七年級(jí)語(yǔ)文 《看戲》、《孫權(quán)勸學(xué)》 魯教版

1、七年級(jí)語(yǔ)文看戲、孫權(quán)勸學(xué)魯教版【本講教育信息】一、教學(xué)內(nèi)容：看戲、孫權(quán)勸學(xué)【具體教學(xué)內(nèi)容】看戲（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)教學(xué)：了解通過(guò)觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方法。掌握屹、蜃、耿、穆、讒等字的音義。 2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文中的材料取舍和詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)場(chǎng)面的詞語(yǔ)。 3、思想情感教育：感受藝術(shù)家熱愛(ài)人民和人民愛(ài)戴藝術(shù)家的動(dòng)人情景。（二）課文知識(shí)分析1、京劇京劇堪稱(chēng)國(guó)粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達(dá)到了我國(guó)戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。2、簡(jiǎn)介梅蘭芳和穆桂英掛帥。梅蘭芳（18941961年），京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世家，8歲學(xué)戲

2、，11歲登臺(tái)。代表劇目有貴妃醉酒、天女散花、宇宙鋒、打漁殺家霸王別姬等，在長(zhǎng)期的舞臺(tái)實(shí)踐中，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，世稱(chēng)“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生并稱(chēng)“四大名旦”。穆桂英掛帥根據(jù)楊家將改編。故事發(fā)生在北宋時(shí)代，西夏入侵中原，邊關(guān)告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見(jiàn)他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不愿再為朝廷出力，反責(zé)文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衛(wèi)祖國(guó)，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了楊家滿(mǎn)門(mén)的愛(ài)國(guó)精神。京劇穆桂英掛帥是梅蘭芳先生的晚年杰作。3、重點(diǎn)字詞提示：同學(xué)們，這篇文章中有些字我們覺(jué)得

3、比較陌生、生僻。老師做了一些整理。應(yīng)做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)：屹 凝 蜃 讒 耿 穆 沛 屏 抓髻 錚錚匆匆 羯鼓 屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著。 奸讒：奸險(xiǎn)的，挑撥離間的人。圓潤(rùn)：飽滿(mǎn)而潤(rùn)澤。 鏗鏘：這里形容聲音有節(jié)奏而響亮。 充沛：充足而旺盛。4、熟練掌握音形義：抑揚(yáng)頓挫：高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。 千回百折：形容曲折的樣子。 屏氣凝神：暫時(shí)抑止呼吸，有意地閉住氣，聚精會(huì)神。 轟然雷動(dòng)：形容聲音非常響，像打雷一般。觀止：看到這里就可以不再看了，稱(chēng)贊所看到的事物好到了極點(diǎn)。5、課文解讀。我們天天在閱讀，可是有些同學(xué)卻覺(jué)得收獲不大，或許就是因?yàn)殚喿x的方法不對(duì)啊。閱讀分為精讀和略讀。

4、這節(jié)課我們運(yùn)用精讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)看戲第一步：初讀，解決“寫(xiě)什么（感知課文）”的問(wèn)題。第二步：細(xì)讀，解決“怎么寫(xiě)（理解課文）”的問(wèn)題。 第三步：研讀，解決“為什么寫(xiě)（感悟課文）”的問(wèn)題。第四步：賞讀，解決“寫(xiě)得怎樣（鑒賞課文）”的問(wèn)題。簡(jiǎn)單了解了精讀的一般步驟，我們進(jìn)入課文的分析。（1）初讀：用快速默讀的方法閱讀全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。明確：課文通過(guò)描寫(xiě)群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出穆桂英掛帥的盛況，贊美社會(huì)主義國(guó)家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。（2）細(xì)讀：用默讀的方法閱讀全文，思考本文寫(xiě)作思路可分為幾部分？明確：按事情發(fā)展過(guò)程分三部分。 第一部分：第2自然段。演出前的環(huán)境。交代了

5、看戲的時(shí)間、地點(diǎn)及觀眾。第二部分：第36自然段。寫(xiě)演出的情景。交代了女主角的精湛演技，獨(dú)特的藝術(shù)魅力。第三部分：第7自然段。卒章顯志，揭示文章主旨；點(diǎn)明女主角的扮演者，巧妙地照應(yīng)了開(kāi)頭。（3）研讀： 默讀第一段，思考第一段與寫(xiě)看戲有什么聯(lián)系？先簡(jiǎn)潔交代了看戲的時(shí)間和地點(diǎn)。并以?xún)蓚€(gè)“沒(méi)有”、三個(gè)“靜靜地”著意渲染了露天劇場(chǎng)的靜謐氣氛。 默讀第二段，要求學(xué)生找一句比喻句？并思考：這里以整段文字寫(xiě)觀眾之“多”，寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)天氣之“熱”，寫(xiě)觀眾之“靜”，這樣寫(xiě)有什么作用？“這簡(jiǎn)直像一個(gè)人海”作用：寫(xiě)劇場(chǎng)里人多、天熱、人靜，這種異乎尋常的情景預(yù)示這次看戲非同一般。從而設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣。 學(xué)生朗讀第

