部編人教版五年級語文上冊-憶讀書-教案教學設計

1、憶讀書精美教學設計【教學目標】1 .認讀“舅、斬、凱”等17 個生字，會寫 “限、 凱、述、賈” 等 14 個生字，能正確讀寫“舅父、斬殺、凱旋”等詞語。2 .有感情地朗讀課文和整體感知課文。3 .結合自己的讀書經(jīng)歷，談談你對 “我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。4 .理解“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻內(nèi)涵。5 .通過多種形式的讀，領悟作者的觀點，并學會闡述自己的觀點?！窘虒W重點】1 .認識和會寫課文中的字、詞。2 .談談你對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。【教學難點】1 .整體感知課文內(nèi)容。2 .理解“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻內(nèi)涵?！菊n時安排】2課

2、時【教學過程】第一課時一、導入新課同學們，我們每天都在讀書，你有好的經(jīng)驗和方法嗎？世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。今天讓我們一起走進憶讀書 ，從課文中尋求答案吧！板書課題:憶讀書二、講授新課（一）識字解詞1 .學生自讀課文，出示要求：（ 1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（ 2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（ 3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（ 4）給每個自然段寫上序號。2 .檢查自學情況。（ 1）出示要求認讀的生字：ji 近 zh k百 ge h uzhun zhuo l u sh d kdu舅斬凱葛滸傳著魯煞寇Jia ju

3、n k n suo x u shin m du賈卷刊瑣栩呻某指名認讀，相機正音。（ 2）課件出示生字組詞。（ 3）開展讀字游戲：開火車讀3 .識字方法字理識字:寇金文="，房屋）+ （元，人頭）+ （支，持械攻擊）會意字,侵入民宅,武力劫掠。4 .多音字傳 chum （傳說）（傳遞）zhum （傳記）（列傳）（1）雷鋒精神要代代傳遞（chum ）下去。（2）媽媽正在專心致志的看一本人物傳（zhum）記。卷 ju n （卷曲）（卷尺）ju n （書卷）（卷軸）（3）小花貓卷曲（ju（n）著身子在床上呼呼大睡呢。（4）書卷（jum）中的意念像一股無形的動力，影響你的思想和心態(tài)zhu q穿

4、（衣）：著裝。接觸，挨上：著陸。下落，來源：著落。著zh計策，辦法：高著兒。放，擱進去：著點兒鹽。zh表示動作正進行：走著。表示程度深：好著呢。用作介詞：沿著、順著。5 .詞語釋義（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）消遣：尋找感興趣的事來打發(fā)空閑。索然無味：形容事物枯燥無味。 。津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。風花雪月：比喻堆砌詞藻、內(nèi)容貧乏空洞的詩文。一知半解：知道得不全面，理解得也不透徹。（二）初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。6 .走近作者冰心 （ 1900 年 1999 年） 原名謝婉瑩， 中國詩人， 兒童文學作家， 散文家。筆名冰心取自

5、“一片冰心在玉壺” 。 1919 年冰心發(fā)表了二十一日聽審的感想和兩個家庭 。 1923 年開始陸續(xù)發(fā)表總名為寄小讀者的通訊散文。7 .寫作背景本文是一篇敘事性記敘文， 寫于 1989 年 9 月 8 日。 當時， 作者已是 90 歲的老人。 作者回憶了幼時、 少時的讀書經(jīng)歷， 并向青少年朋友們傳授多年來積累的寶貴的讀書經(jīng)驗。8 .課文鏈接（ 1） 國演義 是中國古典四大名著之一， 是中國第一部長篇章回體歷史演義小說，全名為三國志通俗演義（又稱三國志演義），作者是元末明初的著名小說家羅貫中。（ 2） 水滸傳，中國四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景、類型上屬于英雄傳奇的章回體長

6、篇小說。作者一般被認為是施耐庵。（ 3） 水滸傳，中國四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起義為主要故事背景，類型上屬于英雄傳奇的章回體長篇小說。作者一般被認為是施耐庵。（ 4） 游記 ，為明代小說家吳承恩所著。取材于大唐西域記和民間 傳說、元雜劇。唐僧就是以玄奘法師為原型的。4 .解題憶讀書“憶” 是行文的線索。 作者用順序的方法， 依次記敘了自己快樂的讀書生活。5 .分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。6 .開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。7 .帶著問題讀課文： 憶讀書這篇課文的主要內(nèi)容是什么？請大家?guī)е@些問題讀課文。（ 1）課文主要講了一件什么事？課文描述了作者讀

