蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)22古詩(shī)兩首_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 22 古詩(shī)兩首一、教學(xué)目標(biāo):1學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)中“無(wú)遺力”“老始成”“躬行”“鑒”“徘徊”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思;能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。2.能結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及插圖說(shuō)出詩(shī)句的意思;能借助圖畫(huà),想象觀書(shū)有感所描繪的景象。3通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味詩(shī)人對(duì)讀書(shū)的感想,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。4.借課文的語(yǔ)言材料,感受古詩(shī)文字和意境的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),熱愛(ài)大自然,珍惜童年美好生活的感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞、朗讀詩(shī)句、成語(yǔ)、名言等進(jìn)行交流,感悟“無(wú)遺力”、“老始成”所蘊(yùn)涵的內(nèi)容,幫助學(xué)生積累豐富

2、的語(yǔ)言材料。2.能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。難點(diǎn):1. 領(lǐng)悟知識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系,明確實(shí)踐的重要性及體會(huì)詩(shī)人陸游對(duì)小兒子子聿所寄予的一片深情。2.想象觀書(shū)有感所描繪的意境,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):1在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)、輪讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況,以學(xué)定教2在精讀感悟環(huán)節(jié),采取看圖、想象、討論、交流、吟誦、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生理解古詩(shī)意思從而領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。3借助拓展練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合、模仿能力及邏輯思維能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備: 教師: 教學(xué)

3、掛圖及詩(shī)人相關(guān)資料 學(xué)生:課外搜集關(guān)于讀書(shū)、實(shí)踐的名言警句;借助字典理解詩(shī)中有關(guān)字、詞的意思。五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)六、教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知,整體把握(一)背誦古詩(shī)導(dǎo)入1.導(dǎo)入:大家在課堂上和課堂外學(xué)習(xí)過(guò)很多古詩(shī),今天我們大家就一起來(lái)回憶一下,請(qǐng)同學(xué)們背誦一首自己最喜愛(ài)的古詩(shī)。本學(xué)期我們剛剛學(xué)習(xí)了一首陸游的詩(shī),示兒,誰(shuí)來(lái)背一下。設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑。利用所學(xué)展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)生無(wú)限熱情。2.誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹這位詩(shī)人呢?(出示陸游簡(jiǎn)介)是的,陸游是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。他有多方面文學(xué)才能,尤其以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首

4、詩(shī)”,今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣(mài)國(guó)賊的仇恨,風(fēng)格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情。他生前即有“小李白”之稱(chēng),不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖,而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。3今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)冬夜讀書(shū)示子聿。(二)理解題意,讀熟古詩(shī)1、理解題意。 讀題后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):讀了這個(gè)題目,你知道了些什么?(學(xué)生交流)?這件事情發(fā)生在一個(gè)冬天的深夜。?這首詩(shī)是陸游寫(xiě)給小兒子聿的。?陸游在冬夜讀書(shū)時(shí)生發(fā)的一些感想以此來(lái)教育他的兒子。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。 再指導(dǎo)多角度讀好詩(shī)歌題目。過(guò)渡: 陸游在冬日寒冷的夜晚,樂(lè)此不疲地啃讀詩(shī)書(shū)時(shí),生發(fā)了哪些感

5、情想要用詩(shī)來(lái)教育兒子呢?讓我們一起回到了800多年前的那個(gè)深夜,走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。2、讀熟古詩(shī)。 學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。 檢查朗讀情況(注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等)。過(guò)渡:學(xué)習(xí)古詩(shī),除了會(huì)讀之外,我們還要理解古詩(shī)。環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點(diǎn)突破(三)品讀體悟詩(shī)文1.出示掛圖:(引導(dǎo)看圖)冬天,陸游正在書(shū)房讀書(shū),讀著讀著,他忽然有了許多的感想,于是,叫來(lái)小兒子教育他。那他教育兒子些什么?2.理解前兩行詩(shī)句。(1)讀第一行詩(shī),疏通字詞,說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。指名讀第一行,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞并理解一下:如:學(xué)問(wèn):讀書(shū)學(xué)習(xí)。無(wú)遺力:不遺留多余的力。換句話(huà)說(shuō)就是“