6、2部分（36段） 思考：（1）“人海”隨著劇情的變化有哪些變化？在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句。（2）第四六段從哪些方面寫(xiě)了演員表演？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。觀眾有何反應(yīng)？人海的變化：（平靜膨脹平靜膨脹）這里課文細(xì)致地描寫(xiě)女主角穆桂英扮演者的精彩表演和觀眾的強(qiáng)烈反應(yīng)。作者從臺(tái)步、唱腔、表情、動(dòng)作等幾方面描述 ： 臺(tái)步輕盈而矯??； 演員表演 唱腔圓潤(rùn)、柔和、鏗鏘 表情一笑一顰 動(dòng)作優(yōu)雅 觀眾反應(yīng)： 雷鳴般的掌聲；狂暴的掌聲； 著魔一樣，鴉雀無(wú)聲；不約而同立起來(lái)。 這部分是全文的核心，也是作者描寫(xiě)得最精彩的地方，演員的表演和觀眾的反應(yīng)充分地表達(dá)了文章的中心。 默讀第七段，思考寫(xiě)這一段是否是畫(huà)蛇添足？ 并非畫(huà)蛇添足，文

7、章在此點(diǎn)明藝術(shù)家的名字，并簡(jiǎn)要說(shuō)明這是一個(gè)奇跡，這奇跡又是怎樣產(chǎn)生的。把對(duì)藝術(shù)家和觀眾的贊嘆上升到對(duì)人民當(dāng)家作主的新中國(guó)的由衷贊美，使主題得到了升華。根據(jù)前面的分析，我們明確了在這篇文章中，作者濃墨重彩地描寫(xiě)了人民對(duì)藝術(shù)家無(wú)比熱愛(ài)的激動(dòng)場(chǎng)面，以及藝術(shù)家精彩表演的場(chǎng)面。通過(guò)這些描寫(xiě)，使我們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，仿佛真的在那個(gè)悶熱的傍晚，來(lái)到公園里的露天劇場(chǎng)，和所有的觀眾一道感受那熱烈與激動(dòng)的氣氛。藝術(shù)家的一笑一顰，一舉手一投足，音樂(lè)、歌舞，刻畫(huà)描寫(xiě)得細(xì)致入微，給人以極大的藝術(shù)享受。（4）賞讀同學(xué)們，作者把對(duì)人物的描寫(xiě)和對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)結(jié)合得非常緊密，把眼睛看到的和感情體驗(yàn)結(jié)合得非常緊密。那么他是如何描

8、寫(xiě)的呢？1）作者巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們找出關(guān)鍵詞整理出來(lái)。 把觀眾比喻成海，這個(gè)海隨表演的情景而變化，時(shí)而沸騰，時(shí)而平靜。把藝術(shù)家的演唱比喻成珠子一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。把藝術(shù)家比喻成一朵盛開(kāi)的鮮花，觀眾像潮水一樣，涌到這位藝術(shù)家的面前。這些精彩的描寫(xiě)相互穿插，編織成一個(gè)整體，極大地增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，使讀者處于一種閱讀的興奮之中。2）作者在安排材料的取舍與詳略方面有何技巧？作者根據(jù)文章的中心思想來(lái)安排材料的取舍和詳略。看戲所要表現(xiàn)的中心思想是藝術(shù)家熱愛(ài)人民，人民熱愛(ài)藝術(shù)家。演員的唱功和做功之精湛說(shuō)明藝術(shù)家演技的高超，表明藝術(shù)家

9、熱情為人民演出的可貴品德，正好說(shuō)明藝術(shù)家熱愛(ài)人民，是人民自己的藝術(shù)家。演出前靜候的觀眾，演出時(shí)觀眾的熱烈反應(yīng)，一方面說(shuō)明人民熱愛(ài)自己的藝術(shù)家，另一方面也襯托出藝術(shù)家演技的精湛，都能表現(xiàn)文章的中心，所以作者詳細(xì)鋪寫(xiě)。而演出的具體劇情、對(duì)演員的介紹等雖和中心有一定的關(guān)系，但并不直接表現(xiàn)中心，所以只需略寫(xiě)即可。至于演出的戲名、劇中的次要人物、觀眾如何來(lái)到劇場(chǎng)及如何離去等和中心無(wú)關(guān)的材料，就可舍棄不寫(xiě)了。 3）本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。如：當(dāng)女主角出場(chǎng)時(shí)，“平靜的海陡然膨脹起來(lái)”這個(gè)“陡然”和“膨脹”說(shuō)明觀眾的激情是蘊(yùn)含已久的?！熬砥鹨魂嚤╋L(fēng)雨”“像觸了電似的”“報(bào)以雷鳴般

