淺談?wù)Z文課堂中的感恩教育

1、淺談?wù)Z文課堂中的感恩教育    摘要：人人都應(yīng)該有一顆感恩的心，感恩是我們的優(yōu)良傳統(tǒng),也是做人的基本品德準則和起碼修養(yǎng)，然而感恩文化薄弱已成為這幾年不爭的事實。如何進行感恩教育？我認為首先得從孩子抓起。結(jié)合語文課程的特點，在語文課中穿插感恩教育，讓孩子產(chǎn)生感恩思想，學會感恩。    關(guān)鍵詞：語文 感恩教育 學生     自古以來，我國就養(yǎng)成“羊跪乳、鴉反哺”、“滴水之恩，當涌泉相報”的濃厚感恩文化，然而，隨著社會的日益發(fā)展，人們越來越冷漠、自私、不會替別人著想。百善孝為先，感恩教育應(yīng)該從教育孩子開始。語文是母語教育

2、課程，它既具有工具性，又具有人文性，我認為人文性是語文的根本。語文課程標準指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！痹谡Z文課堂上結(jié)合感恩教育，能夠讓孩子知恩于心。感恩于行。 小學語文人教版教材中有不少課文滲透了感恩教育，如三個兒子、可貴的沉默、給予樹、掌聲等等。每一篇課文蘊含的思想不同，采用的教育方式也不同。筆者以可貴的沉默為例，設(shè)計并執(zhí)教了這篇課文。     一、 教材無言，蘊含情感    可貴的沉默是特級美育教師王圣民所寫的文章，這也是他課堂執(zhí)教發(fā)生的一件事。王圣民課最大的特色就是以情動人，用情感來感化學生。葉圣陶說：“文章如溪水

3、，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不息?！睂W習也一樣。這篇課文貼近學生生活，讀來通俗易懂，能夠引起學生心靈上的共鳴。為了上好這篇課文，研讀了教材后，我便認真琢磨，怎樣才能在課堂中滲透感恩思想？怎樣才能讓孩子學會體貼父母，關(guān)心父母？除了文本，我還應(yīng)該拓展哪些知識？經(jīng)過仔細思考，我預(yù)設(shè)了三個層次去感悟：    一讀“沉默”，讀出無知，讓孩子感受到自己確確實實不知道爸爸媽媽的生日。這一環(huán)節(jié)比較簡單，我會在課前導入中模仿課文中的場景，詢問孩子的生日及生日時發(fā)生的事情，先調(diào)動孩子的積極性，讓課前出現(xiàn)一場熱鬧的情節(jié)，然后詢問孩子誰知道父母的生日，父母生日時是否送過禮物或替他

4、們做過事情，讓熱鬧的課堂寂靜，引發(fā)思考。     二讀“沉默”，讀出內(nèi)疚、自責。這一環(huán)節(jié)是感恩教育的深化。我準備引導孩子從課文句子的幾個動詞著手，如“躲”、“低”、“望”、“沉默不語”等詞去體會，并設(shè)計完成一份情感“賬單”，通過內(nèi)容的比照，讓孩子多一份理解，多一份反思的心情。     三讀“沉默”，讀出深深的懊悔，深深的自責，深深的自責。通過進一步的拓展，寫話等環(huán)節(jié)，讓他們產(chǎn)生感恩父母，報答父母的情感。     二、 課堂展示，體會情感     

5、 (一) 情景呈現(xiàn)，渲染氣氛     上課伊始，我模擬了課文開頭的情景作為導入：“孩子們，爸爸媽媽知道你生日的，請舉手。”孩子們紛紛舉起了自己的小手。我伸出手進行了數(shù)數(shù)，“25、26、27”我似乎高興地數(shù)著，孩子們也越點越興奮?！澳氵^生日時，爸爸媽媽給你買準備過生日禮物的，請舉手。”“爸爸給我買了變形金剛?！薄拔疫^生日時，媽媽給我買了漂亮的新衣服?！焙⒆觽儑\嘰喳喳的說著，仿佛沉浸在過生日的美好狀態(tài)中?？吹竭@情況，我又問：“孩子們，知道爸爸媽媽生日的，請舉手?！毕∠÷渎涞?，舉起了幾只手。“真不錯，孩子們?！蔽覍W生說。“舉手的孩子平時一定很關(guān)心自己的父母。給爸爸媽媽

6、準備過生日禮物的，請舉手?！闭n堂上一片寂靜。于是，我對孩子們說：“孩子們，有一群學生，碰到了像你們一樣的情景。請大家打開語文書，認真地讀讀課文。”朗讀課文最好讓學生身臨其境，體會情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。經(jīng)過課前的導入，孩子們讀起來特別認真。 在語文教學中，教師應(yīng)立足于文本，立足學生實際，貼近學生生活，父母為孩子付出，似乎總是天經(jīng)地義的，這或許是父母的一片好心，但是，對孩子來說，他或許就覺得這很理所當然，長期以往，他不僅不會對父母產(chǎn)生感恩之心，相反，還會養(yǎng)成自私的不良習慣。設(shè)計這樣的導入，是因為我希望以父母常做的事情讓孩子們感受到，父母是愛我們的，他們對自己付出了無私的愛，但是，自己對他們付出的是多少？

