部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》優(yōu)秀教案

1、語(yǔ)文園地三教學(xué)目標(biāo)1.交流感悟詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。2.通過(guò)古代文人名識(shí)記漢字。3.體會(huì)描寫(xiě)顏色的句子，仿照寫(xiě)小詩(shī)。4.背誦“日積月累”中的名言。教學(xué)重點(diǎn)1.回顧本單元所學(xué)課文，交流感悟詩(shī)歌的一些特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)小詩(shī)。2.通過(guò)多種方式積累漢字，背誦名人名言。課時(shí)安排2課時(shí)1.交流感悟詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。2.從古代文人名中積累漢字。回顧本單元所學(xué)課文，列表展示古代文人簡(jiǎn)介。一、交流平臺(tái)1.出示“交流平臺(tái)”，檢查學(xué)生的摘抄本，談話導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，詩(shī)歌是世界文化藝術(shù)的寶庫(kù)。本單元就是詩(shī)歌單元，所學(xué)的幾篇課文都是現(xiàn)代詩(shī)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到詩(shī)歌的美妙?，F(xiàn)在我們就來(lái)交流一下有哪些學(xué)習(xí)心得吧。2.結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生

2、分組討論，各抒己見(jiàn)。生1：我很喜歡本單元的詩(shī)歌，讀起來(lái)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)，很有節(jié)奏感。如，“大海啊！/哪一顆星沒(méi)有光？/哪一朵花沒(méi)有香？/哪一次我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響？”這幾句詩(shī)都是押韻的，韻腳是“光”“香”“響”，押“n”韻。這是一組排比疑問(wèn)句，富有節(jié)奏感，很有氣勢(shì)。生2：詩(shī)歌常常表達(dá)詩(shī)人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特，如，陽(yáng)光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。生3：詩(shī)歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)母親的深深依戀。3.教師小結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”，是與古典詩(shī)歌相對(duì)而言的詩(shī)

3、歌，一般不拘泥格式和韻律?，F(xiàn)代詩(shī)還有以下幾個(gè)重要的特點(diǎn)：（1）內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；（2）思想上：要寫(xiě)出動(dòng)人的情意，就是說(shuō)，要加入個(gè)人的情感和體會(huì)；（3）格式上：要分行，可以依句分行，也可以依內(nèi)容分行。二、識(shí)字加油站1.教材中的人名詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。原 陶明 浩然 杜 劉 范淹 自珍可把人名中不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)出，正確朗讀、辨認(rèn)、書(shū)寫(xiě)。 預(yù)設(shè)：“淵”讀作“yun”，寫(xiě)清字體結(jié)構(gòu)，中間的“米”末筆變成“、”；“甫”讀作“f”，不要讀成“p”；“禹”讀作“y”；“錫”讀作“x”，不要讀成“xí”；“仲”讀作“zhòn”，不要讀成“zhn”。2.這些詞語(yǔ)都是古代文人

4、名字，學(xué)生分組開(kāi)展活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑了解這些文人。然后交流，展示。3.表格式總結(jié)：古代文人名朝代（生卒年月）字、號(hào)，籍貫簡(jiǎn)要生平事跡評(píng)價(jià)及作品屈原戰(zhàn)國(guó)（約前340前278）名平，字原，楚國(guó)丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。曾任三閭大夫、左徒，兼管內(nèi)政外交大事。公元前278年，秦將白起一舉攻破楚國(guó)都城郢都，憂國(guó)憂民的屈原在長(zhǎng)沙附近汩羅江懷石自殺，端午節(jié)據(jù)說(shuō)就是為紀(jì)念他而來(lái)。中國(guó)歷史上第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，中國(guó)浪漫主義文學(xué)的奠基人，被后人稱(chēng)為“詩(shī)魂”。主要作品有離騷九歌九章天問(wèn)等。他創(chuàng)作的楚辭是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭，與詩(shī)經(jīng)并稱(chēng)“風(fēng)騷”，對(duì)后世詩(shī)歌產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。陶淵明東晉（365或372或376

