九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 10 讀《堂吉訶德》教案 （新版）語(yǔ)文版

1、10讀堂吉訶德第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解堂吉訶德的作者、情節(jié)和主題。2體會(huì)作者在不同階段對(duì)堂吉訶德的不同理解。(重難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入書是人類生活的精神食糧，一本好書給予人們的不僅僅是一次身心的愉悅，一次心靈的洗滌，它甚至可能影響一個(gè)人的一生。那么，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)德國(guó)詩(shī)人海涅的讀堂吉訶德，看一下，堂吉訶德到底對(duì)海涅的一生有怎樣的影響。二、預(yù)習(xí)展示1走近作者。亨利希海涅(17971856)，德國(guó)詩(shī)人。他的作品雖有悲憤憂郁之作，但大多數(shù)仍充滿戰(zhàn)斗的豪情、對(duì)祖國(guó)和人類的未來(lái)具有堅(jiān)定的信心。2塞萬(wàn)提斯與堂吉訶德。堂吉訶德是西班牙作家塞萬(wàn)提斯的代表作。作者寫作這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的宗旨是把“騎士小說(shuō)

2、的那一套掃除干凈”。但作品的社會(huì)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)騎士小說(shuō)的嘲諷和抨擊。小說(shuō)描寫了16世紀(jì)至17世紀(jì)西班牙的封建社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了正在衰落的西班牙王國(guó)的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無(wú)恥，對(duì)人民的疾苦表現(xiàn)了深切的同情。它對(duì)歐洲各國(guó)的文學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，并成為世界文學(xué)的一塊瑰寶。3讀準(zhǔn)字音。秾麗(nóng) 靜穆(mù) 啜泣(chuò) 長(zhǎng)髯(rn)呵斥(h) 蹩腳(bié) 陰霾(mái) 奄奄(yn)稚嫩(zhì) 歧路(qí) 沉甸甸(diàn)4理解詞語(yǔ)。秾麗：繁盛艷麗。蹩腳：質(zhì)量不好，本領(lǐng)不強(qiáng)。飄忽：(風(fēng)、云

3、)輕快地移動(dòng)。搖擺浮動(dòng)。三、合作探究(一)初讀課文，理清文章段落層次。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，嘗試概括每個(gè)段落的內(nèi)容。明確：笫1段：第一次讀堂吉訶德的感受和當(dāng)時(shí)的情景。第2段：復(fù)述堂吉訶德被打敗的情節(jié)，表達(dá)對(duì)英雄的同情。第3段：補(bǔ)敘銀月騎士的身份，他是一個(gè)剃頭匠。第4段：在不同時(shí)期，讀堂吉訶德的不同感受。(二)精讀課文，把握作者不同時(shí)期的讀書感受。1作者在不同年齡階段讀此書的感受是怎樣的？明確：作者在童年時(shí)代讀堂吉訶德，感受到堂吉訶德是一個(gè)勇士、英雄，為之欽佩、仰慕：“發(fā)育得是個(gè)青年的時(shí)候”“覺得堂吉訶德掃興乏味”；“快成人，跟這位擁護(hù)杜爾辛妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無(wú)事，而且嘲笑他

4、起來(lái)了”。2作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？依據(jù)是什么？明確：作者更珍視童年時(shí)期讀書的感受，從“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面”可以看出。四、板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1賞析文中的景物描寫。2品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。(重點(diǎn))3體會(huì)文章情景交融、對(duì)比鮮明的寫作特點(diǎn)。(難點(diǎn))【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了作者不同時(shí)期讀堂吉訶德的不同感受，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)略一下情景交融的寫作手法。二、預(yù)習(xí)展示這篇文章的中文譯者是我國(guó)著名的學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語(yǔ)言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文，找出文中景物描寫的句子

5、。明確：(1)是五月里一個(gè)明媚的日子花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)。(2)“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不材的橡樹微微啜泣仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡?！?3)“那是個(gè)陰霾的日子望出去是一片衰盛無(wú)常的景象?！比?、合作探究(一)小組討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句。1在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。明確：這句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀堂吉訶德的感受，影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻，他總會(huì)想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德，并激勵(lì)他前進(jìn)。2我孩子氣，心眼老實(shí)，什么都信以為真。這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了個(gè)笑柄，可是我以為這是理所當(dāng)然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分；

6、他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心里不忍。明確：這是童年的海涅讀堂吉訶德的直接而真實(shí)的感受。他認(rèn)定堂吉訶德是一個(gè)英雄，他是以兒童純真、樸實(shí)的心來(lái)認(rèn)識(shí)書中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然應(yīng)該武藝高強(qiáng)、行俠仗義、為民除害，即使是“身體受傷”“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。(二)師生合作，品析寫作特點(diǎn)。1文中有多處景物描寫，結(jié)合例子簡(jiǎn)要品析。明確：是五月里一個(gè)明媚的日子花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來(lái)。那是個(gè)陰霾的日子望出去是一片衰盛無(wú)常的景象。第處是童年的作者開始讀堂吉訶德“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來(lái)娛樂(lè)我的小心靈”的時(shí)候；第處則是“這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了個(gè)笑柄”“遭人嘲笑”的時(shí)候。

7、因?yàn)橥甑淖髡咴谧x堂吉訶德的時(shí)候，深切地感受到書中人物的情感，而這也影響著作者的心情。因?yàn)橛辛瞬煌男那?，就有了前后的兩種截然不同的寫景文字，這兩處描寫正好形成強(qiáng)烈的對(duì)比。第處的景物描寫給人一種“明媚”的感覺，第處的景物描寫則給我們一種“悲涼”的感覺。這一巨大的反差主要是由當(dāng)時(shí)截然不同的人物心情造成的。在第處景物描寫中，堂吉訶德在作者眼中是勇士、英雄，所以此時(shí)的文字更多體現(xiàn)的是“熱烈”“歡欣”之情。而在第處描寫中，這個(gè)英雄成了笑柄，所以此處的文字體現(xiàn)得更多的是辛酸。這種將人物的心情與當(dāng)時(shí)的環(huán)境描寫相互融合的寫作手法就叫“情景交融”。2本文除了情景交融的語(yǔ)言特點(diǎn)，還有對(duì)比鮮明的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要品析。明確：文中抓住作者不同年齡階段讀堂吉訶德的不同感受，鮮明深刻地告訴人們：不要輕易地批評(píng)和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會(huì)影響人的一生。四、板書設(shè)計(jì)【教學(xué)反思】學(xué)習(xí)讀堂吉訶德，必須從對(duì)本文的作者及堂吉訶德的