7、書的歷程， 作者一開始就認為讀書好， 多讀書， 作者經(jīng)過 長時間的讀書，得出還要讀好書的結論。（ 2）課文是從哪幾個方面來介紹讀書的？讀書好 多讀書 讀好書（ 3）想一想作者按照什么順序來寫這些往事的？在書上劃出表示時間的詞語，并回答這樣寫有什么好處？時間順序七歲時、那時、此后、 在我十二三歲時。使條理非常清晰4.默讀課文，給課文劃分層次。第一部分（1）總說。突出作者對讀書感受。第二部分（28）以自己幼時的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書” 。第三部分（9 10）側重談“讀好書”。第四部分 （1112）概括全文主要內(nèi)容： “讀書好，多讀書，讀好書。 ”（三）生字書寫出示生字：舅、津、斬、限、凱、葛、述、

8、賈、衰、刊、瑣、樸、篇、某1 .記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（ 1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結構：津斬 限 凱 刊 瑣 樸上下結構：舅賈 衰 篇 某 葛半包圍：述（ 2）加一加：熟字加偏旁車十斤二斬干+卜刊B+艮二限（ 3）換一換：熟字換偏旁限-B +彳=很津-聿+工二江述-術十元=遠2 .指導寫字：（ 1）師范寫，重點指導“舅、津、斬、限、凱、述、賈、衰、刊、瑣、樸、篇、某”并講述，組詞、造句、指導：出示生字：舅： “臼”要寫扁，不要寫成“白” ，里面兩短橫要分開，末筆撇舒展。組詞、造句出示生字：津：右上邊“ ”口朝左、中間一橫要長，下邊是兩橫，一豎貫穿上下、要

9、長。組詞、造句出示生字：斬：左右都要窄長， “車 ”第二筆撇要長折要短、下邊是一提，“斤”首撇短平。組詞、造句出示生字：限：右上邊框要窄、里邊有一短橫，豎提的豎要長、提在右邊，捺收筆時要重。組詞、造句出示生字：凱： “山”要扁， “己” 要窄小、下邊豎彎鉤變?yōu)樨Q提， “幾”上窄下邊寬展。組詞、造句出示生字：葛：“也”草字頭一橫要長、曰里邊有一短橫，曷要緊湊。組詞、造句出示生字：述：“術”字橫短豎要長，捺變?yōu)辄c，右上角的點要小，“i_”的 捺要長。組詞、造句出示生字：賈： “ 西 ”要扁寬， “貝”末筆點稍長、收筆要重。組詞、造句出示生字： 衰： 上窄下寬， “口” 要扁、 有一長橫貫穿， 下邊

10、長撇和捺舒展、長撇下的豎提要短。組詞、造句出示生字：刊： “干”下橫要長、起筆稍向上拉，末筆豎鉤的豎要長、起筆要重。組詞、造句出示生字：瑣： “王 ”稍窄、末筆提稍長， “ ”上邊中間是短豎不是點，末筆點要重。組詞、造句出示生字： 樸： 木字橫短且稍向上提、 右點要小， 卜字的豎要長、 右點居中、要有力。組詞、造句出示生字：篇： “戶”上邊有一點、框要扁、撇稍向外展，下框要扁寬、里邊一橫兩豎要小。組詞、造句出示生字：某： “甘”中間有一短橫， “木”的橫要長、豎上面出頭要短、撇和捺要舒展。（ 2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。 （提醒寫字姿勢。 ）（ 3）指名說說這些生字在田字格中的

11、位置以及書寫要點。（ 4）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢， （課件出示）提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（ 5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。（四）課堂練習1 .填空 1） “宴桃園豪杰三結義”是指（ ） （） （ ）三個人。 2） 2） 三國演義中“三國”是指（ ） 、 （） 、 （） 。2 .連線。三國演義吳承恩水滸傳蒲松齡紅樓夢施耐庵西游記 曹雪芹三、課堂小結本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，作者告訴我們讀好書的結論。四、布置作業(yè)1 .有感情地朗讀課文。2