5、427）字元亮，又名潛，世稱(chēng)靖節(jié)先生。潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍等職，最后一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。中國(guó)第一位田園詩(shī)人，被稱(chēng)為“古今隱逸詩(shī)人之宗 ”，有陶淵明集傳世。孟浩然唐代（689740）名浩，字浩然，號(hào)孟山人，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人。早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門(mén)山。40歲時(shí)，游長(zhǎng)安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。開(kāi)元二十五年（737年）張九齡招致幕府，后隱居。詩(shī)作大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。后人把孟浩然與王維并稱(chēng)為“王孟”。有孟浩然集三卷傳世。杜甫唐代（71

6、2770）字子美，自號(hào)少陵野老，河南鞏縣（今河南鞏義）人。生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩(shī)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾和人民疾苦，因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣”，與李白合稱(chēng)“李杜”。代表作有“三吏”“三別”等，有杜工部集傳世。韓愈唐代（768824）字退之，世稱(chēng)“韓昌黎”“昌黎先生”，河南河陽(yáng)（今河南孟州）人。一生歷任多種官職，身份多樣，但也屢遭貶謫。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，被后人尊為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”，著有韓昌黎集等。劉禹錫唐代（772842）字夢(mèng)得，河南洛陽(yáng)人。貞元九年（793年）進(jìn)士及第，貞元末，與柳宗

7、元等人參與王叔文政治改革。失敗后歷任司馬、刺史等職。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。與柳宗元并稱(chēng)“劉柳”，著有劉夢(mèng)得文集。范仲淹北宋（9891052）字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。幼年喪父，后苦讀及第， 歷任多種官職。曾發(fā)起“慶歷新政”，死后追贈(zèng)兵部尚書(shū)、楚國(guó)公，謚號(hào)“文正”，世稱(chēng)范文正公。他倡導(dǎo)的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”思想和仁人志士節(jié)操，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。有范文正公集傳世。龔自珍清代（17921841）字璱（sè）人，號(hào)定庵（n），浙江仁和（今浙江杭州）人。曾任內(nèi)閣中書(shū)、宗人府主事和禮部主事等官職。主張革除弊政，抵制外國(guó)侵略，曾全力支持林則徐禁除鴉片。清代思想家、

8、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。著名詩(shī)作己亥雜詩(shī)共350首，多詠懷和諷喻之作。三、課堂回顧教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語(yǔ)文園地”的前兩個(gè)板塊。通過(guò)第一板塊的“交流平臺(tái)”，我們重溫了本單元的詩(shī)歌，體會(huì)出了現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。在第二個(gè)板塊，認(rèn)識(shí)了8個(gè)古代文人，通過(guò)他們的名字，又積累了一些漢字，進(jìn)而進(jìn)行活動(dòng)，去了解了這些文人的相關(guān)資料。在第一板塊中，同學(xué)們克服困難，合作感悟，對(duì)新詩(shī)有了進(jìn)一步的了解。在第二板塊，同學(xué)們都表現(xiàn)了濃厚的興趣，分工合作，通過(guò)多種方式去查閱資料，最后列表呈現(xiàn)，非常清晰地展示了這些文人的概況。1.體會(huì)描寫(xiě)顏色的句子。

9、2.仿照例句寫(xiě)詩(shī)句。3.背誦“日積月累”中的名言。1.朗讀句子，體會(huì)加點(diǎn)的詞句，抓住特點(diǎn)仿寫(xiě)。2.弄清“日積月累”中的名言，朗讀背誦。一、詞句段運(yùn)用1.“詞句段運(yùn)用”的第一題，讀一讀課本上的句子，注意加點(diǎn)的部分。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起，晶白中透著淡藍(lán)、青蒼，一碧萬(wàn)頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人?。?.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。生1：這些加點(diǎn)詞語(yǔ)都是表示顏色的詞語(yǔ)，有白色（銀霜、晶白），有藍(lán)色（淡藍(lán)、藍(lán)得多么醉人），有青色（青蒼），有綠色（綠得嬌嫩），有黃色（黃得蓬勃）。生2：這些

