部編版七年級語文上冊第14課《走一步再走一步》優(yōu)質(zhì)教案

1、14 走一步，再走一步【教學(xué)目標(biāo)】 1.繼續(xù)練習(xí)默讀，概括主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。2.品味課文中的心理描寫，理解人物心理成長歷程。3.結(jié)合自己的生活體驗，探討人生啟示?！窘虒W(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】一、故事激趣，導(dǎo)入課文課件出示：1945年1月，在英格蘭沃頓空軍基地，一位上尉飛行員接受了一項艱巨任務(wù)：駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)措施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)?；鼐嗟萝姳就燎в喙铮覕撤疥嚨赜忻芗姆揽张诨?。接到任務(wù)的上尉覺得幾乎無法完成任務(wù)！他想象著飛機(jī)座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺、橫尸異國的慘景，連跳傘的力氣都沒有。第二天，上尉駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在只是起飛，飛起

2、來就行。升到25000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指引下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個不難做到。就這樣，上尉不斷告誡自己：下面只是飛越荷蘭，這并不難；然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，成了美軍中赫赫有名的孤膽英雄。他就是美國作家、心理學(xué)家莫頓亨特。當(dāng)他接受盟軍獎勵時，他說：我之所以能順利完成任務(wù)，完全是因為小時候一段經(jīng)歷的啟示！師：故事中的莫頓亨特就是本課要學(xué)習(xí)的這篇文章的作者，他所說的小時候的經(jīng)歷到底是怎樣的一段難忘經(jīng)歷呢？帶著疑問，讓我們一起走進(jìn)走一步，再走一步。二、初讀課文，整體感知默讀課文，

3、完成下面任務(wù)：（1）借助相關(guān)資料，熟悉本文生字詞，掃清字詞障礙。（見本課“字詞清單”欄目）（2）請你用一句話概括本文記敘了一件什么事。預(yù)設(shè) 本文記敘了童年時的“我”隨小伙伴們?nèi)ヅ缿已聲r遇險，最后在父親的指引下脫險的故事?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)在默讀過程中，初步從整體上感知課文，把握課文內(nèi)容。三、再讀課文，理清情節(jié)師：閱讀課后的閱讀提示，根據(jù)閱讀提示中的“講述了自己從冒險到遇險，再到脫險的全過程”，明確文章由“冒險遇險脫險”三部分構(gòu)成。再次默讀課文，勾畫文中標(biāo)志這些情節(jié)發(fā)展的語句，理清故事情節(jié)。課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)一：小組合作，默讀文章，勾畫文中標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句，理清故事情節(jié)。（1）小組成員自主

4、勾畫標(biāo)志時間和空間的語句。（2）小組成員合作，按“起因經(jīng)過發(fā)展高潮結(jié)局”或“冒險遇險脫險”的順序梳理故事情節(jié)，完成下面表格。（3）選出一位小組代表，根據(jù)表格內(nèi)容，以“我”為陳述對象，復(fù)述課文。提示：復(fù)述就是用自己的語言把文章的主要內(nèi)容講給別人聽。復(fù)述時一要注意記敘的要素（時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），二要理清文章的結(jié)構(gòu)層次，三要抓住標(biāo)志事件發(fā)展的關(guān)鍵性詞語（為什么去冒險冒險的具體經(jīng)過最后怎么脫險的），四可以適當(dāng)援引原文中的詞句。預(yù)設(shè)（1）標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵語句：那是在費城，一個酷熱的七月天正在尋覓其他好玩的事。然后他們出發(fā)了我猶豫了然后跟在他們后面跑。我們穿過公園，進(jìn)入樹林，最后

5、來到一塊空地上開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬。不知何時，我回頭向下看了一眼，然后嚇壞了。幾分鐘后，他們開始繼續(xù)往上爬我往下看，感到陣陣暈眩我緊貼在一塊巖石上。時間在慢慢地過去我趴在巖石上暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中我慢慢地挪動了一下我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了再一次，我做到了。突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里。（2）示例：游戲玩膩，去爬懸崖 被友慫恿，“我”爬懸崖 中途被棄，進(jìn)退兩難 父親指點，“我”下懸崖 下到崖底，獲得成就感（3）提示：復(fù)述故事要緊扣表格內(nèi)容，并注意以“我”為陳述對象?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生運用圈點