7、這個問題會引起他們的思考。    二抓住關(guān)鍵，感受情感     等孩子們朗讀完課文，我在屏幕上出示了這么五句話：1、教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。2、孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著。3、孩子們感受到了我的期待，剛剛追逐我的目光，此刻躲開了。4、他們有的低著頭，有的望著窗外，所有人都沉默不語。5、沉默了足足一分鐘。我說“孩子們，請你用心的讀讀這五句話，能圍繞“沉默”這個詞語提出心中的疑問或是你想知道的答案嗎？”通過歸納，孩子們提出的問題大多集中在這三點上：1、孩子們?yōu)槭裁闯聊?、在足足一分鐘的沉默里，他們在想什么？3、沉默的結(jié)果是

8、什么？ 針對這些問題，我說：“課前黃老師也問過大家這些問題，現(xiàn)在，老師想請大家說說，剛剛你沉默的時候，心里在想些什么？”學生猶豫了，終于，一名學生站起來說：“爸爸媽媽知道我的生日，我不知道他們的生日，我很不好意思?！庇钟袑W生說：“我覺得我對父母了解的太少了?！薄鞍职謰寢尀槲覀冏龀隽诉@么多，我還經(jīng)常埋怨他們，真的太不乖了?！笔菚r候讓他們感悟了。我說：“請同學們拿出作業(yè)本，寫下父母曾經(jīng)為你做過的事?！苯處熇镆黄吧成场甭?。過了幾分鐘，我巡視四周，孩子們已經(jīng)寫了滿滿的一頁，并且還在寫。我沒有打斷他們，十多年的情感，遠不是幾個字就能表達出來的。這些年，孩子們心安理得的接受著父母對他們的好，卻從來沒有把

9、這一切當回事。想要什么，便伸手問家長。甚至還有男孩子早上五點就纏著家長要買玩具手槍，家長不同意，就躺在地上哭鬧。“好，再請大家寫下你曾經(jīng)為父母做過的事。”有幾名學生寫了，更多的學生在冥思苦想。我請寫的學生讀了。內(nèi)容無非是幫父母買東西，在家里掃地之類的。做完這些，我讓孩子們比較這兩份內(nèi)容。很快，細細的討論聲傳入了我的耳朵。我沒有制止，我知道，面對這兩份內(nèi)容，孩子們內(nèi)心一定有很深的感觸?！昂⒆觽儯改笧槲覀兏冻隽诉@么多，我們回報的卻是少之又少。如果，此刻你的父母在你的面前，你會對他們說些什么？”最好的答案便是發(fā)自內(nèi)心的答復(fù)，最好的答復(fù)便是心靈的宣泄。此刻，無論孩子們的答復(fù)怎樣，在我的耳里，都是最動

10、聽的。    三感恩于心，回報于行     1、討論，我們可以做什么？    學生答復(fù)后，我說：“孩子們，爸爸媽媽那種無私的深情的愛，讓老師感動。那么，我們是否也可以做一些事情讓他們感動呢？請小組討論：我們可以為父母做些什么事情？你想為父母做哪些事情？討論完后把這些答復(fù)記錄下來?！边@一次，學生討論的很安靜，沒有往常的吵鬧。許是覺得這是一次神圣的討論吧。討論完后，我說道：“孩子們，父母無私的為我們做了這么多年，忙了這么多年。我知道，大家剛剛討論的答案很多，我不知道大家能完成其中的幾件事情，也不知道大家能堅持多長時間。

11、但是，當你堅持不下去時，只要一想到我們的父母，那就一定會給你鼓舞的力量。     2、實踐，我們可以這樣做     這天，我布置了一項特別的作業(yè)：1、回去當著父母的面認真的說一句謝謝，謝謝他們養(yǎng)育了你們這么多年2、幫父母做一些事情，可以是給父母洗腳，幫他們泡一杯茶等。3、力所能及的幫父母做一些事情。 語文課程標準指出語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。雖然這節(jié)語文課是結(jié)束了，但是語文課程學習資源無處不在，語文課上滲透的感恩思想，我希望學生能在走出課堂后自覺運

12、用。我想，這才是語文教育的目的。     三、 課雖結(jié)束，情仍照舊     第二天，我早早的來到了學校。我猜想，一定會有孩子想要和我交流。果然，踏進班級，就有孩子到我面前說：“老師，昨天我和媽媽幫媽媽泡茶，媽媽對我說謝謝了。”又有孩子說：“老師，我早上幫媽媽梳頭發(fā)，媽媽頭上有白頭發(fā)了，是不是為我愁白的？”“老師，昨天我很認真的對媽媽說謝謝，媽媽很激動?？湮议L大了。” 孩子的內(nèi)心便是一粒種子，你假設(shè)播撒愛，他們便開出善良之花。英國人有個觀念的：道德是被感染的，而不是被教導的。在這以后，我經(jīng)常在班里開展“感恩之心”的活動，讓感恩形成一種濃厚的氛圍，學生搜集感恩事跡，做一些力所能及的事情，這已成為他們樂此不疲的愛好。孩子們會體會父母了，但這還不夠。我希望孩子們能夠擁有一顆感恩之心，對所有事物都進行感恩。利用課文，我又和孩子一起去傾聽了師長的教誨之恩，如一株紫丁香、畫楊桃等等；細聽了大自然的賜予之恩，如：我不是最弱小的、淺水洼里的小魚、燕子專列、路旁的橡樹、清澈的湖水、要是你在野外迷了路等。     我相信，當我們把感恩教育作為一種習慣，感恩文化會融入語文課堂，滲進日常生活，那么，人人才會產(chǎn)生感