10、表顏色的詞語(yǔ)不是單純地表示色彩，而是將所寫(xiě)的事物形象化、生動(dòng)化了。有的在前面加上了修飾語(yǔ)，如“晶白”“淡藍(lán)”；有的富有動(dòng)感，如“綠得嬌嫩”“黃得蓬勃”“藍(lán)得多么醉人”。生3：有了這些表顏色的詞語(yǔ)，使得作者描寫(xiě)的景物生動(dòng)、形象、具體，句子優(yōu)美，給讀者留下了深刻的印象。3.教師引導(dǎo)學(xué)生再找找類(lèi)似描寫(xiě)顏色的句子，交流一下。體會(huì)這種句子的特點(diǎn)，也可以運(yùn)用到自己的習(xí)作中。示例：（1）到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠綠得發(fā)黑、綠得出奇。（2）來(lái)到操場(chǎng)，我抬頭仰望天空，發(fā)現(xiàn)秋天的天空那么高，那么藍(lán)，藍(lán)得讓人陶醉，讓人感到心曠神怡。（3）瞧，花園里菊花仙子穿上了五彩的衣裳，紫色的高貴，

11、淡黃的清秀，雪白的純潔。4.“詞句段運(yùn)用”的第二題，讀一讀這些詩(shī)句，注意加點(diǎn)的部分。這些事 春天的早晨，是永不漫滅的回憶： 怎樣的可愛(ài)呢！月明的園中， 融冶的風(fēng)，藤蘿的葉下， 飄揚(yáng)的衣袖，母親的膝上。 靜悄的心情。5.學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)的部分的特點(diǎn)，討論交流。生1：第一組加點(diǎn)的詞語(yǔ)“園中”“葉下”“膝上”實(shí)際上是表示地點(diǎn)位置的，有了前面的加點(diǎn)詞語(yǔ)限定，使得地點(diǎn)位置更加具體。生2：第二組加點(diǎn)詞語(yǔ)“風(fēng)”“衣袖”“心情”是作者要描寫(xiě)的對(duì)象，有了前面加點(diǎn)詞語(yǔ)的修飾，使得景物更形象具體。生3：這些加點(diǎn)部分都是“修飾語(yǔ)+中心詞”，構(gòu)成偏正式的短語(yǔ)。當(dāng)然，這些修飾語(yǔ)加得好，使整個(gè)句子具有畫(huà)面感。6.教師引導(dǎo)學(xué)生仿

12、照加點(diǎn)部分進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)要注意三點(diǎn)：一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字?jǐn)?shù)，另外還要注意語(yǔ)意通順，內(nèi)容相關(guān)。仿寫(xiě)示例：（1）這些事是永存腦海的記憶：月下的田野，地上的西瓜，撲捉螢火蟲(chóng)的你我。 （2）這些事是永遠(yuǎn)不忘的畫(huà)面：陽(yáng)光下的花園，樹(shù)蔭下的藤椅，奶奶的懷抱。 （3）秋天的果實(shí)， 怎樣的碩大呢！ 金色的田， 舞動(dòng)的鐮刀， 喜悅的表情。二、日積月累1.出示課本中的三個(gè)句子。詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。 朱光潛詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣。艾青詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感。英國(guó)華茲華斯2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.教師引導(dǎo)學(xué)生理解句意，了

13、解作者。（1）作者拿詩(shī)和音樂(lè)進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌也是講究節(jié)奏感的。有了節(jié)奏，就像音樂(lè)一樣，有了內(nèi)涵，有了價(jià)值，有了生命活力。朱光潛（18971986） 字孟實(shí)，安徽桐城人?，F(xiàn)當(dāng)代著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。（2）即使只是載體，所有可行的不可行的，真實(shí)的虛假的，都可以在詩(shī)里面體現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)人艾青在這里贊美詩(shī)給人類(lèi)以希望和勇氣。（3）說(shuō)詩(shī)是“自然流露”指的是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感；“源于寧?kù)o”指的是詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)在內(nèi)心平靜、排除私心雜念的狀態(tài)下完成的。作者的這句話是說(shuō)詩(shī)歌創(chuàng)作的源泉是來(lái)自?xún)?nèi)心的情感。華茲華斯（17701850） 英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的主要奠基人和成就最高者，是20世紀(jì)歐美新詩(shī)理論的先驅(qū)，開(kāi)