6、用盡全部的力氣”。指名連起來(lái)說(shuō)一下這行詩(shī)的意思:這一行的意思是:古人做學(xué)問(wèn)(讀書(shū)學(xué)習(xí))是不遺留多余的力氣的?;蛘吖湃藢W(xué)習(xí)總是竭盡全力的。十分的努力。(2)讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。指名讀第二行詩(shī),說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞:少壯:年輕的時(shí)候; 工夫:花了工夫始:才指名連起來(lái)說(shuō)一下這行詩(shī)的意思:這一行的意思是:青少年時(shí)代花的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。(3)指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、二行的意思連起來(lái)理解。指名說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。做到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。3. 理解第三、四詩(shī)句的意思。(1)讀第三行詩(shī),理解詩(shī)句的意思。指名讀讀,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞:終:終究、到底、畢竟。(可以通過(guò)組詞理解如;終于、終究等等,通過(guò)比較說(shuō)出終究比較

7、合適)淺:膚淺、淺顯。同樣可以通過(guò)組詞找出合適的答案。指名讀讀說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)句的意思。(書(shū)本上得來(lái)的知識(shí)終究是很膚淺的。)(2)理解第四行詩(shī)的意思。 指名讀讀,說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵詞:絕:表示程度深,知:知道了解(兩者和起來(lái)就是“絕知”:理解得透徹、深入地理解)此事:我們學(xué)到的這些知識(shí);躬行:親身去實(shí)踐(“躬”也可以通過(guò)組詞解決如:從“躬”字字型去理解,再通過(guò)查字典解決)指名讀讀說(shuō)說(shuō)意思:(要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。)(3)理解三、四行詩(shī)句指名讀讀說(shuō)說(shuō)意思。(4)體味第三、四句的含意。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書(shū)本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅。孜孜不倦、持之以恒

8、地做學(xué)問(wèn),固然很重要,但僅此還不夠,因?yàn)槟侵皇菚?shū)本知識(shí),書(shū)本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),能否符合此時(shí)此地的情況,還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)。只有這樣才能把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。一個(gè)既有書(shū)本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。(板書(shū))(5)指名讀后兩句,齊讀。4.誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。(1)請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”在教育他兒子時(shí)的態(tài)度。(循循善誘 語(yǔ)重心長(zhǎng) 意味深長(zhǎng) )設(shè)計(jì)意圖:這里要求學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)描述陸游教育兒子時(shí)的態(tài)度,一來(lái)深入了解此時(shí)陸游的用意,二來(lái)有助于學(xué)生成語(yǔ)的積累。(2)請(qǐng)你也來(lái)循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。(3)評(píng)讀。(四)指導(dǎo)背誦(五)拓展提高1.合理想

9、象一下,陸游為什么要在冬夜告訴小兒子這個(gè)讀書(shū)感受呢?子聿聽(tīng)了以后又會(huì)說(shuō)些什么呢?2.老師希望你們牢記古人的訓(xùn)誡,從現(xiàn)在開(kāi)始,做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)、身體力行的學(xué)生。其實(shí),陸游共寫(xiě)了八首冬夜讀書(shū)示子聿的詩(shī),那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢?課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。 第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟,重點(diǎn)突破(一)品讀名句,導(dǎo)入新課 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于讀書(shū)的古詩(shī)冬夜讀書(shū)示子聿,請(qǐng)大家欣賞關(guān)于讀書(shū)的名句:a讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。b讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到 2. 知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?(朱熹)(出示朱熹簡(jiǎn)介)南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問(wèn)廣博,治學(xué)勤奮,一生共撰寫(xiě)了50余部著作,其中

10、很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針,他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化,寓意含蓄,具有哲理。3.過(guò)渡:朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范,不光讀,還注意思考。有一天,朱熹讀書(shū)讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考,他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī):(板書(shū)課題)(二)品析詩(shī)句,理解詩(shī)意 1.檢查誦讀。(1)指名讀,相機(jī)正音“鑒”“徘徊”(2)古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?誰(shuí)來(lái)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣呢?(指名讀,并指導(dǎo)朗讀好這一句)【設(shè)計(jì)意圖:從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.】2.品讀一二句。半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊.(1)“鑒”是個(gè)生字,指導(dǎo)寫(xiě)字,師范寫(xiě),

