《唐詩五首：野望、黃鶴樓、使至塞上、渡荊門送別、錢塘湖春行》參賽導學案(部編版八年級上冊)

1、唐詩五首：野望、黃鶴樓、使至塞上、渡荊門送別、錢塘湖春行參賽導學案 (部編版八年級上冊 )學習目標：1 、理解詩歌內容，理解名句的含義，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的思想感情。2 、有感情地朗讀詩歌，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。3 、掌握詩歌涉及的文學常識，搜集與作者、作品有關的資料， 了解背景，提高文化素養(yǎng)。學習重難點：重點：1 、理解詩歌內容，理解名句的含義，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的思想感情。2 、有感情地朗讀詩歌，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。難點：理解詩歌內容，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的思想感情。學法指導：1、結合課下注

2、釋，疏通大意，理解詩歌內容。 2、詩歌以誦讀為主，讀中品，讀中悟，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的 思想感情。第 1 課時學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。 2、理解詩歌內容，理解名句的含義，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的思想感情?！局R鏈接】（一）作者簡介：王績( 約 589 644) ，字無功， 號東皋子， 絳州龍門 ( 今山西河津 ) 人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復授揚 州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門 下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能

3、飲五斗，自作五斗先生傳 ，撰酒經酒譜。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。律 體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實為先聲。崔顥( ？ 754) ，汴州( 今河南開封 ) 人，唐代詩人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風大變， 風骨凜然， 雄渾奔放。有崔顥集。（二）背景材料：野望選自王績詩注 。王績入唐后以秘書省正字待詔門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩當作于詩人辭官隱居東皋 ( 在今山西河津 ) 之時。這首詩語言質直清新， 自然流暢，言淺味深，句句有力，為唐詩及后代詩歌語言的創(chuàng)新開辟先路。黃

4、鶴樓選自全唐詩 。此詩是崔顥游黃鶴樓有感而作。這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作， 這首詩歷來為人們所推崇， 被列為唐人七律之首。詩人登臨古跡黃鶴樓， 泛覽眼前景物， 即景而生情， 詩興大作， 脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協(xié)律，但音 節(jié)瀏亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說： “眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?！币弧胄抡n唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。二、自主學習目標導學一：有感情地朗讀詩歌，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。1 、初讀詩歌，結

5、合課下注釋、借助工具書解決生字生詞。2 、再讀詩歌，讀準節(jié)奏，讀出感情，注意詩歌的節(jié)奏和韻律特點。3 、結合課下注釋，疏通大意，理解詩歌內容，體會作者的思想感情。三、合作探究目標導學二：理解詩歌內容，理解名句的含義，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的思想感情。(一) 野望：1 、野望一詩第一、二句描繪了怎樣的畫面？有何作用？ 明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。作用：第一句的“東皋”點明地點， “薄暮”點明時間， “望” 字領起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。 表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中

6、找不到知音、 得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。2 、野望的頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？明確：兩聯(lián)運用了動靜結合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望， 山、樹一片秋色， 在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調中，透露出幾分憂郁和苦悶。3 、結合伯夷叔齊“采薇”的典故，分析詩人的思想感情。明確：伯夷叔齊不食周粟，采薇而食，寧死不屈。表達了詩人內心的苦悶和悵惘，在現(xiàn)實生活中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。（二）黃鶴樓：4 、黃鶴樓 一詩中借用仙人故事的詩句是哪一句？引用

7、神話傳說表達了作者怎樣的情感？明確：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。表達出詩人內心的孤寂與苦悶。5 、黃鶴樓中詩人在最后感嘆“煙波江上使人愁” ，他為何而愁？愁什么呢？明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去， 只留下這座樓和千年不變的悠悠白云； 再眺望眼前漢陽城一帶， 草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁觸發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一 股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。6 、黃鶴樓尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？明確：日近黃昏，長江上煙波浩渺，自然勾起詩人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。尾聯(lián)抒發(fā)了詩人深沉的思鄉(xiāng)之情。7 、李白曾經評價過崔顥的黃鶴樓 ，這首詩有什么特點？明確：這首詩是吊古懷鄉(xiāng)之佳作，傳說李