14、啟20世紀(jì)現(xiàn)代詩(shī)風(fēng)的先河，被稱(chēng)為“第一位現(xiàn)代詩(shī)人”。4.讀一讀，背誦這幾句話。5.拓展延伸，豐富積累。搜集其他名人關(guān)于詩(shī)的特點(diǎn)的名言。詩(shī)的創(chuàng)作貴在自然流露。詩(shī)的生成如同自然物的生存一般，不當(dāng)摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩(shī)的生命便在這里。 郭沫若詩(shī)需要一種特殊的賦予，或其人有瘋狂的成分，或者使他容易想象所要求的神態(tài)。 古希臘亞里士多德沒(méi)有感情，就沒(méi)有詩(shī)人，也沒(méi)有詩(shī)歌。 俄國(guó)別林斯基一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌可以解作“想象的表現(xiàn)”。 英國(guó)雪萊三、課堂回顧1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們先體會(huì)了一些描寫(xiě)顏色的句子，明確了其用詞的精確，在習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用類(lèi)似的詞語(yǔ)，讓我們的習(xí)作添色添彩。接著我

15、們結(jié)合課本中的例句進(jìn)行了詩(shī)句仿寫(xiě)。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們的仿寫(xiě)都比較出彩，不但注意到了句式的特點(diǎn)和字?jǐn)?shù)的要求，而且運(yùn)用了一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法。此外仿寫(xiě)的詩(shī)句語(yǔ)意通順，內(nèi)容關(guān)聯(lián)緊密，可見(jiàn)同學(xué)們真正掌握了仿寫(xiě)的要求并能靈活運(yùn)用。最后我們學(xué)習(xí)了“日積月累”的內(nèi)容，了解了名人們關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)的名言，并進(jìn)行了課外拓展。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定收獲良多。希望同學(xué)們保持這種好的學(xué)習(xí)勁頭，能更上一層樓。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）交流、感悟?qū)懽髦杏迷~的準(zhǔn)確性，詩(shī)歌仿寫(xiě)的一些注意事項(xiàng)等。（2）積累更多名人關(guān)于詩(shī)歌特點(diǎn)的名言，多讀多背。本單元的“語(yǔ)文園地”內(nèi)容豐富，知識(shí)板塊較多。但由于項(xiàng)目不一，所以教學(xué)方法

16、也要因材施教。相比較而言，“識(shí)字加油站”和“詞句段運(yùn)用”兩板塊，學(xué)習(xí)接收要快一些。積累漢字、體會(huì)詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子，是同學(xué)們較熟知的學(xué)習(xí)方式或訓(xùn)練題型，所以我就鼓勵(lì)學(xué)生多自己主動(dòng)學(xué)習(xí)交流。本單元是現(xiàn)代詩(shī)歌單元，“交流平臺(tái)”是交流感悟新詩(shī)的特點(diǎn)，“日積月累”是識(shí)記有關(guān)詩(shī)歌的名人名言，相對(duì)學(xué)生而言較陌生，所以我就引導(dǎo)同學(xué)們多品味所學(xué)課文中的詩(shī)句，和古代詩(shī)歌作比，從中體悟出新詩(shī)的一些特點(diǎn)。再就是多分組活動(dòng)，查閱資料，討論交流，識(shí)記背誦，盡可能從這些板塊中多習(xí)得些知識(shí)。詩(shī)是語(yǔ)言的精華，是思想的沉淀，學(xué)詩(shī)主要是靠自己去閱讀感悟，但教師也要積極去探究用什么樣的方法才能更好地引導(dǎo)學(xué)生獲得新知。語(yǔ)文園地三【教學(xué)目

17、標(biāo)】 1.在交流中，了解新詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。3.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。4.仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。5.理解并積累名人名言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.詞句段運(yùn)用（積累表示顏色的詞語(yǔ)，仿照例字寫(xiě)詩(shī)歌）2.理解并積累名人名言?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件【課時(shí)安排】 2課時(shí) 第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.在交流中，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。2.了解8個(gè)古代文人，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字?！窘虒W(xué)過(guò)程】1、 “交流平臺(tái)”的教學(xué)1.教師導(dǎo)入：這個(gè)單元讓我們?cè)谠?shī)歌中，用美麗的眼睛看世界。今天我們一同學(xué)習(xí) “語(yǔ)文園地三”。2.教師提示：我們學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)代詩(shī)歌，也閱讀、摘抄了許多現(xiàn)代