11、什么意思?(鏡子)古人用的是銅鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住,用的時(shí)候再把它打開(kāi),這就是一鑒開(kāi)。讓學(xué)生聯(lián)想池水與明鏡的特點(diǎn)?!鞍氘€方塘一鑒開(kāi)”,短短幾個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句,把半畝方塘比作一面(打開(kāi)的鏡子),寫(xiě)出了方塘的清澈明凈。(板:清澈明凈)水的清澈明凈還表現(xiàn)在哪? (2)(“天光云影共徘徊”)這句什么意思?“徘徊”如何理解?做一下動(dòng)作,(描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景。)方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語(yǔ)。(藍(lán)天白云清晰地倒映在水中,來(lái)回地移動(dòng))藍(lán)天和白云一齊映入水塘,慢慢地移動(dòng)著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)(3)這兩句詩(shī)描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色,請(qǐng)同學(xué)

12、們閉上眼睛,我來(lái)朗誦這兩句詩(shī),你仿佛看到了什么?(4)指名讀要求邊讀邊想象畫(huà)面會(huì)讀得更好.3.品讀三四句。(1)過(guò)渡:詩(shī)人好學(xué)善問(wèn),看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)問(wèn)渠哪得清如許?問(wèn)、渠、哪得、如許什么意思?解釋一下,他有什么疑問(wèn)?(為什么池塘的水如此清澈呢)是啊,到底什么原因呢?詩(shī)人自問(wèn)又自答為有源頭活水來(lái)。(出示:?jiǎn)柷堑们迦缭S?為有源頭活水來(lái)。)詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你原因了?(2)“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wèi”,第四聲,作什么意思?(因?yàn)椋┧蛭覀兘忉屃顺靥燎宄旱脑蚴腔钏粩嗟貜脑搭^流來(lái)。(板:源頭活水)怎樣的水才是活水呢?(有源頭而常流動(dòng)的水)(3)理解: 渠:它,指

13、方塘。 如許:如此。如果沒(méi)有活水源源不斷的流進(jìn)方塘,方塘?xí)鯓樱浚ㄋ婢筒粫?huì)那么清澈了,池塘就會(huì)變成死水一潭,水還會(huì)被污染,天光云影也徘徊不起來(lái),詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了)可見(jiàn),源頭活水對(duì)于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要啊!(4)出示插圖,看圖想象說(shuō)話(huà):詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊: (同桌討論)小結(jié):同學(xué)們,詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些,但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn),水如此清澈,怎能不喜歡呢?讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。(三)辯論明理享受詩(shī)趣。1老師讀題目,學(xué)生讀詩(shī)。2啟發(fā)談話(huà):朱熹說(shuō):“讀書(shū)須有疑,方有長(zhǎng)進(jìn)。”你學(xué)到這兒,有什么疑問(wèn)嗎?詩(shī)的題目是觀書(shū)有感,可是詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有,全寫(xiě)的是

14、池塘和池塘中的水,我看詩(shī)題不如改成觀塘有感你們同意嗎?3鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).4.引導(dǎo)學(xué)生理解:(1)這是詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的高明之處,把深刻的讀書(shū)哲理巧妙地藏在寫(xiě)景詩(shī)里。表面上是寫(xiě)“觀塘有感”,而實(shí)際上是用暗喻的方法寫(xiě)“觀書(shū)有感”。(2)詩(shī)人把方塘比作人的心智,把源源不斷的活水比作新鮮的知識(shí),只有源源不斷的活水才能使方塘如此的清澈;同樣,也只有不斷地讀書(shū),不斷地汲取新的知識(shí),才能使人的心智更聰明。5.指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)讀好“哪得”,“如許”,“活水”,及問(wèn)號(hào)。后兩句要讀得意味深長(zhǎng),一語(yǔ)雙關(guān))【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的自我匯報(bào),相互啟發(fā),教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系已知加深對(duì)文本理解,使學(xué)生對(duì)達(dá)成