6、勾畫法，勾畫標(biāo)志情節(jié)發(fā)展的語句，然后按一定順序填寫表格，并根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文內(nèi)容，達(dá)到理清文章故事情節(jié)的目的。在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括文章情節(jié)的能力，同時更好地理解文本內(nèi)容。四、跳讀課文，感受“我”的心理變化師：跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”心理變化的語句，看看“我”的心理是如何變化的。學(xué)習(xí)任務(wù)二：（1）快速默讀，勾畫出表現(xiàn)“我”心理活動的語句，完成下表。表現(xiàn)“我”心理變化的部分描寫的角度表現(xiàn)的心理（2）師生交流：由上面的表格可以看出，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)（1）表現(xiàn)“我”心理變化的部分描寫的角度表現(xiàn)的心理第4段心理描寫?yīng)q豫、渴望冒險第6段“從底部雜亂的巖石嚴(yán)禁和不可能的

7、化身”環(huán)境描寫恐懼第7段“我猶豫不決我努力往上爬著”心理、動作、細(xì)節(jié)描寫膽怯、恐懼、緊張第8段心理描寫極度恐懼第16段“我往下看我肯定上不去”心理描寫緊張、害怕第17段環(huán)境描寫、心理描寫無助、煎熬、恍惚、麻木第18段“爸爸！又能怎樣？”心理描寫希望又失望第20、22段語言描寫恐懼、不自信第26段“我往后移動了一下，用左腳小心翼翼地感覺著巖石，然后找到了”“我照做了”“我做到了”動作描寫小心翼翼、有了信心第28段“撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里類似驕傲的感覺”動作、心理描寫激動、自豪、成就感（2）“我”由最初的猶豫不決，到渴望像其他孩子一樣勇敢活潑，再從爬上懸崖后的膽怯、恐懼，到孩子們離開后的孤立無援、

8、麻木恍惚，再到在爸爸的指引下，一步步建立自信，最終收獲成就感。師小結(jié)：作者通過直接描寫人物的心理活動、行為表現(xiàn)、身體感受，來表現(xiàn)人物心理（正面描寫），還通過環(huán)境描寫和其他人物的描寫，間接表現(xiàn)“我”的心理（側(cè)面描寫），寫出“我”從自卑恐懼成長為有自信的過程，而這是因為父親把大的困難分解成一個個小困難，指引“我”只關(guān)注腳下那一小步，做到那一小步，使“我”有了戰(zhàn)勝困難的方法和信心。最終“我”獲得了成功?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在勾畫語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行批注，深入解讀人物的內(nèi)心，表格的設(shè)計內(nèi)容豐富、角度新穎，讓學(xué)生通過填表的方式，快速梳理所勾畫的內(nèi)容，從而明晰了人物心理變化的歷程和原因，有利于把握文章主題

9、。五、結(jié)合生活體驗，討論人生啟示1.分析父親形象父親其實還可以用更簡單的方法，如直接找一個梯子接“我”下來，但他為什么非要讓“我”自己爬下懸崖？預(yù)設(shè) 只有教“我”自己爬下懸崖，才能培養(yǎng)“我”戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信，才會使“我”在以后的人生道路中，面對困難，不會產(chǎn)生畏難情緒或逃避心理，學(xué)會把困難化整為零，關(guān)注近期目標(biāo)，一步步去做，積小步而成大步，慢慢達(dá)成遠(yuǎn)大的目標(biāo)。這刻畫了父親充滿智慧、充滿愛、遇事從容淡定、善于教育孩子的形象。2.討論人生啟示父親的做法教育了“我”，讓“我”有信心去面對人生中的困難。根據(jù)課文旁批的問題和老師給的提示，說說讀完本文后你得到了哪些啟示。課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)三：小組合作，