12、 .抄寫字、詞。五、板書設計憶讀書順序： 時間順序讀書好 多讀書 讀好書第二課時一、導入新課1 .復習檢查上一節(jié)課，我們學習了憶讀書 ，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。凱旋 諸葛亮 水滸傳 魯智深蕩寇志書刊 瑣碎 栩栩如生2 .回顧一下課文，說說課文主要寫了一件什么事？課文按時間順序來寫。 課文描述了作者讀書的歷程， 作者一開始就認為讀書好，多讀書，作者經(jīng)過長時間的讀書，得出還要讀好書的結論。通過上節(jié)課的學習，我們體會了文章的寫作順序，今天我們繼續(xù)深入課文，體會冰心老奶奶讀書的切身體會。出示課題。二、精讀感悟（一）學習 1-4 自然段（ 1）自由朗讀課文第 1-4 自然段，邊讀邊做標注

13、。（ 2）交流探討：第 1 自然段有怎樣的表達效果？第 2 自然段，你讀懂了什么？“活說天下大勢，分久必合，分久必合”的意思是什么？第 3 自然段，告訴了我們什么？那時， 我的舅父楊子敬先生每天晚飯后， 必給我們幾個表兄妹講一段三國演義 ，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功” ，真是好聽極了。 “津津有味”寫出了怎樣的情形？第 4 自然段，作者在回憶自己幼時讀三國演義的情形時，用“咬了牙” “居然”等詞語，說說這些詞語好在什么地方？2.交流、討論、回答。（ 1）第 1 自然段有怎樣的表達效果？總領全文的作用。 短短一句話， 讓我們感受到了作者那強烈的情感， 足見作者對讀書

14、有多么濃厚的興趣和深切的體會。（ 2）第 2 自然段，你讀懂了什么？作者什么時候讀書，讀的什么書。（ 3） “活說天下大勢，分久必合，分久必合”的意思是什么？這是指魏蜀吳三國分足鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。（ 4）第 3 自然段，告訴了我們什么？作者為什么這么想看書故事下文的無限期待是誰將她帶進了讀書的世界啊舅父楊子敬先生（ 5）那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段三國演義 ， 我聽得津津有味， 什么 “宴桃園豪杰三結義， 斬黃巾英雄首立功” ，真是好聽極了。 “津津有味”寫出了怎樣的情形？“津津有味” 一詞形象地寫出了作者小時候聽舅舅講 三國演義 時給自己帶來的

15、愉悅之情。（ 6） “宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？前者說劉、關、張在桃園結拜，后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功。（ 7）第4 自然段，作者在回憶自己幼時讀三國演義的情形時，用“咬了牙” “居然”等詞語，說說這些詞語好在什么地方？對一個七歲的孩子來說，讀三國演義確實有一定的難度，但這本書太吸引作者了，她決定咬牙讀。用上“咬了牙”一方面很準確生動，同時表現(xiàn)了她對書的熱愛?！熬尤弧北硎境龊跻饬?，表現(xiàn)了她讀懂后的驚喜之情。（ 8）點名朗讀。3.指導朗讀。（二）學習 5-12 自然段1.小組合作學習：（1）自由朗讀課文第 5-12 自然段，邊讀邊做標注。（ 2） 交流探討： 第

16、5 自然段寫出了我是怎樣愛書的？作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？閱讀第 9 段，作者僅僅只體現(xiàn)了“讀書好”嗎？還告訴了我們什么？作者是通過什么方法來選書的？2.交流、討論、回答。（ 1）我第一次讀三國演義 ，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。這段寫出了我是怎樣愛書的？“我”是性情中人，第2 句話的描寫突出了“我”讀書的投入。（ 2）作者是從哪幾個方面具體寫“讀書好”的？讀書能激起讀者的情感，讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)，能讓人獨立思考A.書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的各種情

17、感，讓讀者獲得多種美的享受。例如： 三國演義讓作者感到“津津有味” “好聽極了” ，還“含淚上床” “哭了一場” ； 水滸傳讓作者“尤其欣賞” ； 紅樓夢讓作者“嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚 所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味”B.讀書能擴大知識面。例如：讀三國演義水滸傳，讓人了解到三國時代的“天下大勢” ，了解到宋代“官逼民反”的歷史狀況，讀紅樓夢可以了 解到“一個朝代和家庭興亡盛衰”的歷史。C讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。正如作者在文中寫道：“從讀書中我還得到了做人處世要獨立思考的大道理，這都是從修身課本中得不到的。 ”（ 3）閱讀第9 段，作者僅僅只體現(xiàn)了“讀書好”嗎？還告訴了我們什么？還