15、的目標(biāo)掌握更牢固,更持久。】環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練(四)拓展延伸,溫故知新1朱熹巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在觀書(shū)有感的詩(shī)句里面,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家,這樣的詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī),我們接觸到還有許多這樣的詩(shī),試一試,你能填上嗎?出示:(1)我們常說(shuō),當(dāng)局者迷,旁觀者清,正像一首詩(shī)中所寫(xiě):( ) ,( )。(2)從不同的角度看事情,便有會(huì)有不同的收獲,正如詩(shī)中所說(shuō):( ),( )。(3)抓住時(shí)間,抓住機(jī)遇,努力奮斗,莫等歲月消逝,機(jī)會(huì)失去,空悲切,直后悔。這正是( ),( )。(4)當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻,取得成功時(shí),回頭再看那些困難時(shí),就會(huì)覺(jué)得,那些困難是那么的

16、微不足道,這正是( ),( )。2.小結(jié):社會(huì)在發(fā)展,科技在進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),也將會(huì)被社會(huì)淘汰。所以,朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理,在今天顯得更為重要。大家切記:學(xué)習(xí)是一件終身大事。(五)學(xué)以致用,讀寫(xiě)結(jié)合 本課的兩首古詩(shī),都是寫(xiě)由讀書(shū)而生發(fā)的感悟。其實(shí)關(guān)于讀書(shū)感悟的名言有很多,如:“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!?. 請(qǐng)你再寫(xiě)一句別人讀書(shū)感悟的名言。 2. 請(qǐng)寫(xiě)一句自己讀書(shū)感悟的名言。 板書(shū)設(shè)計(jì): 22 古詩(shī)兩首冬夜讀書(shū)示子聿 不遺余力 書(shū)本知識(shí)做 學(xué) 問(wèn) 持之以恒 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 觀書(shū)有感半畝方塘:清澈明凈源頭活水我的心智:

17、聰明敏銳不斷讀書(shū) 心智明讀書(shū)汲取教學(xué)反思:成功之處:冬夜讀書(shū)示子聿是一首說(shuō)理詩(shī),寫(xiě)的是詩(shī)人陸游用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿:做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書(shū)本知識(shí),又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人,才是真正有學(xué)問(wèn)的人。一是情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與文本的距離。開(kāi)始讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩(shī),以示兒為橋梁?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)陸游的記憶,繼而聲情并茂地?cái)⑹鲫懹蝿?chuàng)作,此時(shí)的冬夜讀書(shū)示子聿一詩(shī),已幻化成生動(dòng)的畫(huà)面,拉近了學(xué)生與文本的距離,使他們急切地期望與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。二是小組合作學(xué)習(xí),抓住關(guān)鍵詞句,,激活孩子已有的能夠佐證這一哲理的知識(shí)儲(chǔ)備,豐富詩(shī)境,加深理解體會(huì)。觀書(shū)有感是南宋著名理學(xué)家朱熹,借半畝方糖清澈

18、明凈的形象來(lái)譬喻讀書(shū)的體會(huì),告訴我們:人要不斷讀書(shū),不斷汲取新的知識(shí),才能更加開(kāi)豁,更加敏銳”這一深刻的道理。我抓住“鑒”字,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,聯(lián)想池水與明鏡的特點(diǎn);抓住“徘徊”,描敘 “天光”、“云影”在池塘中散步的情景,通過(guò)美美的讀將詩(shī)中描述的美景定格于自己的腦海中。再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫(huà)面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),課堂上學(xué)生盡情的表達(dá),自由地想象,詩(shī)文中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言此刻已變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,拓展古詩(shī),搜集有關(guān)讀書(shū)、做學(xué)問(wèn)的名言、警句,用以勉勵(lì)自己。不足之處:目標(biāo)中很明確指出本節(jié)課要背誦古詩(shī),但后來(lái)的時(shí)間不很充分,就只進(jìn)行了集體背誦,沒(méi)有讓學(xué)生互相檢查背誦。教學(xué)建議:恰當(dāng)利用故事,解決疑難問(wèn)題。例如:理解“無(wú)遺

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