10、思考并討論課文旁批提出的幾個問題，并根據(jù)括號里的提示說說你得到的啟示。（1）如何理解“這是嚴(yán)禁和不可能的化身”這句話？（對待父母的告誡的態(tài)度）（2）如果你是五個男孩之一，會怎么做？（對待朋友的態(tài)度）（3）為什么爸爸不讓“我”有機(jī)會停下來思考“下面的路還很長”？（從面對困難的角度）（小組討論，并選出代表反饋討論結(jié)果）預(yù)設(shè) （1）“嚴(yán)禁”指不被父母允許，“不可能”是“我”對自己的不自信。因為之前母親時常警告“我”是個病弱的孩子，不能冒險，所以別人能做到的事，對于“我”來說是不被允許的，也根本做不到。啟示：當(dāng)我們貿(mào)然行事前，應(yīng)該多想想父母的告誡，盡管他們的教導(dǎo)不一定千真萬確，但“不聽老人言，吃虧在眼

11、前”的事仍然時有發(fā)生。父母的告誡可以讓我們避免陷入險境。文中的“我”就是不顧母親的告誡，才身臨險境的。（2）我會在朋友陷入險境時，陪在他身邊，語言安慰，幫他想辦法渡過難關(guān)，如果自己沒辦法解決，會去尋求大人的幫助，決不會丟下他。啟示：對于同學(xué)、朋友，在他們能力較弱時，不應(yīng)該嘲笑他們；當(dāng)他們陷入險境時，應(yīng)該幫助他們。（3）父親希望“我”只著眼于眼前的小目標(biāo)，不要去想后面的大困難，使“我”有達(dá)到小目標(biāo)的信心。體現(xiàn)了父親的智慧。啟示：當(dāng)我們遇到困難時，應(yīng)學(xué)會將大困難化解成小困難，一步步解決小困難，這樣終究會戰(zhàn)勝大困難。3.分析題目含義結(jié)合文章最后一個自然段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。預(yù)設(shè)

12、 大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就能戰(zhàn)勝大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。結(jié)束語：古語說得好，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。人的一生少不了經(jīng)受挫折與磨難，但也正是在戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷中，我們的人生才變得充實而有意義。當(dāng)我們面對困難時，鼓起勇氣，大聲地對自己說：“走一步，再走一步?！薄驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)巧妙運用課文批注，引發(fā)學(xué)生思考，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，從幾個角度，開放性探討獲得的人生啟示，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，獲得啟示，啟迪他

13、們在生活中去運用這些人生經(jīng)驗，戰(zhàn)勝困難。六、布置作業(yè)課外閱讀莫頓亨特的心靈雞湯充滿陽光的成長歷程，體會其中的道理。【設(shè)計意圖】在學(xué)生對課文有了整體的認(rèn)知后，要求學(xué)生選讀莫頓亨特的作品，進(jìn)一步在延伸閱讀中鞏固技能，提升能力?！驹O(shè)計亮點】本次教學(xué)設(shè)計根據(jù)自讀課文要求，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，很好地運用前面兩篇講讀課文中學(xué)習(xí)到的閱讀方法，如一句話概括文章內(nèi)容，通過勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句來理清文章思路，運用表格來歸納分析文章內(nèi)容，落實圈點批注，來深入解讀文本，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解淺易敘事類文章的能力。用任務(wù)驅(qū)動，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程?！疽呻y探究】1.本文的心理描寫有什么特色？文章有的是通過直接描寫“我”

14、的心理活動來表現(xiàn)心理，如寫“我”伏在巖石上時的心理活動:先是陣陣眩暈，仿佛有一股無名的力量正在逼迫著“我”掉下去。站在高處往下看，我們往往有這樣的感覺，身體會不由自主地往前傾。這種感覺，符合很多人的認(rèn)知，很真實。還有通過描寫“我”當(dāng)時身體的一些感受來表現(xiàn)心理的。如寫“我”進(jìn)退兩難的艱難境地，寫“我”在長久的恐懼和疲勞中神經(jīng)逐漸麻木的境況，甚至自己哭了都不知道，大腦也停止了思考。還有通過“我”的動作描寫來表現(xiàn)心理，比如“手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳動，我努力往上爬著”一句，表面上寫人物動作，實際寫的是“我”緊張的心理。最后還有大量的環(huán)境描寫，側(cè)面烘托出了人物的心理。2.如