8、白登此樓，目睹此詩， 大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。 ”這首詩一是虛實結合的玄幻美（仙人跨鶴，本屬虛無，仙去樓空，唯余天際白云， 悠悠千載），二是色彩繽紛的繪畫美（仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白 云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛），三是氣象恢宏的意境美（近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏），四是情真意切的情感美 （表現(xiàn)世事茫茫之慨嘆， 抒寫情真意切的思鄉(xiāng)） 。四、課堂小結野望寫的是山野秋景， 在閑逸的情調中， 帶幾分彷徨和苦悶， 是王績的代表作。 全詩寫的是秋色中的山野， 于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨抑郁的心情。黃鶴樓 寫作者登上黃鶴樓時的所見所感

9、， 抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)的愁思。全詩起筆高聳，情感奔騰旋轉，順勢起伏，以情寫景，以景寫 情，情與景水乳交融。清人沈德潛評價此詩“意得象先，神行語外， 縱筆寫去，遂擅千古之奇” 。五、課堂檢測背誦野望、黃鶴樓。附：板書設計野 望首聯(lián)： 寫詩人百無聊賴、 彷徨的心情抒情頷聯(lián)頸聯(lián)寫薄暮中所見景物寫景近景和遠景結合動態(tài)和靜態(tài)結合尾聯(lián)：表達詩人內心的苦悶和悵惘之情抒情黃鶴樓首聯(lián)神秘傳說敘事頷聯(lián)歲月易逝議論頸聯(lián)登樓所見寫景尾聯(lián)濃濃鄉(xiāng)愁抒情吊古懷鄉(xiāng)第 2 課時學習目標： 1、有感情地朗讀詩歌，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。 2、理解詩歌內容，理解名句的含義，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表達的思想

10、感情。知識鏈接】（一）作者簡介：王維 (701 761) ，字摩詰，河東蒲州 ( 今山西運城 ) 人，盛唐山水田園詩派的代表詩人，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。擅長繪畫藝術，蘇軾評價其： “味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫， 畫中有詩”。代表作有相思山居秋暝等。李白 (701 762) ，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙” 。詩風豪邁奔放，清新飄逸，想象豐富，語言流轉自然， 韻律和諧多變。 其詩歌在中國文學史上有繼往開來的意義，給后代詩人以強烈的鼓舞和啟迪。李白存世詩文千余篇，有李太白集傳世。白居易 (772 846) ，字樂天，號香山居士，唐代偉大的現(xiàn)實主

11、義詩人，唐代三大詩人之一。 白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛， 形式多樣， 語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學士、左贊善 大夫。有白氏長慶集傳世，代表詩作有長恨歌 賣炭翁琵琶行等。（二）背景材料：使至塞上選自王維集校注 。開元二十五年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸( 實際是被排擠出朝廷 ) 。這首詩就是在出塞途中寫的，通過敘述作者出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。渡荊門送別 這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作，這是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國， 準備實現(xiàn)自

12、己的理想抱負。錢塘湖春行選自白居易集 ，唐穆宗長慶二年 (822) 七月， 白居易被任命為杭州刺史，唐敬宗寶歷元年(825 年) 三月又出任蘇州刺史，所以這首錢塘湖春行寫于長慶三、四年(823 、824) 間的春天。一、導入新課由上節(jié)課內容導入。二、自主學習目標導學一：有感情地朗讀詩歌，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。1 、初讀詩歌，結合課下注釋、借助工具書解決生字生詞。2 、再讀詩歌，讀準節(jié)奏，讀出感情，注意詩歌的節(jié)奏和韻律特點。3 、結合課下注釋，疏通大意，理解詩歌內容，體會作者的思想感情。三、合作探究目標導學二：理解詩歌內容，理解名句的含義，品味詩詞的語言美和意境美，體會作者表

