h永。至此，詩情海闊天空地馳騁一番后，又回到詩人手持的酒杯上來，

12、完成了一個美的巡禮，使讀者從這一形象回旋中獲得極深的詩意感受。全詩從酒寫到月，從月歸到酒；從空間感受寫到時間感受。其中將人與月反反復復加以對照，又穿插以景物描繪與神話傳說，塑造了一個崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，其中也顯露著一個孤高出塵的詩人自我。雖然意緒多端，隨興揮灑，但潛氣內轉，脈絡貫通，極回環(huán)錯綜之致、渾成自然之妙；加之四句轉韻，平仄互換，抑揚頓挫，更覺一氣呵成，有宮商之聲，可謂音情理趣俱好，故“于古今為創(chuàng)調”（王夫之唐詩評選）。（周嘯天文，引自唐詩鑒賞辭典，上海辭書出版社1983年版）月下獨酌課文簡析月下獨酌詩共四首，這是第一首。本詩是李白在對現(xiàn)實極度失望、心情非?？鄲灥那闆r下，

13、借月、酒寄托情志的詩。詩人在現(xiàn)實中到處感受到的是丑惡、庸俗，小人卑鄙，而知己難遇，孤寂難耐，但詩人的心情是灼熱的，追求光明的希望并沒有破滅。在一個不能入眠的月夜，他為了消遣愁情，捧著酒壺來到了月下花前，自己獨酌，愈覺孤獨寂寞。人間的黑暗他看到的太多，在這里也找不到知己，但是把眼光移向當頭的明月，再看一看月下自己的身影，咦，原來也并不孤單：舉杯邀明月對飲，又有身影伴飲，來一個三人同醉，豈不更好！詩人這時舉杯勸月，把酒予影，幻想當場破滅，原來明月不懂得飲酒，身影乃是自我的異化。雖然如此，中天明月還是可以寄情的良伴，會飲不能，且來與月、影作醉后的同歌共舞。詩人恨憾自己在人間不能與明月永久相共，期望有

14、一天自身能高登云漢之間，與明月各忘其我，永遠結為忘情的好友，不再分散。這首詩可分為三段。頭四句為一段，寫孤獨中幻想月、身、影三人共飲。中間的六句為一段，寫幻想既滅情況下的苦中作樂，歌送月去，舞亂形影。最后四句為一段，寫與大自然同歸的未來幻想，實際是無邊失望中的一點慰藉。這首詩最突出的特點是用外在的形象的存在，顯示了內在的沒有自身形象的孤獨感。一個人的內心愁苦就自身感覺來說是具體的，但由于它是一個內在的情致，它本身又是無形的東西，要使其見諸形象表現(xiàn)，誰也無法直接拿來示人，因為它只能依附人的動作，托系人的語言，并在動作、語言所及的對象世界中得到觀照。李白的孤獨感在本詩中托附于花、酒、月、影、舞多種

15、對象條件，生動可感地體現(xiàn)出來了。一個人在現(xiàn)實生活中越孤寂，在自然環(huán)境里想交結的對象就越多；他在這些對象身上寄托的越多，對現(xiàn)實的冷漠感也就越重。一個人在他要與自己身影及當頭明月交朋友的時候，正是以無可奈何的行為證明，生活中的知己太難求了！所以，李白這幅春宵月下行樂圖，完全是用他自己孤愁的心淚染成的，空寂氛圍中的我、月、影“三人”，是一樣的悲苦，一樣的孤獨，一樣的虛幻，不論是“醒時”和“醉后”，只有不能銷愁的“我”身，是永遠的、真實的存在。（王向峰文，引自古典抒情詩鑒賞，春風文藝出版社1984年版）月夜課文簡析此詩中實有三種月夜境界：一、詩人所在之長安月夜，詩中未著一字；二、家室所在之鄜州月夜，詩中擬想而寫到的；三、將來與家人團圓的月夜，詩中對之而寄托希望的。詩人身在長安，望月有懷，但入手卻從對面鄜州著筆，反寫進一層?！蔼毧础倍郑黄?。三、四句接寫“獨看”：說兒女尚幼小，不解看月思人。既不會想到身在淪陷了的長安的父親，也不理解他們的母親對月想念長安親人的心境。閨中解憶遠人，已是悲愁，小兒女未解憶父，且不解其母所憶，更是可悲，這是又進一層，如此寫“獨看”，真可謂力透紙背！“長安”二字，從鄜州倒點出來，亦出人所料。此聯(lián)作流水對。承上一氣呵成。五、六句寫閨中望月之久，所以鬢發(fā)已濕而玉臂覺寒。寫望月之久，即寫憶夫之