15、何理解“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨”這段環(huán)境描寫？這段環(huán)境描寫，寫出了時間的變化，帶有推動敘事的功能;同時，這一段并非純粹客觀的描寫，而是帶有很強(qiáng)的主觀性，是“我”的情感心理的外化。時間本來是勻速地走過，因為“我”的焦急，似乎慢下了腳步，顯得在“慢慢地”過去，太陽的光影也是“慢慢”拉長，更突出了等待的漫長和“我”心理上的無助感?！疚幕仞B(yǎng)】古人是如何面對困難的？古往今來，戰(zhàn)勝困難做出偉大成績的事例實在舉不勝舉。古人有“艱難困苦，玉汝于成”的說法，意在對身處逆境中的人加以鼓勵；而孟子的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏

16、其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”告訴我們：只有在逆境中磨煉心志，增長才干，才能成就事業(yè)。古人云：“有志事易，無志事難。知難不畏，絕壁可攀。”有志者事竟成，燕雀之志的人處處困難重重，礙手礙腳；鴻鵠之志的人雖有困難艱辛卻知難而上?？鬃又苡瘟袊鴤鞑ト鍖W(xué)無人問津，后自辦學(xué)堂，弟子眾多，最終儒學(xué)成為治國重器；司馬遷忍受酷刑，在黑暗的日子里受盡煎熬，仍夜以繼日地寫作，終成“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記；蘇軾一生屢遭貶謫，在逆境中以超脫的態(tài)度面對人生，創(chuàng)作了大量的名篇，奠定了他在北宋文學(xué)史上首屈一指的地位。14走一步，再走一步知識目標(biāo)1.初步學(xué)會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心

17、理活動的詞語。(重點)2把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。2正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。(難點)情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。一、導(dǎo)入新課生活在世界上，每個人都難免會碰到許多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達(dá)勝利的彼岸。這樣，世界也就有了弱者與強(qiáng)者之分。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯懦的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難、擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理，學(xué)習(xí)后一定會對我們有所啟迪。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：復(fù)述

18、情節(jié)，理解內(nèi)容1用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文敘述了“我”跟五個小孩子一起爬懸崖，陷入險境，并最終在爸爸的策略引導(dǎo)下，脫離險境，收獲成就感的同時，也積累了應(yīng)對困境的人生經(jīng)驗。2復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。3我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了

19、自己的目標(biāo)。(如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達(dá)成了自己的目標(biāo)”的含義？)明確：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析環(huán)境和心理描寫1文章開頭為什么突出“酷熱”？明確：開頭一自然段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆懱鞖獾目釤?，通過環(huán)境描寫，突出了人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴就厭倦了正在玩的游戲，從而想到很久沒有爬懸崖。2“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨?！薄澳荷?，第一顆星星出現(xiàn)在天空

20、中，懸崖下面的地面開始變得模糊。”這兩句話是什么描寫？請簡要分析其作用。明確：這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐懼心理。3當(dāng)“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？請從文中找出描寫“我”處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。明確：“我”的心理狀態(tài)是恐懼。詞語：陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我?！薄拔遗吭趲r石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木?！?請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分的內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。(請注意示范內(nèi)容，按照這樣的格式概括)最初毫無信心(“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”)繼

21、而信心萌發(fā)(“這看起來我能做到?！?隨后信心大增(“再一次，我做到了。”)最后巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石?！?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體悟主旨1談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認(rèn)識。明確：父親是一個善于引導(dǎo)，懂得教育、幫助孩子成長的好父親。父親懂得怎樣訓(xùn)練孩子，自己只給其以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個病弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認(rèn)識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖上下不來，明知一不小心就會摔死，可他并沒有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就會毫無長進(jìn)。父親讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實證明，孩子確實獲得了永生難忘的經(jīng)驗。2你如何看待杰里的行為？明確：從整個故事來看，杰里是一個