13、達的思想感情。（三）使至塞上：1 、“ 單車欲問邊”蘊含了怎樣的深意？請結合寫作背景加以分析。明確：王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問邊疆將士，實際是被排擠出朝廷，這首詩就是在出塞途中寫的， “單車欲問邊”的“單” 字寫出了孤單、落魄、寂寞的心情。2 、使至塞上中“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”蘊含了作者怎樣的感情？明確：詩人以“蓬” “雁”自喻，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翮北飛的“歸雁”一樣進入“胡天” 。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣， 正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應。3 、使至塞上中“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句被王國

14、維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談談你對此評價的認識。明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了 “詩中有畫”的特色首先， 它構圖美， 落日、烽煙、河流、大漠，空間遼闊， 層次豐富。其次，講究線條美， 荒漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，線條簡約唯美。第三， 色彩豐富，大漠黃沙、夕陽橘紅色、銀色的河水、白色的烽煙，雄渾 遼闊的邊塞風光如在眼前。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以“大” 。烽火臺燃起的那股濃煙格外醒目，因此稱作“孤” ?！肮隆弊謱懗隽司拔锏膯握{， “直”字表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。一個“長”字寫出大漠無邊無際，黃河杳無盡 頭。詩人將自己的孤寂情緒巧妙地融入在對廣闊的自然景色的描繪中。4 、詩人通過描繪邊塞風

15、光，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感？明確： 詩人通過敘述出使邊塞的經歷和沿途風光， 抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒。（四）渡荊門送別5 、渡荊門送別頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好，請說說好在哪里。明確：一個“隨”字化靜為動 ( 或“以動寫靜” ) ，將群山與平野位置的逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)了出來， 給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動，寫出了氣勢的磅礴，充分表達了詩人的萬丈 豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。6 、渡荊門送別頸聯(lián)的描寫有何妙處？明確： 這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜， 以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠， 藝術效果十分強

16、烈。7 、詩的主旨是哪一句？流露了詩人什么樣的思想感情？明確：仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。通過寫出游途中的景觀，流露詩人欣喜、激動的感情，并以此引出他遠別故鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。五錢塘湖春行8 、找出錢塘湖春行中最能表現(xiàn)早春的詞語，并加以說明。明確：“初平”說明秋冬水落，春雨使湖水剛剛漲平?！霸琥L、新燕”說明春季剛剛來臨，最早出現(xiàn)的黃鶯在爭搶暖樹，剛從北方飛來的燕子在銜泥筑巢?！皾u欲”說明野花逐漸開放，還不到姹紫嫣紅開遍大地的時候?！皽\草”說明春草初生，僅能遮沒馬蹄而已。9 、展開聯(lián)想和想象，用簡明形象的語言描繪出“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”所展現(xiàn)的畫面。明確：有幾處早來的黃鶯， 爭先恐后地飛來向陽

17、的枝頭唱歌啼鳴； 不知是哪家新來的燕子，又在湖邊不停地銜泥筑巢。10 、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中哪些詞語表現(xiàn)春天的勃勃生機？明確：這兩句詩生動形象地寫出了西湖早春的嫵媚和生機?！皝y花”“淺草”分別表現(xiàn)了花的繁多、草的柔嫩， “漸欲”“才能”表現(xiàn)了春天的發(fā)展變化，這些詞語突出了春天的勃勃生機。11 、錢塘湖春行中，詩人最喜愛的景物是什么呢？( 品讀末尾兩句) 全詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？明確：詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭。相較于其他地方的景色，白堤的景色更美不勝收，使人久久不忍離去。詩人不禁贊嘆道：“這才是我最愛去的地方啊！ ”對西湖的贊美之情溢于言表。這首詩抒發(fā)了作者對春天、對西湖的喜愛之情。三、課堂小結使至塞上 中，詩人即景設喻， 用歸雁自比， 既敘事，又寫景， 一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，畫 面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。渡荊門