10、的掌聲”，凸顯了觀眾對(duì)劇中人物的喜愛(ài)，從側(cè)面襯托出藝術(shù)家表演技巧的高超?！皥A潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘”，圓潤(rùn)的歌喉說(shuō)明藝術(shù)家的歌聲美妙，“遼遠(yuǎn)”與“逼近”，“柔和”與“鏗鏘”是兩對(duì)反義詞。既表現(xiàn)了藝術(shù)家演唱的技巧高超，又反映出劇情跌宕起伏，內(nèi)容豐富。（鏗鏘：形容聲音響亮有力）。這里對(duì)藝術(shù)家唱腔的描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，妙不可言。作者把藝術(shù)家的唱詞比作“珠子”，從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，“滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里”，讓我們仿佛身臨其境，看到藝術(shù)家那高超的表演。（顰：皺眉頭。婀娜：輕盈柔美）。作者在形容歌聲如珠子時(shí)，用了一系列動(dòng)詞“滾、

11、滴、濺、落”增強(qiáng)了動(dòng)感，描繪出唱段的感染力。（四）幫你總結(jié)1、巧設(shè)比喻文章運(yùn)用比喻的修辭手法，鮮明、生動(dòng)、新奇、確切，增強(qiáng)了語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。2、安排材料詳略有度，張弛有致作者根據(jù)表現(xiàn)中心的需要，按照略詳略的順序安排材料，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，但簡(jiǎn)不失之于疏；當(dāng)詳則詳，但詳不失之于贅。詳略有度，相得益彰。孫權(quán)勸學(xué)同學(xué)們，我們運(yùn)用精讀的閱讀方式欣賞了看戲，感受到了藝術(shù)家熱愛(ài)人民和人民愛(ài)戴藝術(shù)家的動(dòng)人情景。下面我們學(xué)習(xí)一篇古文，感受古人的智慧和文本中蘊(yùn)含的道理。（一）重點(diǎn)字詞提示但：只 見(jiàn)：知道 以為：認(rèn)為 吳下阿蒙 刮目相待（二）作者及作品介紹司馬光（10191086年），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。資治通

12、鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。（三）研讀課文同學(xué)們，這篇文章屬于自讀課文，所以同學(xué)們應(yīng)該嘗試著獨(dú)立思考，獨(dú)立品味。先來(lái)回憶一下我們精讀的思路和方法：寫(xiě)了什么（初讀，感知課文）怎樣寫(xiě)的（理解課文）為什么寫(xiě)（感悟課文）寫(xiě)得怎樣（鑒賞課文）。閱讀課文思考下列問(wèn)題：1、全文圍繞“學(xué)”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（寫(xiě)了什么）明確：全文都圍繞“學(xué)”來(lái)說(shuō)明包括：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué) （1）請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ （揭示學(xué)習(xí)的必要性） 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（學(xué)習(xí)的目的、方法） 卿言多務(wù)，孰若孤？（委婉的批評(píng)）孤常讀書(shū)，

13、自以為大有所益。（現(xiàn)身說(shuō)法，指出讀書(shū)的益處）（2）因?yàn)閯?，所以呂蒙終于開(kāi)始就學(xué)。（3）再看魯肅贊學(xué)：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ 呂蒙回答：士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！自豪之情溢于言表。魯肅行動(dòng)：遂拜蒙母，結(jié)友而別。2、朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（如何寫(xiě)的）（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” 語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。 （2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” 反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。 （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？” 反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。 （5）“大兄何

14、見(jiàn)事之晚乎！” 反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。再讀課文，體會(huì)句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。3、掌握下列詞語(yǔ)（1）古今異義及 古：到了時(shí)候 今：以及過(guò) 古：到 今：經(jīng)過(guò) 更 古：重新 今：更加 博士 古：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今：學(xué)位名稱(chēng)（2）一字多義就：蒙乃始就學(xué) 接近，靠近，趨向 指物作詩(shī)立就 完成 以：辭以軍中多務(wù) 用 以錢(qián)幣乞之 用 以養(yǎng)父母、收族為意 把以為 認(rèn)為（四）課堂拓展：（1）學(xué)了這篇文章，文中孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)，對(duì)你有什么啟示？勸人要講究策略要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)開(kāi)卷有益；多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)不能總拿老眼光看待人和事不能找借口輕言放棄（2）我們學(xué)過(guò)傷仲永，大家一定還記得那個(gè)天才