18、詩(shī)歌，在你眼中，現(xiàn)代詩(shī)歌是怎樣的呢？小組內(nèi)交流你對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。3.學(xué)生小組內(nèi)交流。4.教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。預(yù)設(shè)1：現(xiàn)代詩(shī)歌有著真摯的情感和豐富的表達(dá)。預(yù)設(shè)2：現(xiàn)代詩(shī)歌很有節(jié)奏感，讀起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)。預(yù)設(shè)3：現(xiàn)代詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的想象。5.教師提示：大家看看“交流平臺(tái)”中同學(xué)們的觀點(diǎn)和你的相同嗎？請(qǐng)從他們的對(duì)話中把表示現(xiàn)代詩(shī)歌特點(diǎn)的詞句用“ ”畫(huà)出來(lái)。4.學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。5.教師小結(jié)：同學(xué)們找出了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，老師根據(jù)你們的交流，總結(jié)為以下三點(diǎn)。6. 教師點(diǎn)撥：同學(xué)們一定還有更多的自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且有同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始嘗試寫(xiě)詩(shī)了，讓我們一起欣賞這幾位小詩(shī)人的

19、作品。7.學(xué)生讀詩(shī)分享。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯總，豐富認(rèn)知體驗(yàn)。）二、“識(shí)字加油站”的教學(xué)1.過(guò)渡：我們的國(guó)家是詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。詩(shī)歌讓我們的情感更加充沛和真摯，許多古代文人功不可沒(méi)。你能借助拼音，正確認(rèn)讀詩(shī)人的名字嗎？2.學(xué)生借助拼音，認(rèn)讀古代詩(shī)人的名字。3.教師提示：根據(jù)自己所查找的資料，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些古代文人的了解。4.小組學(xué)習(xí)交流。5.班級(jí)交流，教師相機(jī)補(bǔ)充資料。6.教師提問(wèn)：根據(jù)剛才我們交流的資料，你在這些古代文人的排列順序中發(fā)現(xiàn)了什么嗎？預(yù)設(shè)：是按照古代文人所在朝代的先后順序排列的。7.教師提示：我們的詩(shī)歌

20、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代文人們留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇，下面我們來(lái)玩一個(gè)“看詩(shī)人姓名，背經(jīng)典名句”的游戲。8.小組內(nèi)比拼，一人隨機(jī)報(bào)書(shū)中詩(shī)人名字，其他同學(xué)搶答。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于搜集整理資料的應(yīng)用和鞏固，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累，從課內(nèi)走向課外，用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富古詩(shī)積累。）四、課后作業(yè)這節(jié)課我們交流了解了現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)了10個(gè)生字。請(qǐng)同學(xué)們課下再好好復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.積累本單元表示顏色的詞語(yǔ)。2.仿照例子寫(xiě)詩(shī)歌。3.理解和積累名人名言?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)1.教師導(dǎo)入：課前，我們?cè)陂喿x過(guò)的書(shū)籍、文章中收集到了自己喜歡的描寫(xiě)顏色

21、的句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？2.學(xué)生分享交流。3.教師提示：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”，來(lái)了解詩(shī)歌中的顏色。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這三句話，看看加點(diǎn)部分描寫(xiě)的是什么顏色？預(yù)設(shè)1：“仿佛涂上銀霜”是白色。預(yù)設(shè)2：“晶白中透著淡藍(lán)、青蒼”是晶瑩的白色、淡藍(lán)和綠色。預(yù)設(shè)3：“綠得嬌嫩”，“黃得蓬勃”，“藍(lán)得多么醉人”分別是綠色、黃色和藍(lán)色。4.教師引導(dǎo)：在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中，也有很多描寫(xiě)顏色的詩(shī)句，你想到了哪些呢？預(yù)設(shè)：在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。5.教師啟發(fā)：同樣是描寫(xiě)顏色，表達(dá)方式卻這樣豐富多樣，我們?cè)俅卫首x這三句詩(shī)體會(huì)，去描繪我們心中詩(shī)意的色彩。6.學(xué)生朗讀。7.教師提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩首短詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你在加點(diǎn)的文字中發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：它們都是帶“的”的詞語(yǔ)。8. 教師引導(dǎo)：在你的記憶深處有沒(méi)有難忘的經(jīng)歷？春天的早晨又給你留下了怎樣的印象呢？9.學(xué)生小組交流。10.教師啟發(fā)：下面就讓我們置身在詩(shī)意的場(chǎng)景中，仿照加點(diǎn)的部分，嘗試當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。預(yù)設(shè)：這些事是永遠(yuǎn)不忘記的畫(huà)面：陽(yáng)光下的花園，濃濃的樹(shù)蔭下，奶奶的故事。（設(shè)計(jì)意圖：從收集資