18、體現(xiàn)了“多讀書”這個中心。作者幼時就讀了這么多書，到晚年依然享受讀書的樂趣。 作者說： “讀萬卷書” 更是我唯一消遣， 我每天讀會得到許多書刊， 知道了許多事情，也認識了許多人物。（ 4）作者是通過什么方法來選書的？挑選、比較。比如“看了精彩的西游記就會對下煩瑣的封神榜 ，看了人物如生的水滸傳就不會看索然無味的蕩寇志 ” ，對那種“堆砌了許多華麗詞句的、無病呻吟的文字” ，就“從腦中抹去” ，對那些“帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章” ，就會“心動神移，不能自已” 。（ 5）書看多了，從中也得到了一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比， “不 比不知道，一比嚇一跳” 。這一段告訴了我們什么？告誡我

19、們要讀好書。（三）探討、交流。1 .同桌合作學習：快速閱讀全文課文 ，交流探討：說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書才是好書。通過以上內(nèi)容的分析，不難看出“讀書好，多讀書，讀好書” 是這篇文章的中心內(nèi)容， 全篇是按照這句話來組織材料的， 那么這三句 話可以顛倒順序嗎？課文的結尾有什么好處？2 .小組選出代表發(fā)言。（ 1）說說冰心回憶了自己讀書的哪些經(jīng)歷，她認為什么樣的書才是好書。根據(jù)作者從小到大的讀書經(jīng)歷， 她認為有真情實感的， 十分質(zhì)樸淺顯的書籍 才是好書。（ 2）通過以上內(nèi)容的分析，不難看出“讀書好，多讀書，讀好書”是這篇文章的中心內(nèi)容， 全篇是按照這句話來組織材料的， 那么

20、這三句話可以顛倒順序嗎？不能， 這三句話的層次是漸進的， 冰心首先告訴我們讀書是一件好事 （讀書好） ，所以讓我們多讀書（多讀書） ，再進一步，在多讀書的基礎上，我們還要取其精華， 所以是讀好書。 這句話點明了文章的中心， 同時我們也不難看出作者的寫作意圖，就是告訴人們識字讀書有諸多好處；提醒人們要多讀書、讀好書。（ 3）課文的結尾有什么好處？以作者總結讀書的經(jīng)驗結尾，照應開頭，深化主題。（四）小組合作學習、交流（ 1）細讀下面的文字，體會加點詞語的含義。那部書里著力描寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有其極生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞， 勉勉強強地湊滿了一百零八人的數(shù)目

21、，但我覺得比沒有人物個性的蕩寇志要強多了。湊成：拼湊而成的意思；勉勉強強：將就湊合；寫滿：湊滿；連用這三個詞的含義均在強調(diào)指出：雖然水滸傳中著力描寫的人物林沖、武松等都有其自己極其生動的風格， 但作者要湊滿一百零八將， 因此， 就不能將每個人物都寫得像林沖等十多個叱咤風云的英雄人物那樣有性情氣質(zhì)、 個性鮮明了。 強多： 意思 是在人物描寫方面水滸傳比沒有人物個性的蕩寇志好得多了。（ 2）概括課文的主旨。作者通過回憶幼時、 少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗， 告訴我們 “讀書好，多讀書，讀好書” 。（ 3）歸納寫作特點。A.以自己的親身經(jīng)歷為素材，真實可信，富有感染力。B.語言明白曉暢，凝煉簡潔

22、。C以自己的成長為敘事脈絡，結構條理清楚。（ 4）結構梳理憶讀書三國演義 水滸傳 紅樓們介紹讀書方法挑著讀選著讀暢談讀書體會讀書好多讀書讀好書讀書有法 其樂無窮（ 5）拓展延伸搜集關于讀書的名言警句。書籍是青年人不可分離的伴侶和導師。高爾基讀一本好書,就像交了一個益友。臧克家閱讀最大的理由是想擺脫平庸,早一天就多一份人生的精彩;遲一天就多一天平庸的困擾。余秋雨飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。 毛澤東（五）課堂練習1 .根據(jù)拼寫漢字。ji do keshu qif 幣 yizhibm ji e（）（）（）2 .指出下列句子中的錯別字。（ 1） 我只好帶著對于故事下文的無限玄念，

23、 在母親的催促下， 含淚上床了。（）（ 2）起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭繁。 （）三、課堂小結讀書的確是一件快樂的事。 書能讓人增長知識， 能教會我們怎樣做人， 怎樣孝敬父母， 怎樣尊敬師長， 怎樣與同學友好相處； 它還會告訴我們要有一顆善良的心。 書真的像一位知識淵博的老師， 使我們領略到無窮的樂趣。 正如高爾基所說：熱愛書吧它是知識的源泉！希望大家都能做到：讀書好，多讀書，讀好書。四、布置作業(yè)把自己讀過的兩本類似的書做比較，寫一篇小隨筆。五、板書設計憶讀書能夠獲得很美的享受讀書好能夠對寫作有好處多讀書 用心讀書有助于提高人的品德讀好書習作：我想對您說