15、少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以穿越時(shí)空的見(jiàn)面為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得能表達(dá)出你的意思就行。（五）幫你總結(jié)1、本文敘事簡(jiǎn)練但剪裁精當(dāng)。2、本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。（六）中考鏈接：（山東泰安中考某年試題）行板如歌柴可夫斯基好像一直生活在我的心里，他已經(jīng)成為我生命的一部分了。他之所以容易接受，是由于他作品的流暢的旋律與洋溢的感情和才華。他的一些舞曲與小品是那樣行云流水，純潔明麗而又如醉如癡，多彩多姿。比如花的圓舞曲，比如天鵝湖，家喻戶(hù)曉，渾

16、然天成。它們令人愉悅光明、熱愛(ài)生命。他是一個(gè)賦予生命以?xún)?yōu)美的旋律與節(jié)奏的作曲家。沒(méi)有他，人生將減少多少色彩與快樂(lè)！他的另一些更加令我傾倒的作品，則多了一層無(wú)奈的憂郁，美麗的痛苦，深邃的感嘆。他的傷感，多情，瀟灑，無(wú)與倫比。我總覺(jué)得，他的沉重的嘆息之中有一種特別的嫵媚與舒展，這種風(fēng)格像是我只找到了蘇東坡。他的樂(lè)曲例如第六交響曲悲愴，開(kāi)初使我想起李商隱，蒼茫而又纏綿，綺麗而又幽深，溫柔而又風(fēng)流再聽(tīng)下去，特別是第二樂(lè)章聽(tīng)下去，還是得回到蘇軾那里去。藝術(shù)就是永遠(yuǎn)的悲愴的解釋?zhuān)魳?lè)就是無(wú)法擺脫的憂郁的擺脫。對(duì)于一個(gè)絕對(duì)的藝術(shù)家來(lái)說(shuō)，悲愴成全著美，美宣泄著卻也撫慰著悲。悲與美共生，悲與美沖撞，悲與美互補(bǔ)。

17、人生苦短，人生苦苦。然而有美，有無(wú)法人為地尋找和制造的永恒的藝術(shù)普照人間。于是軟弱的人也感到了驕傲，至少是感到了安慰，感到了怡然。這就是柴可夫斯基的第六交響曲的哲學(xué)。在他的D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲中，既有同樣的美麗的痛苦，又有一種才華的赤誠(chéng)與迷醉，我覺(jué)得締造著這樣的音樂(lè)世界，呼吸著這樣的樂(lè)曲，他也是滿(mǎn)臉淚痕而又得意洋洋，爛漫天真而又矜持飽滿(mǎn)。他締造的世界悲從中來(lái)而又圓滿(mǎn)無(wú)缺。你好像剛剛迎接到了黎明，重新看到了罪惡而又清爽、漫無(wú)邊際而又栩栩如生的人世。這就是才華。我堅(jiān)信才華本身就是一種美，是一種酒，飲了它一切悲哀的體驗(yàn)都成就了詩(shī)歌的花朵，成就了美的云霞。它是上蒼給人類(lèi)的，首先是給這個(gè)俄羅斯人的最珍貴的

18、禮物。是上蒼給匆匆來(lái)去的男女的慰安。擁有了這樣的禮物，人們理應(yīng)更加感激和平安。柴可夫斯基給人的是珍惜，珍惜生命，珍惜藝術(shù)，珍惜才華，珍惜美麗，珍惜光明。珍惜的人才沒(méi)有白活一輩子。而這樣的美誰(shuí)也消滅不了。在火里不會(huì)燃燒，在水里不會(huì)下沉。也許音樂(lè)都是抒情的。但是貝多芬的雍容華貴里包含著足夠的理性和諧的光輝，莫扎特對(duì)于我來(lái)說(shuō)則是青春的天籟，馬勒在絕妙的神奇之中令我感到的是某種華美的陌生只有柴可夫斯基，他抒的是我的情，他勾勒的是我的夢(mèng)，他的酒使我如醍醐灌頂。他使我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)青春文學(xué)，他使我不相信人類(lèi)總是像豺狼一樣你吃掉我、我吃掉你。我相信美的強(qiáng)大，柴可夫斯基的強(qiáng)大。他是一個(gè)真正的催人淚下的作曲家。

19、我相信這與人類(lèi)不可能完全滅絕的善良有關(guān)。這與冥冥中的上蒼的意旨有關(guān)。我喜歡應(yīng)該說(shuō)是崇拜與沉醉這種風(fēng)格，特別是在我年輕的時(shí)候，只有在這種風(fēng)格中，我才能體會(huì)到生活的滋味，愛(ài)情的滋味，痛苦的滋味，藝術(shù)的滋味。真正的深情是無(wú)價(jià)的。雖然年華老去，雖然我們已經(jīng)不再單純，雖然我們不得不時(shí)時(shí)停下來(lái)舔一舔自己的傷口，雖然我們自己對(duì)自己感到愈來(lái)愈多的不滿(mǎn)又有什么辦法！如果夜闌人靜，你諦聽(tīng)了柴可夫斯基的如歌的行板，你也許能夠再次落下你青年時(shí)代落過(guò)的淚水。只要還在人間，你就不會(huì)完全麻木。于是你感謝柴可夫斯基。注：行板：音樂(lè)速度記號(hào)，屬中慢板，約為每分鐘6072拍。指稍緩的速度而含有優(yōu)雅的情緒。柴可夫斯基：19世紀(jì)俄羅

20、斯浪漫樂(lè)派作家。醍（tí）醐（hú）灌頂：比喻灌輸智慧，使人徹底醒悟。如歌的行板：柴可夫斯基1871年寫(xiě)作的D大調(diào)弦樂(lè)四重奏第二樂(lè)章。1、文章開(kāi)頭說(shuō)“柴可夫斯基好像的一部分”，其原因是什么？ 提示：本題考查的是學(xué)生搜尋有用信息的能力。對(duì)語(yǔ)言要敏感。【答案】柴可夫斯基作品的流暢的旋律與洋溢的感情和才華?！驹u(píng)分】意思對(duì)即可。2、第段末“這就是柴可夫斯基的第六交響曲的哲學(xué)”一句中，“哲學(xué)”的具體含義是什么？提示：本題考查的是學(xué)生在通讀文章后，感知、理解、感悟文章的能力?！敬鸢浮俊耙魳?lè)使軟弱的人感到驕傲、安慰、怡然”或“藝術(shù)就是永遠(yuǎn)的悲愴的解釋?zhuān)魳?lè)就是無(wú)法擺脫憂郁的擺脫”?！驹u(píng)分

21、】意思對(duì)即可。3、第段畫(huà)線句，意蘊(yùn)深厚，表達(dá)優(yōu)美。試簡(jiǎn)要賞析。提示：本題考查的是學(xué)生對(duì)比喻這種修辭的掌握。它可以使抽象的情感體驗(yàn)具體形象化?！敬鸢浮堪巡窨煞蛩够摹安湃A”喻作美酒，把聽(tīng)后對(duì)悲哀情感的化解喻作“詩(shī)的花朵”“美的云霞”，使抽象的情感體驗(yàn)具體形象化?！驹u(píng)分】能答出比喻，且分析合理即可。4、第段，作者列舉貝多芬、莫扎特、馬勒，其作用是什么？ 提示：本題考查的是學(xué)生對(duì)“對(duì)比”這種寫(xiě)作手法的掌握。【答案】通過(guò)對(duì)比（比較），突出了柴可夫斯基“抒的是我的情”（或“給作者的影響之深）。（七）課外拓展：師曠論學(xué)作者：劉向（西漢）晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐T乎？

22、”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君？臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”熟讀全文，感悟文章所揭示的道理：人生學(xué)無(wú)止境，任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)?！灸M試題】（答題時(shí)間：15分鐘）1、讀拼音，寫(xiě)漢字。 jin chán pèi n kn qin （ ） 充（ ） （ ）直 （ ） 2、聯(lián)系課文內(nèi)容理解下列詞語(yǔ)，并任選兩個(gè)寫(xiě)進(jìn)一句話里。 收斂： 矯?。?婀娜： 鴉雀無(wú)聲： 3、讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)在表現(xiàn)梅蘭芳精湛演技上的作用。（1）她圓潤(rùn)的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽(tīng)起來(lái)似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。 （2）歌詞像珠子似的一粒一粒地滾下來(lái)，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音。 （3）他們都不約而同地從座位立起來(lái)，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家的面前。4、閱讀理解看戲（節(jié)選）葉君健當(dāng)這個(gè)女主角以輕盈而矯健的步子走出場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，這個(gè)平靜的海面陡然膨脹起來(lái)了，它上面卷起了一陣暴