24、精美教學設計【教學目標】1 .引導學生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。2 .學習用第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法。3 .聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感， 培養(yǎng)愛父母的情感?！窘虒W重點】1 .引導學生根據(jù)本單元的寫法，用書信的形式圍繞主題進行寫作。2 .聯(lián)系生活實際，用充滿感情的語言表達對父母的情感， 培養(yǎng)愛父母的情感?！窘虒W難點】學習用第一人稱來寫作，真切地表達自己的情感與想法?！菊n時安排】1 課時【教學過程】一、激趣引入你是否還記得媽媽的愛一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來。媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫。啊，媽媽的愛是清涼的風。一個很涼很涼

25、的雨天，媽媽到學校接我。一把雨傘遮在我的頭頂，雨水打在媽媽身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。有一回我病了，媽媽抱著我去醫(yī)院。摸著我很燙很燙的額頭，她著急地哭了。啊，媽媽的愛是滴落的淚。三八婦女節(jié)那天，我給媽媽獻上一束鮮花，媽媽把我抱在懷里，輕輕地親吻我的臉頰，啊，媽媽的愛是甜甜的吻，我在媽媽的愛里一天天長大。每個人都有疼愛自己的母親、父親，請你也講一講父母愛自己的故事。 孩子 們，閉上眼睛，回顧你和父母在生活中的點點滴滴， 讓那一幕幕在你的頭腦中過 電影。只要是給你留下深刻印象的，哪怕只是一個眼神、一個微笑、一個動作、 一句話都不要放過，因為那都是父母對你的愛。孩子們，睜開眼睛，把你想到的 說出來

26、。二、習作內(nèi)容你和爸爸媽媽可能是無話不說的好朋友， 也可能平時你與他們的交流機會并 不多。讓我們借這次習作的機會，把平時想對他們說的話寫下來，與他們真心“交 流”。三、審核指導說說本次習作對我們提出了哪些要求?本次習作要求把平時想對爸爸媽媽說的話寫下來。說的內(nèi)容：1 .可以回憶你們之間難忘的事，表達你對他們的愛。2 .可以講講你對一些事情的不同看法，讓他們了解正在長大的你。3 .可以關注他們的生活，向他們提出建議，如，勸他們改掉一些你認為不好的習慣。四、思路導航這次寫作該怎樣去寫呢？1 .確定寫作的內(nèi)容及形式。從三個方面中選擇一個自己擅長的來寫作選擇“提建議” 或“寫心里話”的可以采用書信體來

27、寫。2 .借鑒本組課文的寫作方法來寫。 慈母情深 一課中作者對母親的外貌、動作、語言等進行了細致的描寫，體現(xiàn)了母親的慈祥、善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。如 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ”這句話刻畫出一位貧苦的母親形象。通過描寫人物的動作，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。 描寫人物外貌時要注意抓住人物與眾不同的外貌特征， 使人物形象更加鮮明。 人物的動作和語言要根據(jù)表達的需要，反映人物的思想品質(zhì)和個性特征。3 .寫作的時候，可以抓住文章的主要內(nèi)容總結出精煉而又能吸引讀者眼球的東西來擬題。如：“雨中情”、“溫暖的手套”、“ X X我想對您說”等。4 .寫作時內(nèi)容要翔實，詳

28、略要得當，記敘要清楚，語句要通順，記事的文章應交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。5 .在寫成初稿后需要自己認真修改， 也可以在小組內(nèi)討論請同學提出建議再修改。五、技法點撥1 .寫真事，露真情。這次習作應該怎樣寫才能露真情？選擇生活中真實的事情來寫， 要把人物放在事件中寫， 人物只有在事件中才 能“活”起來。2 .說事例，要具體。怎樣才能把事例說具體？要注意人物的音容笑貌，言談舉止的描繪。抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、心理活動來寫，寫出人物個性。3 .抓細節(jié)，打動人。父母的哪些舉動打動了你，抓住細節(jié)進行描寫。4 .說真話，訴真情。和父母說心里話的時候語言要委婉，感情要真摯，讓人容易接受。你了解書信的格式嗎？開頭稱呼，也稱“起首語”，是對收信人的稱呼。稱呼要在信紙第一行頂格寫起